要將“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖的創(chuàng)新人才?！钡囊蟾吨T實(shí)踐，必須堅(jiān)持正確的育人導(dǎo)向，樹立現(xiàn)代高等教育的德育觀、人才觀、價(jià)值觀。

一、高等教育再改革勢(shì)在必行

在世界高等教育的發(fā)展過(guò)程中，改革成為許多國(guó)家經(jīng)常面對(duì)的主題。20世紀(jì)末，為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、教育全球化的發(fā)展趨勢(shì)，許多國(guó)家開始了新一輪的高等教育改革。比如美國(guó)，不僅進(jìn)一步加強(qiáng)了各類高級(jí)專門人才的研究與培養(yǎng)體系，而且還采取各種政策措施，千方百計(jì)在各國(guó)網(wǎng)羅優(yōu)秀人才，尤其注重爭(zhēng)奪拔尖創(chuàng)新人才。歐洲各國(guó)、日本、印度等也紛紛出臺(tái)各種措施?？傊?，在科技進(jìn)步日新月異，經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展和綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)今世界，誰(shuí)擁有更多高素質(zhì)的拔尖創(chuàng)新人才，誰(shuí)就將在21世紀(jì)雄踞世界科技與經(jīng)濟(jì)的制高點(diǎn)，誰(shuí)就能在競(jìng)爭(zhēng)中取得主動(dòng)，贏得未來(lái)。

從國(guó)內(nèi)看，高等教育改革必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求。改革開放以來(lái)，我國(guó)高等教育取得飛速發(fā)展，為社會(huì)主義建設(shè)輸送了一批又一批人才。但是，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步建立和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的教育方式愈加顯得僵化、薄弱。那種以“教師、教材、講授”為中心的教學(xué)體系，片面注重書本知識(shí)的系統(tǒng)性傳授，用考試來(lái)衡量教與學(xué)質(zhì)量的傳統(tǒng)教育模式，忽視了大學(xué)生全面素質(zhì)的提高及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。今日的大學(xué)生是我國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的最有力后備軍，是振興中華的主要力量?？平膛d國(guó)，最根本的問題就是要靠人才大力發(fā)展生產(chǎn)力，掌握了先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的大學(xué)生將是社會(huì)生產(chǎn)力中最具有決定性的力量。因此，培養(yǎng)同21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具有全面素質(zhì)和綜合能力的，在生產(chǎn)、管理、技術(shù)、服務(wù)第—線工作的高素質(zhì)人才，變?nèi)丝谫Y源為人才資源，解決知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高科技與低素質(zhì)之間的矛盾，是擺在高等教育面前的緊迫任務(wù)，也是對(duì)新世紀(jì)深化高等教育改革提出的必然要求。因此，在黨的十六大號(hào)召下，為適應(yīng)新的形勢(shì)，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)的高等院校，必須更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，深化高等教育改革，努力進(jìn)一步提高辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。

二、高等教育改革必須樹立現(xiàn)代教育觀念

1.樹立現(xiàn)代的德育觀念

德育的核心是思想道德建設(shè)，現(xiàn)代的德育觀強(qiáng)調(diào)的是理想與信念教育。江澤民同志指出：“必須認(rèn)識(shí)到，如果只講物質(zhì)利益，只講金錢，不講理想，不講道德，人們就會(huì)失去共同的奮斗目標(biāo)，失去行為的正確規(guī)范。”“要在全社會(huì)倡導(dǎo)愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想。反對(duì)和抵制拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義等腐朽思想”。思想道德建設(shè)是把握先進(jìn)文化的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)，也是形成堅(jiān)定的理想信念基石?，F(xiàn)代德育觀的出發(fā)點(diǎn)不是束縛人、禁錮人，而是以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造條件發(fā)展人?，F(xiàn)代德育是不斷自我教育、自我完善的主體性的德育，它不僅要解決學(xué)生品格的認(rèn)知問題，而且要體現(xiàn)人、社會(huì)、自然和諧發(fā)展的要求。不僅是—種社會(huì)需求，還應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自身生存的需要。因此，現(xiàn)代德育的原則必須面向每一個(gè)學(xué)生，尊重、關(guān)心、教育、引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，不斷加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，營(yíng)造健康向上的校園文化環(huán)境，為每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)成才提供適宜的土壤，讓學(xué)生真正感受到無(wú)時(shí)不在無(wú)處不有的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育。

2.樹立現(xiàn)代的人才觀念

人才是關(guān)系黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展、興衰成敗的關(guān)鍵。樹立科學(xué)人才觀，要牢固樹立人才是第一資源，人人都可以成為人才和以人為本的觀念。由于高等學(xué)校是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才的搖籃，所以，高等教育改革樹立現(xiàn)代的人才觀念顯得尤為重要。

現(xiàn)代的人才觀強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀人才必須德才兼?zhèn)?。有德無(wú)才是庸才，無(wú)德無(wú)才是蠢才，無(wú)德有才是壞才，德才兼?zhèn)洳攀浅刹帕I(yè)的前提。由此，現(xiàn)代高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，一方面是傳授自然科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)科學(xué)精神，發(fā)展對(duì)客觀世界規(guī)律的認(rèn)識(shí)，提高改造世界的能力為目的的科學(xué)教育；一方面是傳授社會(huì)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)人文精神，發(fā)展對(duì)社會(huì)關(guān)系、人與人的關(guān)系、物我關(guān)系的認(rèn)識(shí)和處理能力，并影響大學(xué)生形成一定的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、審美觀的人文教育。樹立科學(xué)的人才觀就是要求高校在對(duì)大學(xué)生的教育中做到科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合；要求大學(xué)生除了具備專業(yè)技能之外，還必須擁有美好的心靈、健全的人格、高尚的品質(zhì)、創(chuàng)新的精神及創(chuàng)造的能力。

3.樹立現(xiàn)代的教育價(jià)值觀念

面向新世紀(jì)的教育價(jià)值觀念需要重新認(rèn)識(shí)和選擇。傳統(tǒng)教育價(jià)值觀定位在教育的具體目的、專業(yè)知識(shí)技能上；現(xiàn)代的教育價(jià)值觀科學(xué)定位在大學(xué)生全面發(fā)展的整體素質(zhì)的提高上?，F(xiàn)代的教育價(jià)值觀念不僅要求大學(xué)生要掌握過(guò)硬的專業(yè)技能，還要大學(xué)生陶冶高尚情操，鑄造健康人格，樹立正確科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教育的過(guò)程首先是一個(gè)精神成長(zhǎng)的過(guò)程，然后是—個(gè)獲取各種科學(xué)知識(shí)的過(guò)程。在現(xiàn)代社會(huì)，開發(fā)學(xué)生的非智力因素顯得尤為重要。一個(gè)掌握科學(xué)知識(shí)很多的人，可能性格很脆弱、依賴性很強(qiáng)，也可能固執(zhí)、偏激、抑郁等。但一個(gè)創(chuàng)造能力很強(qiáng)的人，一個(gè)能真正稱得上全面發(fā)展的人，必須意志堅(jiān)強(qiáng)，百折不撓。因此，高等教育必須致力于發(fā)現(xiàn)和開掘大學(xué)生身上潛在的創(chuàng)造性品質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)以及適應(yīng)社會(huì)生活的能力。當(dāng)前，由“精英教育”向“大眾化”教育的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，各高校都面臨著較為嚴(yán)重的生源質(zhì)量滑坡問題，不少大學(xué)生在科學(xué)精神、創(chuàng)新觀念、人文素養(yǎng)等方面有所欠缺。因此，高校更應(yīng)該在注重專業(yè)知識(shí)技能教育的同時(shí)，注重大學(xué)生精神世界的改造，增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的理想信念、人格個(gè)性、倫理道德等方面的教育。

三、高等教育改革

必須強(qiáng)化現(xiàn)代服務(wù)觀念

強(qiáng)化以大學(xué)生為中心的服務(wù)意識(shí)，是“以人為本”精神的體現(xiàn)。大學(xué)生是高等教育的主體，又是高校的服務(wù)對(duì)象。在高校，他們擁有接受教育、獲得優(yōu)質(zhì)服務(wù)的權(quán)利。所以，高等院校應(yīng)該在各個(gè)方面處處為學(xué)生著想，為學(xué)生提供全面的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)教書育人、管理育人、環(huán)境育人、服務(wù)育人的宗旨。

1.樹立現(xiàn)代的科學(xué)管理觀念

高校的管理事關(guān)高校發(fā)展，更關(guān)系到大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。盡管現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的主體，但通常情況下，大學(xué)生處在服從、被動(dòng)遵守的位置，參與學(xué)校決策管理只是流于形式。例如，高校在學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r評(píng)估、課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)、管理與服務(wù)水平檢查等諸多管理工作上，大學(xué)生能夠公正、公平、客觀地就一些問題提出有價(jià)值的意見和建議，但是卻往往得不到重視和落實(shí)，起到的作用還十分有限。實(shí)踐證明，只有充分尊重和發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，才更能體現(xiàn)高校決策管理的科學(xué)性、針對(duì)性和前瞻性，從而達(dá)到管理育人的目的。

2.樹立現(xiàn)代的環(huán)境育人理念

校園是高等學(xué)校最基本的物質(zhì)條件和人才成長(zhǎng)的基地，環(huán)境具有育人功能。因此，建設(shè)一個(gè)具有文化品位、環(huán)境優(yōu)美、特色鮮明、功能完善、景觀良好、學(xué)習(xí)生活舒適、人與自然和諧共處的現(xiàn)代化風(fēng)貌的新型校園是十分重要的。要通過(guò)科學(xué)合理的規(guī)劃和建設(shè)，使校園突出教育功能，使校園每一個(gè)區(qū)域都具有教育功能，每一項(xiàng)設(shè)施都滲透教育因素。

校園環(huán)境有不可忽視的精神作用。建設(shè)好的、美麗的校園對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)和精神文明建設(shè)有著潛移默化的作用。校園各種物質(zhì)形態(tài)的整體規(guī)劃、科學(xué)設(shè)計(jì)和合理配置，涉及到社會(huì)學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、建筑學(xué)、教育學(xué)等各學(xué)科，形成各種美的實(shí)體與蘊(yùn)涵其中的神韻，對(duì)置身其中的大學(xué)生是一種無(wú)形的熏陶。大學(xué)生對(duì)優(yōu)美校園的愛可以引申到愛學(xué)校、愛集體、愛國(guó)家，形成良好的凝聚力，激發(fā)他們奮發(fā)進(jìn)取、努力成才的學(xué)習(xí)熱情。健康和諧的校園，能使學(xué)生在思想品德、行為規(guī)范等方面受到潛移默化的熏陶，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。高雅的校園能陶冶情操，幫助學(xué)生樹立崇高的審美理想、正確的審美觀念和健康的審美情趣，使學(xué)生能夠按美的規(guī)律來(lái)美化自身和探索、改造客觀世界。

3.進(jìn)一步增加對(duì)大學(xué)生的人文關(guān)懷

人文關(guān)懷是高等教育的核心理念。人文關(guān)懷的高等教育就是要在進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化、為社會(huì)培養(yǎng)高層次的人才的同時(shí)，豐富和完善人的精神世界，過(guò)有意義的生活。在思想上大學(xué)生容易接受新事物、新理論、新觀點(diǎn)，但又相對(duì)缺乏辨別真?zhèn)蔚哪芰?，容易義氣用事，上當(dāng)受騙；在心理上，一些大學(xué)生難以適應(yīng)新環(huán)境，“郁悶”成為許多高校里大學(xué)生表達(dá)自己心情的通用詞語(yǔ)。除此之外，自卑、孤獨(dú)、抑郁、焦慮、懷疑等等更是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要心理因素；在身體上，大學(xué)生都處于成長(zhǎng)發(fā)展階段，也需要精心呵護(hù)和無(wú)限關(guān)懷。因此，高校教育工作者更應(yīng)以極大的耐心和包容心理解學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，和學(xué)生打成一片，平等交流，共度生命歷程，共享生活體驗(yàn)，把對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷與自己的事業(yè)聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)校的發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，使每一個(gè)大學(xué)生都能感受到倍感親切的人文關(guān)懷，使每一個(gè)大學(xué)生都能順利成長(zhǎng)成熟成才。這才是現(xiàn)代教育所追求的終極目標(biāo)。