師生互動

師：詩人游園未遇主人，應(yīng)該說是十分掃興，而詩人卻轉(zhuǎn)憂為喜，寫下如此千古名句。同學(xué)們先自己讀讀，品味詩句，再跟別人商量怎樣讀好這首詩好嗎？

[評：自己的體會有限，通過合作學(xué)習(xí)可以揚長避短。]

生：“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”可以讀得高興一點，因為在沒有“小扣”時還不知道主人在不在。

生：“久不開”讀后應(yīng)該稍作停頓，因為“扣”了很久不開門，詩人游園的雅興蕩然無存了。

師：說得好。詩人乘興游園卻不能如愿，當(dāng)時的感受你們能從生活中體驗到嗎?

[評：讀古詩在于入境，教者引導(dǎo)學(xué)生從生活中去感悟。]

生：太多了。有一年暑假，爸爸答應(yīng)我去上海玩，結(jié)果沒去成，真掃興。

生：我滿以為自己能進(jìn)文學(xué)社，結(jié)果不夠條件，真氣人。

生：……

師：剛才大家都已進(jìn)入了情境，我們就用這種方法學(xué)習(xí)后兩句行吧！

[評：把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，遷移學(xué)習(xí)方法。]

生：詩人沒有進(jìn)園卻能看到出墻的紅杏，心中甚喜。

師：后兩句請你們根據(jù)讀過的感覺，揣摩詩的語境，自己標(biāo)上符號好不好？

生：春色|滿園|關(guān)不住， 一枝|紅杏|出墻來?！?/p>

( 語調(diào)上揚—…→漸漸停止)

生：“久”讓人掃興，“滿”讓人快慰，了解字詞的意思就能體驗到。

生：我從圖中了解到詩人心情的變化完全因為看到了墻外紅杏，所以后兩句應(yīng)讀得高昂、稍快一些。

師：我請來了葉紹翁本人，他正在游園，請你們?yōu)樗渖舷鄳?yīng)的詩句行嗎？

［評：簡單的表演可以把“情”跟“境”巧妙揉合，讓靜止的畫面，不動的文字變成活動的場景。既背誦了詩句，又理解了詩意，可謂一石二鳥。]

閱讀指要

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。欣賞古詩應(yīng)在感情悟境方面體現(xiàn)如下幾點：

1．自主合作中感悟。先自己讀詩句，再與他人合作學(xué)習(xí)，挖掘出詩句中的停頓、重音、語調(diào)高低，由此披文入情。

2．生活體驗中感悟。由現(xiàn)實生活中體驗詩人掃興、快慰的心情，使詩中的文字有情所寄，有境可悟。

3．課堂活動中感悟。利用老師創(chuàng)設(shè)的情景再現(xiàn)表演等形式，讀深入，悟透徹。

4．看、聽、想、說中感悟?？翠浵?，想象園中景象，說出語言文字的妙處……做到情隨境生，境由情現(xiàn)。