目前，大學(xué)生群體中，絕大多數(shù)學(xué)生都能感知到社會(huì)對(duì)自己的呼喚，為將來(lái)能夠順利走向社會(huì)在精心地準(zhǔn)備著，努力學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，努力從各個(gè)方面去認(rèn)識(shí)自我，調(diào)整自我，改造和完善自我，這是主流。但也不否認(rèn)，也還有相當(dāng)一部分學(xué)生，尤其是大一新生，有36%的學(xué)生，感到迷茫、困惑、彷徨，不知道自己該怎么去學(xué)習(xí)和發(fā)展，蹉跎了大好時(shí)光，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高甚至學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這將影響這部分大學(xué)生今后人生發(fā)展的走向，也對(duì)今后社會(huì)的發(fā)展必然構(gòu)成一定的負(fù)面影響，很值得去深入研究，探討其成因，找到解決這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的具體方法。

一、部分大學(xué)新生學(xué)習(xí)效率低下原因分析

第一，社會(huì)因素對(duì)大學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響。一是經(jīng)濟(jì)因素。近年來(lái)，由于高等教育的改革，學(xué)生家庭開始承擔(dān)高額的學(xué)費(fèi)。一名普通高校的學(xué)生每年需交納學(xué)費(fèi)5000元，各種生活費(fèi)和其他學(xué)費(fèi)還需要5000元，每生每年須承擔(dān)一萬(wàn)元的學(xué)習(xí)生活費(fèi)用。這讓一部分經(jīng)濟(jì)水平不高的家庭背上了沉重的包袱，為了減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，相當(dāng)一部分學(xué)生把時(shí)間和精力用于打工掙學(xué)費(fèi)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)法保證，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。二是就業(yè)因素。高校分配體制的改革，學(xué)生的雙向選擇，未來(lái)求職沉重的壓力讓學(xué)生感受到了焦慮、無(wú)奈，甚至讓一部分人感到了學(xué)習(xí)的渺茫與無(wú)助，對(duì)學(xué)習(xí)的目的產(chǎn)生了懷疑，對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了恐懼感。三是外來(lái)誘惑因素。物質(zhì)的享樂(lè)和網(wǎng)絡(luò)游戲的吸引，也讓一部分缺乏自制力的大學(xué)生沉溺其中，難以自拔，影響了正常的學(xué)習(xí)和進(jìn)取。

第二，高等教育負(fù)面因素給大學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力。首先，標(biāo)準(zhǔn)化教育，忽略了人的差異性和個(gè)性教育，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，教師的教學(xué)能力和水平不能滿足學(xué)生的需求。近年來(lái)，高校教師面臨著許多職業(yè)壓力，教師的學(xué)歷、職稱和科研能力的提高與否，與個(gè)人的聲譽(yù)和經(jīng)濟(jì)利益緊密掛鉤，并且許多指標(biāo)是非常具體的，只有教學(xué)質(zhì)量是難以量化的指標(biāo)，因而就導(dǎo)致教師程度不同地存在著重科研輕教學(xué)的行為傾向，忽略了教學(xué)工作，造成了教學(xué)方法、手段、形式的上的單一、枯燥和乏味，無(wú)法滿足思維活躍的大學(xué)生的多種需求。

第三，“學(xué)非所愛(ài)”是當(dāng)前大學(xué)生中存在的一個(gè)突出的問(wèn)題。一是學(xué)生轉(zhuǎn)換專業(yè)（院系）十分困難。根據(jù)北京航空航天大學(xué)郭冬生老師調(diào)查，有18.7%的學(xué)生明確表示“不喜歡”當(dāng)前所修讀的專業(yè)（院系）。二是課程學(xué)習(xí)缺少選擇性。現(xiàn)行本科教學(xué)計(jì)劃和課程表的剛性很強(qiáng)，課程、教材、教學(xué)大綱劃一化依然存在，學(xué)生在選擇課程、選擇教師、選擇學(xué)習(xí)時(shí)間等方面缺少自由。最后，考試形式簡(jiǎn)單、內(nèi)容單一。目前高?，F(xiàn)行的考試方法中普遍采用閉卷和開卷兩種方法，以閉卷為主。據(jù)對(duì)某高校的調(diào)查，采用開卷的占22%；采用閉卷的占53%；采用開閉卷相結(jié)合或口試、小論文等其他方式的占25%；尤其在考試中采取閉卷筆試的仍以閉卷考試為主。考試命題也以反映機(jī)械記憶的能力為主。

第四，大學(xué)生自身發(fā)展方面不完善的因素。一是理想和目標(biāo)的缺失。部分大學(xué)生還沒(méi)有確立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏正確的學(xué)習(xí)理想，不能科學(xué)地規(guī)劃人生和自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，大量的課外時(shí)間被低效的活動(dòng)和膚淺的娛樂(lè)所代替，荒廢了大量的時(shí)間。二是情感因素。情感問(wèn)題是大學(xué)校園一個(gè)敏感而熱門的話題。青年學(xué)生在享受甜蜜的情感體驗(yàn)的同時(shí)，由于受到自身經(jīng)濟(jì)條件和心理成熟程度的影響，容易產(chǎn)生情感困擾。讓人難以安于學(xué)習(xí)。

二、提升大學(xué)新生學(xué)習(xí)效率的方略舉措

第一，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)效性，加大社會(huì)實(shí)踐的力度，引導(dǎo)學(xué)生確立理想和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)的信念。理想和信念必須是在自己的苦難、精神的磨礪中產(chǎn)生，而不是由他人代替自己去樹立的。必須給學(xué)生提供一定的磨練和體驗(yàn)的情境，在自身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生向上延伸的精神需求，這是一個(gè)不可替代的自我探索的過(guò)程。我們的思想政治理論課過(guò)去的通病就是一廂情愿地取消探索的過(guò)程，直奔結(jié)果，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)校與社會(huì)隔離，使得教學(xué)失去了吸引力。因此加大高校思想政治理論課教學(xué)教學(xué)改革力度，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性，將理論與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)充分相結(jié)合，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生學(xué)習(xí)理論的必要性，在社會(huì)生活的磨練中自發(fā)地確立刻苦學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈信念。

第二，推進(jìn)教育體制改革，改變教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，改進(jìn)考試制度。改變學(xué)習(xí)管理制度，給學(xué)生更多的選擇專業(yè)和課程的自由，在學(xué)習(xí)上擁有更大的自由度，允許學(xué)生有更大的空間可以探索和駕馭。北京大學(xué)自2003年開始，給學(xué)生更多的選擇自由。從2003年起，北大不再按專業(yè)招生，而是按院系招生。所有從2003年以后進(jìn)入北大的學(xué)生，前兩年一律以基礎(chǔ)課為主，而后學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)選擇專業(yè)。此舉一出，贊成者比反對(duì)者多出了22倍（北京勺海市場(chǎng)研究公司的調(diào)查結(jié)論）。這足以顯示出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自由的渴望。

改進(jìn)教學(xué)手段與方法，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，電化教學(xué)、多媒體教學(xué)、情感教學(xué)等多種手段，使學(xué)生在視覺(jué)、聽覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等感覺(jué)器官共同參與下，提高學(xué)習(xí)的效率。教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是師生雙方情感交融的互動(dòng)過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)弊端就在于教師在課堂教學(xué)中忽略了受教育者的心理感受，忽略了學(xué)生動(dòng)機(jī)欲求和內(nèi)心渴盼，單向度強(qiáng)行灌輸，造成了課堂的單調(diào)與乏味，讓學(xué)生產(chǎn)生了逃離課堂的消極心理。改變過(guò)去那種重理性而輕感性的傳統(tǒng)做法，加大感性教學(xué)的力度，注重情感教育和激勵(lì)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須獲得心靈的感動(dòng)，從而更加深刻地領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的魅力。

改革考試制度：一是改變考試的目的，改變過(guò)去那種檢查知識(shí)獲取程度的目的，而代之以衡量能力培養(yǎng)為目標(biāo)的新的評(píng)價(jià)尺度。二是改革考試內(nèi)容，減少記憶知識(shí)的考核，應(yīng)增加應(yīng)用、創(chuàng)新知識(shí)考核，減少單個(gè)知識(shí)技能的考核，增加知識(shí)能力體系的考核，堅(jiān)決廢除“教多少考多少”的傳統(tǒng)做法。三是實(shí)現(xiàn)考試形式多樣化。實(shí)行考查、考試、答辯與口試等多樣化的形式，開卷、閉卷相結(jié)合的方法。

第三，開設(shè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程。長(zhǎng)沙大學(xué)已于2003年開始開設(shè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——大學(xué)生學(xué)習(xí)引論》，取得了較好的成效。通過(guò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程的引導(dǎo)，幫助青年大學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，傳授了學(xué)習(xí)的方法與技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步督促學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀。樹立終身學(xué)習(xí)觀、全面學(xué)習(xí)觀、自主學(xué)習(xí)觀和創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀。