畢叢娣

摘要本文從提高對“集群式、模塊化”課程模式的認(rèn)識入手，分析了該課程模式的特點，通過對計算機(jī)信息管理（經(jīng)貿(mào)）專業(yè)人才的能力分析，闡述了課程開發(fā)的基本思路，構(gòu)建了計算機(jī)信息管理（經(jīng)貿(mào)）專業(yè)的“集群式、模塊化”課程模式。

關(guān)鍵詞寬基礎(chǔ)活模塊課程模式

1 前言

知識經(jīng)濟(jì)時代，職業(yè)競爭日益激烈，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)蔚然成風(fēng)。職業(yè)教育既要能滿足學(xué)生當(dāng)前的就業(yè)需要，又必須為他們的終身負(fù)責(zé)，為他們的未來發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)。未來人才的素質(zhì)內(nèi)涵和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)模式，是我國職業(yè)教育當(dāng)前急需研究的重大課題。改革開放以來，國外一些發(fā)達(dá)國家的各種職業(yè)教育課程模式、先進(jìn)經(jīng)驗，不斷被引入我國職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域，并對我國職業(yè)教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生了影響。由于各國文化背景的差異，發(fā)達(dá)國家的各種職業(yè)教育課程模式并不完全適合我國職業(yè)教育的實際。近年來，我國的職教專家在充分研究國外職業(yè)教育課程模式已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國市場經(jīng)濟(jì)實際，創(chuàng)新地推出了一個中國職業(yè)教育的課程模式——“集群式模塊化”課程模式，又叫“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式。

2 對集群式模塊化課程模式的認(rèn)識

2.1 “寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式是職教改革之需

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，從業(yè)人員變換崗位頻率的加快和高新科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，要求各類從業(yè)人員不僅要有扎實的專業(yè)背景，還要具備終身學(xué)習(xí)的能力和擴(kuò)展知識領(lǐng)域的潛力，要成為能適應(yīng)社會人才市場多變性的“復(fù)合型”人才。而培養(yǎng)“復(fù)合型”人才所采用的課程模式就必須能夠滿足上述培養(yǎng)目標(biāo)的要求，保證培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式恰好就是這樣一種課程模式。

“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式是依據(jù)我國社會的政治、文化、經(jīng)濟(jì)以及教育和個體的發(fā)展對職業(yè)教育的需求，在借鑒了國外CBE、雙元制、MES等職教課程模式的理論與實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上所研究開發(fā)出來的適合我國國情的職教課程新模式。該課程模式以職業(yè)崗位群能力分析為切入點，強調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，讓學(xué)生先接受職業(yè)群共同的基礎(chǔ)教育和基本技能訓(xùn)練，再依據(jù)學(xué)生個體的能力、興趣以及社會需求，選擇不同專業(yè)(或職業(yè))學(xué)習(xí)專業(yè)知識，進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)。

“寬基礎(chǔ)”是指按現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)要求，所設(shè)課程不是針對某一單一職業(yè)，而是針對相關(guān)職業(yè)群所必需的知識和技能，注意培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，著眼于為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，著眼于專業(yè)技能的訓(xùn)練，著眼于轉(zhuǎn)崗能力和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得較寬厚的公共基礎(chǔ)學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的知識。

“活模塊”是指為適應(yīng)職業(yè)群所設(shè)計的知識單元和技能單元，而且以專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練為主，以職業(yè)資格為導(dǎo)向設(shè)置多樣化的課程模塊，組織教學(xué)內(nèi)容，著眼于能力的培養(yǎng)?！盎钅K”具有多樣性和靈活性，課程設(shè)置既要考慮到當(dāng)前就業(yè)實際，又要兼顧到終身發(fā)展的需要。

“活模塊”不但是提高就業(yè)適應(yīng)能力的“活”，也是及時更新學(xué)習(xí)內(nèi)容的“活”。

2.2 “寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式的特點

2.2.1 體現(xiàn)以能力為導(dǎo)向的職業(yè)教育思想

“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式將其課程目標(biāo)定位于培養(yǎng)高等復(fù)合型應(yīng)用人才，并強調(diào)綜合職業(yè)能力的形成和全面素質(zhì)的提高，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，從職業(yè)崗位的需求出發(fā)，制定課程的目標(biāo)，使得課程設(shè)置更接近職業(yè)崗位的需要。

2.2.2 具有靈活性的特點

靈活性主要體現(xiàn)在“活模塊”的“活”字上，“活”有以下功能。

（1） 對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等對人才培養(yǎng)提出的新要求可以隨時開發(fā)新的模塊，而不需動大的結(jié)構(gòu)。比如，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，完全可以用一個新的“模塊”來補充原有的課程結(jié)構(gòu)。

（2） 為有余力的學(xué)生以“模塊”形式增加提高性內(nèi)容，開展“附加能力”培訓(xùn)，為繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生提供方便，促進(jìn)學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展。

2.2.3 注重知識的基礎(chǔ)性和寬口徑

強調(diào)對學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，在學(xué)生具有了較寬水平的基礎(chǔ)上再進(jìn)行靈活的崗位性教育，從而體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的理念。

2.2.4 符合教育改革的趨勢

教育部為貫徹落實《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》而提出“設(shè)立職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)基金，實施課程改革和教材建設(shè)規(guī)劃”，這顯然是將課程改革和教材改革作為職業(yè)教育實施素質(zhì)教育、全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題來對待。最近幾年，教育部已經(jīng)會同有關(guān)部門和地方，組織制定80個重點專業(yè)的改革方案，開發(fā)包括課程在內(nèi)的教學(xué)基本文件和專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和評估標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵進(jìn)行模塊式教學(xué)試點?！皩捇A(chǔ)、活模塊”課程模式的理論與實踐為教育教學(xué)改革提供了一個值得借鑒的范例。

3 計算機(jī)信息管理（經(jīng)貿(mào)）專業(yè)集群式模塊化課程模式的構(gòu)建

3.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要，德智體美勞全面發(fā)展的，具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)，掌握和運用現(xiàn)代信息及經(jīng)貿(mào)理論、技術(shù)和方法，從事經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、IT、電子商務(wù)、工商、供銷、物價、財政和金融等行業(yè)的信息管理與應(yīng)用的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。

3.2 計算機(jī)信息管理（經(jīng)貿(mào)）專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力分析

能力分析是課程開發(fā)的基礎(chǔ)，對于哪些是基本能力，哪些是專項能力，哪些又是綜合能力要靠調(diào)查、分析。進(jìn)行崗位能力分析，我們采取了走出去、請進(jìn)來的方式，遴選和聘請計算機(jī)專業(yè)的專家、軟件開發(fā)公司的項目經(jīng)理、信息技術(shù)有限公司的的管理人員、程序員等對該專業(yè)的應(yīng)職崗位應(yīng)具備的能力進(jìn)行各抒己見的分析、歸納。

3.2.1基本能力

(1) 計算機(jī)基本操作能力

掌握計算機(jī)系統(tǒng)的基本操作；掌握辦公自動化軟件基本操作方法及辦公自動化設(shè)備應(yīng)用技術(shù)。

(2) 外語應(yīng)用能力

掌握經(jīng)貿(mào)信息管理方面的英語詞匯，讀懂有關(guān)專業(yè)文章，聽力、口語能夠勝任談判、磋商等外事活動。掌握閱讀與寫作的技巧。掌握計算機(jī)專業(yè)文章的閱讀能力。

(3) 文化基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力

語言表達(dá)、財經(jīng)應(yīng)用文書寫、邏輯推理與計算等基本文化素質(zhì)和能力。

3.2.2專項能力

(1)財會、營銷能力

了解經(jīng)濟(jì)管理、財會、營銷經(jīng)營管理等技能和基本知識。

(2)對外（內(nèi)）貿(mào)易各種業(yè)務(wù)的信息處理與應(yīng)用能力

制定市場調(diào)查實施方案、實地調(diào)研、市場預(yù)測，制定、實施市場推廣方案，進(jìn)出口貿(mào)易磋商，履行外貿(mào)合同(審證、托運、報關(guān)、報驗、保險、制單結(jié)匯等)。

(3)計算機(jī)多媒體信息管理及應(yīng)用能力

掌握計算機(jī)多媒體信息管理的應(yīng)用知識及管理方法。

(4)信息管理能力

掌握信息采集、整理、儲存、傳輸、使用、排序、檢索統(tǒng)計等基本方法。

(5)計算機(jī)系統(tǒng)安全與維護(hù)能力

掌握計算機(jī)系統(tǒng)安全與維護(hù)的基本原理和方法。

(6)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)營銷及網(wǎng)頁制作能力

掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基本原理及網(wǎng)頁制作、電子商務(wù)技術(shù)。

3.2.3 綜合能力

(1) 數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用及編程能力

掌握數(shù)據(jù)管理的基本操作方法；掌握數(shù)據(jù)庫一般知識、應(yīng)用及編程方法。

(2) 網(wǎng)絡(luò)信息管理應(yīng)用能力及信息安全能力

掌握計算機(jī)上網(wǎng)的基本技能、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)營銷及網(wǎng)站開發(fā)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全管理能力。

(3) 軟件開發(fā)能力

能夠開發(fā)簡單的應(yīng)用程序。

3.3 課程開發(fā)基本思路

“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式的顯著特點是將課程結(jié)構(gòu)分為“寬基礎(chǔ)”與“活模塊”兩個既互相區(qū)別又相互聯(lián)系的階段。“寬基礎(chǔ)”是集合了與計算機(jī)信息管理專業(yè)應(yīng)職崗位必備的理論知識和基本能力，注重奠定學(xué)生的雄厚文化理論基礎(chǔ)?！盎钅K”是針對計算機(jī)信息管理專業(yè)應(yīng)職崗位的綜合能力的就業(yè)教育。

我校構(gòu)建“集群式、模塊化”課程模式的基本思路是：根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步對人才需求的分析預(yù)測，根據(jù)專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)所涵蓋的職業(yè)群和崗位群的崗位職責(zé)任務(wù)分析以及相關(guān)職業(yè)證書的考核要求，確定完成崗位職責(zé)任務(wù)和考核達(dá)標(biāo)所需要的知識、技能、能力等，在此基礎(chǔ)上設(shè)置“職業(yè)群專業(yè)類”的課程。根據(jù)學(xué)生進(jìn)入社會所需的社會能力、關(guān)鍵能力等，結(jié)合我校該專業(yè)對應(yīng)行業(yè)的特點，設(shè)置“專業(yè)基礎(chǔ)類課程”；根據(jù)社會對公民素質(zhì)要求、學(xué)生“可持續(xù)發(fā)展”（繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身教育）的需要，設(shè)置“基礎(chǔ)文化類”課程?？紤]市場用人變化、學(xué)生適應(yīng)市場需要，結(jié)合學(xué)校實際，增設(shè)部分選修課、崗位技能培訓(xùn)課（活模塊）以拓展學(xué)生適應(yīng)市場競爭的能力。為此，我們按照寬基礎(chǔ)階段的“文化基礎(chǔ)”、“計算機(jī)基本操作”、“外語應(yīng)用能力”、“經(jīng)貿(mào)、營銷管理”四個模塊，以及活模塊階段的“信息及網(wǎng)絡(luò)管理模塊”、“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用模塊”、“軟件開發(fā)模塊”以及“課程設(shè)計模塊”構(gòu)建了我校的“集群式模塊化”課程體系，并把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)“具有較強綜合素質(zhì)和綜合能力的高等技術(shù)應(yīng)用性人才”上。計算機(jī)信息管理(經(jīng)貿(mào))課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

學(xué)生在學(xué)完相應(yīng)課程后能夠取得的相關(guān)證書如下。

全國計算機(jī)等級考試二、三級證書；大學(xué)英語四、六級證書；PEST三、四級證書；辦公自動化中、高級操作員；程序員；網(wǎng)頁設(shè)計師；網(wǎng)絡(luò)工程師；助理電子商務(wù)師；報關(guān)員資格證；助理物流師等。

4 加強實訓(xùn)基地建設(shè)，改善實訓(xùn)條件是實現(xiàn)集群式模塊化課程模式的關(guān)鍵

高等職業(yè)教育的顯著特點就是實踐性強，更強調(diào)對學(xué)生職業(yè)崗位能力和實踐技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。實踐教學(xué)基地建設(shè)工作是高等職業(yè)教育教學(xué)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的基本條件之一?！凹菏?、模塊化”課程模式要求教學(xué)活動必須最大限度地與實踐相結(jié)合，以實現(xiàn)職業(yè)能力和相關(guān)素質(zhì)的培養(yǎng)。為了保證“集群式模塊化”課程模式的順利實施，學(xué)院投入大量資金建立了功能齊全的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實驗室，配備路由器、核心交換機(jī)等設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)實驗室，計算機(jī)組成原理實驗室，裝配最新技術(shù)的模擬/數(shù)字電路實驗室，電子商務(wù)模擬實驗室，管理信息系統(tǒng)實驗室，計算機(jī)組裝DIY實驗室，辦公自動化實驗室，有豐富教學(xué)案例和資源的網(wǎng)絡(luò)多媒體教室等。以上校內(nèi)實訓(xùn)基地的建立，為“集群式、模塊化”課程模式的實施創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

在加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的同時，為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中就與實際工作崗位零距離接觸，我們又加強了校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，與大連市各專業(yè)外貿(mào)公司、大連海關(guān)、東北地區(qū)的一些電腦網(wǎng)絡(luò)公司、證券公司，大連軟件園及高新技術(shù)園區(qū)的多家軟件公司建立了產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，進(jìn)行訂單教育、頂崗實習(xí)、聘請兼職教師等。這些實訓(xùn)基地的建設(shè)，保證了“集群式、模塊化”課程模式的實施并取得了良好的效果。

5 引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”教師，加強師資隊伍建設(shè)，保證集群式模塊化課程模式的順利實施

建設(shè)一支優(yōu)秀的“雙師素質(zhì)”師資隊伍，是高職教育能否辦出特色的有力保障，更是“集群式、模塊化”課程模式得以實施的關(guān)鍵。我們的做法是“校企合作，內(nèi)培外引，專兼結(jié)合”。一是直接引進(jìn)，近幾年學(xué)院先后從網(wǎng)絡(luò)公司、軟件開發(fā)公司、大型企業(yè)引進(jìn)有實際工作經(jīng)驗的高級技術(shù)人員七人，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑，鼓勵教師到生產(chǎn)一線掛職實習(xí)、參與科技開發(fā)，在實踐中提高技術(shù)水平和動手能力，從而使師資隊伍得到優(yōu)化，造就了一大批“雙師型”教師。

這些教師精通所授專業(yè)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識，熟悉國內(nèi)外相關(guān)學(xué)科的先進(jìn)技術(shù)理論，掌握良好的授課藝術(shù)，同時又具備較好的行業(yè)、職業(yè)知識及豐富的行業(yè)、職業(yè)實踐能力，具備較好的頂崗工作能力，精通本行業(yè)的技能技巧，能夠理論聯(lián)系實際，根據(jù)市場調(diào)查、職業(yè)分析的結(jié)果和職業(yè)崗位 (群 )的要求，進(jìn)行教學(xué)工作和課程開發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，提高其全面素質(zhì)，保證了“集群式、模塊化”課程模式的順利實施。

6 結(jié)束語

“集群式、模塊化”課程模式，在我國職教領(lǐng)域和課程改革發(fā)展中已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗，但是我們的做法肯定還會存在很多的缺點和不足，懇請各位同仁提出批評和寶貴意見。讓我們共同努力，為我國高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展盡一份力。（本文獲“2005年全國青年教師計算機(jī)教育優(yōu)秀論文評比”三等獎）

參考文獻(xiàn)

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3 蔣乃平.“寬基礎(chǔ)、活模塊”的理論與實踐.寧波出版社,2000