摘要：上海市1988年正式啟動(dòng)中小學(xué)課程教材改革，他們進(jìn)行了兩期聲勢(shì)浩大的課程教材改革，將近用了18年的時(shí)間換來(lái)了今天上?；A(chǔ)教育課程教材改革的新面貌，取得了令人滿(mǎn)意的成果。上海經(jīng)驗(yàn)主要體現(xiàn)在政府領(lǐng)導(dǎo)、素質(zhì)教育、教學(xué)質(zhì)量、課程創(chuàng)新、科研實(shí)驗(yàn)、社會(huì)支持等方面?？傊?，上海課改是方向之明，行動(dòng)之快，質(zhì)量之高，經(jīng)驗(yàn)之好，值得推廣。同時(shí)也告訴我們要在管理服務(wù)上加強(qiáng)監(jiān)控；學(xué)校發(fā)展上加強(qiáng)評(píng)估；教師素質(zhì)上加強(qiáng)檢測(cè);科研實(shí)驗(yàn)上加強(qiáng)指導(dǎo)；培訓(xùn)內(nèi)容上加強(qiáng)交流；基地建設(shè)上加強(qiáng)整合。只有這樣才能保證我市中小學(xué)課程教材改革的任務(wù)按期完成。

關(guān)鍵詞：上海市；課程教材改革；經(jīng)驗(yàn)；啟示；反思

中圖分類(lèi)號(hào)：G40

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004—0544(2006)03—0099-04

為提高我市中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理干部自身素質(zhì)和管理水平，經(jīng)市教育局批準(zhǔn)，由市教育局教管科和市繼教中心負(fù)責(zé)組織，舉辦了一期“荊門(mén)市中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理干部研修班”。研修班學(xué)員是來(lái)自各縣市區(qū)繼教中心主任和市直中小學(xué)繼教主任等。研修時(shí)間為4月11日至4月20日共計(jì)10天。研修活動(dòng)以中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育管理分會(huì)在上海召開(kāi)“新課程教學(xué)理論與實(shí)踐探索專(zhuān)題學(xué)術(shù)研討會(huì)”為主要內(nèi)容。在這期間聽(tīng)了上海市課改辦公室顧問(wèn)、原上海市教委教研室副主任、中國(guó)教育學(xué)會(huì)課程專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)張福生《上海新課程改革的理論與實(shí)踐》、《新課程下的教學(xué)實(shí)施》兩個(gè)專(zhuān)題報(bào)告；上海市特級(jí)校長(zhǎng)、語(yǔ)文特級(jí)教師、上海市大同中學(xué)(重點(diǎn)高中)楊明華校長(zhǎng)《校本課程開(kāi)發(fā)與校本教育》、《學(xué)校文化》兩個(gè)專(zhuān)題報(bào)告；全國(guó)“成功教育”倡導(dǎo)與推行者、上海市教育功臣、特級(jí)校長(zhǎng)、教育心理特級(jí)教師，上海市閘北八中劉京海校長(zhǎng)的《新課程改革下“成功教育”的新進(jìn)展》；上海市教育科學(xué)研究院課程教研室主任、上海市綜合課程改革專(zhuān)家組成員王潔博士《讓教師在教育行動(dòng)中成長(zhǎng)》等報(bào)告；與會(huì)學(xué)員還實(shí)地考察了上海市閘北八中和上海市楊浦小學(xué)，并觀摩了中學(xué)段和小學(xué)段的示范公開(kāi)課?，F(xiàn)將上海市課程教材改革的成功經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人培訓(xùn)學(xué)習(xí)考察體會(huì)綜合如下。

一、上海市課程教材改革的成功經(jīng)驗(yàn)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出：“基礎(chǔ)教育改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。應(yīng)始終貫徹‘先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推廣，的工作方針。各省(自治區(qū)、自轄市)都應(yīng)建立課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，實(shí)驗(yàn)區(qū)應(yīng)分層推進(jìn)，發(fā)揮示范、培訓(xùn)和指導(dǎo)的作用，加快實(shí)驗(yàn)區(qū)的滾動(dòng)發(fā)展，為過(guò)渡到新課程做好準(zhǔn)備”。上海市早在1978年就已經(jīng)開(kāi)始了課程改革，并在1988年4月人大會(huì)議《政府工作報(bào)告》中正式提出了“要抓好中小學(xué)課程、教材的改革”。這就拉開(kāi)了上海市中小學(xué)課程教材改革的序幕。他們?cè)诰唧w操作上，共分兩期(兩個(gè)階段)進(jìn)行課程教材改革。

(一)一期課程教材改革。第一階段，課程教材改革的主線(xiàn)是以提高國(guó)民素質(zhì)為核心，改革中小學(xué)課程教材，實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向國(guó)民素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。時(shí)間為1988年至1998年(共10年)。其特點(diǎn)：動(dòng)手早，力度大，步子快，效果好。課程教材改革內(nèi)容包括改革目標(biāo)、指導(dǎo)思想與內(nèi)容要點(diǎn)等。

1．改革目標(biāo)。首先是兩個(gè)“改變”：改變以“升學(xué)一應(yīng)試”為中心的課程教材體系；改變學(xué)科知識(shí)本位的單一的課程教材結(jié)構(gòu)。其次是三個(gè)“突破”：在減輕負(fù)擔(dān)、提高質(zhì)量上有所突破；在加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力上有所突破；在提高素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性上有所突破。

2．指導(dǎo)思想。一個(gè)“重視”是重視教育性和思想性；一個(gè)“加強(qiáng)’’是加強(qiáng)基礎(chǔ)性、穩(wěn)定性和先進(jìn)性；一個(gè)“注重”是注重實(shí)用性、適用性和整體性。

3．內(nèi)容要點(diǎn)。他們改革內(nèi)容要點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下十個(gè)方面：(1)培養(yǎng)目標(biāo)是四個(gè)“素質(zhì)”(思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì))；一個(gè)“個(gè)性”(每位學(xué)生個(gè)性得到健康發(fā)展)。(2)課程理論模型是三個(gè)“基點(diǎn)”(社會(huì)、學(xué)科、學(xué)生)；一個(gè)“核心”(素質(zhì))的三角形模型。(3)學(xué)力觀念是由基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本態(tài)度構(gòu)成的基礎(chǔ)學(xué)力。(4)課程結(jié)構(gòu)是“兩類(lèi)課程”(學(xué)科課程、活動(dòng)課程)；“三個(gè)板塊”(必修課、選修課、活動(dòng)課)的課程結(jié)構(gòu)；學(xué)科課程包括必修與選修；活動(dòng)課程主要是選修。學(xué)科系統(tǒng)是由“四個(gè)學(xué)科群”組成，它包括了德育類(lèi)、工具類(lèi)、知識(shí)類(lèi)、技藝類(lèi)。德育類(lèi)指小學(xué)思想品德、初中公民、高中馬克思主義常識(shí)；工具類(lèi)指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)；知識(shí)類(lèi)指小學(xué)自然常識(shí)、中學(xué)分科的物理、化學(xué)、生物、歷史、地理等并列綜合性的理科和社會(huì)；技藝類(lèi)指唱游或音樂(lè)、體育與保健、美術(shù)、生活與勞動(dòng)或勞動(dòng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)、職業(yè)指導(dǎo)等。(5)學(xué)科設(shè)置是由“三線(xiàn)一面，三位一體”構(gòu)成的德育系統(tǒng)?！叭€(xiàn)”(顯性渠道)包括思想政治課程、學(xué)校集體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；“一面’’(隱性德育)包括所有課程、所有活動(dòng)等?！叭€(xiàn)一面”應(yīng)做到顯性與隱性相結(jié)合，文、理學(xué)科分科與綜合課程平行設(shè)置?！叭灰惑w”指學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育一體化。(6)教材體系是指加強(qiáng)基礎(chǔ)、重視能力的教材體系。(7)教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)是與課程教材同步配套改革(外語(yǔ)重視聽(tīng)力、理科實(shí)驗(yàn)操作、文科開(kāi)閉卷結(jié)合)。(8)九年義務(wù)教育課程是“九年一貫、五四分段”。(9)高中課程是“二一分段、高三分科”。(10)各科教材強(qiáng)化基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、操作性。

(二)二期課程教材改革。第二階段，課程教材改革的主線(xiàn)是全面實(shí)施以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，建設(shè)一流的基礎(chǔ)教育。時(shí)間為1998年至現(xiàn)在。其特點(diǎn)：起點(diǎn)高，理念新，內(nèi)容實(shí)，效果佳。課程教材改革內(nèi)容包括改革目標(biāo)、指導(dǎo)思想、內(nèi)容要點(diǎn)及課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)等。

1.改革目標(biāo)。(1)課程理念是以學(xué)生發(fā)展為本，堅(jiān)持個(gè)體學(xué)生的全面發(fā)展，突出學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，關(guān)注學(xué)生終身可持續(xù)性的發(fā)展。(2)構(gòu)建以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以學(xué)習(xí)方式改變?yōu)樘卣?，以?yīng)用現(xiàn)代化信息為標(biāo)志，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷和促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的課程體系。(3)堅(jiān)持國(guó)家全面推進(jìn)素質(zhì)教育的總體要求，貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程內(nèi)容。構(gòu)建符合時(shí)代需要、適應(yīng)國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和上海國(guó)際化水平的基礎(chǔ)教育新課程體系和新教材體系。

2．指導(dǎo)思想。(1)以德育為核心；(2)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)；(3)以信息化帶動(dòng)課程教材的現(xiàn)代化。

3.內(nèi)容要點(diǎn)。(1)培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”；依據(jù)黨的教育方針，確定中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。總目標(biāo)：通過(guò)12年的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，具有民族精神和國(guó)際視野，民主法制意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和學(xué)習(xí)策略；具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力；具有基本的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)；具有健康的個(gè)性和良好的身心素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民。分階段目標(biāo)：從德、智、體、美、勞五個(gè)方面提出(內(nèi)容略)。分學(xué)科教學(xué)目標(biāo)：從態(tài)度情感與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)方面提出(內(nèi)容略)。(2)理論模型是進(jìn)一步提出“以學(xué)生發(fā)展為本”，構(gòu)成以“三角形”為底、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)核心發(fā)展的動(dòng)態(tài)的三棱錐模型：(3)學(xué)力觀念是由基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力、創(chuàng)造性學(xué)力構(gòu)成的套筒式學(xué)力系統(tǒng)；(4)課程結(jié)構(gòu)是三類(lèi)功能性課程，讓課程適應(yīng)學(xué)生發(fā)展。三類(lèi)課程指基礎(chǔ)型、拓展型、研究型等課程。并要求課程結(jié)構(gòu)要加強(qiáng)綜合性、選擇性、均衡性和開(kāi)放性；(5)學(xué)科設(shè)置是按照9年、12年兩個(gè)整體，作統(tǒng)籌、均衡安排。文、理、藝學(xué)科群“分合一體”、系統(tǒng)設(shè)計(jì)；(6)教材體系是內(nèi)容體系重新整合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的能力。重點(diǎn)開(kāi)發(fā)訓(xùn)練系統(tǒng)；(7)教學(xué)評(píng)價(jià)是從認(rèn)識(shí)、情感、操作三領(lǐng)域，到素質(zhì)、個(gè)性、人格的全面評(píng)價(jià)。改變課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能的狀況，要鼓勵(lì)成功，激勵(lì)信心，建立新的評(píng)價(jià)體系要做到三個(gè)有利于：一是有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；二是有利于促進(jìn)教師的不斷提高；三是有利于促進(jìn)課程建設(shè)與課程實(shí)施的不斷革新。在實(shí)施新的評(píng)價(jià)體系過(guò)程中，繼續(xù)深化學(xué)?？荚嚪椒ê蛢?nèi)容的改革、提倡少考試、多讀書(shū)、多活動(dòng)。嚴(yán)格控制考試范圍和數(shù)量；繼續(xù)完善和發(fā)展部分學(xué)科的實(shí)踐操作考、開(kāi)卷考等行之有效的做法，全面衡量、綜合評(píng)價(jià)。繼續(xù)完善初中、高中招生考試與選拔的辦法，特別要重視高校招生制度的改革。

4．課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)。他們?cè)诘诙诟母镏凶龅饺媛鋵?shí)素質(zhì)教育要求，深化課程與教學(xué)改革，特別是在課堂教學(xué)改革的教學(xué)過(guò)程中，他們非常重視形式與內(nèi)容，過(guò)程與主體的探討，方式上主要是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，強(qiáng)化課堂教學(xué)的行為研究。教學(xué)中做到六個(gè)“不”：不把學(xué)生當(dāng)作一張白紙(經(jīng)歷)；不把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)白癡(能力)；不把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)容器(主動(dòng))；不把學(xué)生當(dāng)作一臺(tái)機(jī)器(體驗(yàn))；不把學(xué)生當(dāng)作一堆標(biāo)件(個(gè)性)；不把學(xué)生當(dāng)作一塊石頭(情感)；大力提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。具體實(shí)施表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面精心組織教學(xué)內(nèi)容，正確處理“三大關(guān)系”。三大關(guān)系是處理好預(yù)設(shè)內(nèi)容與生成內(nèi)容、知識(shí)與能力、智能發(fā)展與人格發(fā)展的關(guān)系。使教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)“四化”組織。“四化”組織指的是，①教學(xué)內(nèi)容的“心理化”組織：激發(fā)學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)興趣；②教學(xué)內(nèi)容的“問(wèn)題化”組織：內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)自主探究，促進(jìn)合作交流；③教學(xué)內(nèi)容的“操作化’’組織：讓學(xué)生“做”、“想”、“講”結(jié)合，以“做”促進(jìn)想，以“講”梳理“想”，幫助學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容；④教學(xué)內(nèi)容的“結(jié)構(gòu)化”組織：加強(qiáng)學(xué)科整合，揭示內(nèi)容聯(lián)系，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。另一方面精心組織教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮情感因素在教學(xué)中的作用，確立學(xué)生的主體地位。他們具體做法是：①創(chuàng)設(shè)情景——“以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)”，激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望；②參與體驗(yàn)——以“做”、“想”、“講”活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極參與、體驗(yàn)、積累經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)、豐富經(jīng)歷、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的、有個(gè)性的學(xué)習(xí)；③合作學(xué)習(xí)——以“學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”為基礎(chǔ)指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，從中形成共同的學(xué)習(xí)理想與目標(biāo)、積極的相互依賴(lài)與信任，良好的合作動(dòng)機(jī)與個(gè)人責(zé)任；④評(píng)價(jià)激勵(lì)——通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)成就與意義，反思學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)改變學(xué)習(xí)方式；⑤資源利用——利用各種資源，密切學(xué)校教育與社會(huì)生活聯(lián)系。

二、啟示

(一)政府領(lǐng)導(dǎo)是課改成功的前提。1988年江澤民同志在上海工作期間，就把中小學(xué)課程教材改革的問(wèn)題正式寫(xiě)進(jìn)了《政府工作報(bào)告》，親自過(guò)問(wèn)，并由分管副市長(zhǎng)親自抓，他們還明確提出了“創(chuàng)建上海一流城市、一流教育”發(fā)展目標(biāo)。特別要求做到“三個(gè)結(jié)合”。把課程教材改革同提高市民素質(zhì)結(jié)合起來(lái)；把課程教材改革同城市發(fā)展規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，把課程教材改革同素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)。上海市課程教材兩期改革都是在上海市委、市政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的。他們做到了領(lǐng)導(dǎo)重視、規(guī)劃有力，方法得當(dāng)，成效顯著，課程教材改革走在全國(guó)的前列。

(二)素質(zhì)教育是課改成功的動(dòng)力。他們整個(gè)課程教材改革過(guò)程基本上可劃分為兩期工程。第一期課程教材改革工程(1988-1998)提出以提高國(guó)民素質(zhì)為核心，改革中小學(xué)課程教材，實(shí)現(xiàn)從“升學(xué)應(yīng)試”教育向國(guó)民素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變；第二期課程教材改革(1998年以后)提出了全面實(shí)施以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，建設(shè)一流的基礎(chǔ)教育。他們把素質(zhì)教育始終貫穿兩次課改始終，成為其中的一條主要紅線(xiàn)。但二期與一期相比，他們?cè)谡n程理念、結(jié)構(gòu)、設(shè)置、評(píng)價(jià)等方面都有較大的突破和發(fā)展。他們?cè)趫?jiān)持方向上，一是做到“三個(gè)面向”：“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”；二是體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的精神，堅(jiān)持以素質(zhì)教育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。他們的這些指導(dǎo)思想與目標(biāo)方向都是緊密聯(lián)系在一塊，真正是結(jié)合實(shí)際、貼近基礎(chǔ)教育，符合時(shí)代發(fā)展的要求，這也是他們課程教材改革成功的主要?jiǎng)恿Α?/p>

(三)教學(xué)質(zhì)量是課改成功的根本。他們兩期課程教材改革緊緊扣住教學(xué)質(zhì)量這個(gè)主題，并圍繞主題進(jìn)行課程教材改革，并把課程教材改革同課堂教學(xué)改革統(tǒng)一起來(lái)，并統(tǒng)一到提高教學(xué)質(zhì)量上來(lái)。他們通過(guò)課程教材改革訓(xùn)練了一批素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)了一批高質(zhì)量滿(mǎn)足社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。這對(duì)國(guó)家、地方、學(xué)校、教師、學(xué)生個(gè)人都帶來(lái)“雙贏”，取得了明顯的效果。如上海一期課程教材改革的成果，共編寫(xiě)出版了必修課教材631種，選修課教材122種，活動(dòng)資料39種，共計(jì)近800種，另外編寫(xiě)了教學(xué)參考和學(xué)生練習(xí)資料數(shù)百種，以及各種配套學(xué)具等。這充分說(shuō)明，他們?cè)谡n程教材改革中，把提高教育教學(xué)質(zhì)量放在首位，這正是他們課程教材改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是他們課程教材改革的最終目的。

(四)課程創(chuàng)新是課改成功的關(guān)鍵。他們這次課程教材改革，不僅從知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息社會(huì)的視角，對(duì)過(guò)去的知識(shí)進(jìn)行重新審視與整合，并有計(jì)劃、有重點(diǎn)地進(jìn)行了“削枝強(qiáng)干”。而且還從知識(shí)、技能、情感等各個(gè)領(lǐng)域，拓寬了學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的渠道，為學(xué)生主動(dòng)探索和研究提供了良好的服務(wù)，一句話(huà)也就是精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和作為現(xiàn)代社會(huì)公民必備基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力和終身可持續(xù)發(fā)展能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。全面促進(jìn)課程內(nèi)容的創(chuàng)新，這既是他們課程教材改革的目標(biāo)方向，又是他們課程教材改革的核心內(nèi)容。

(五)科研實(shí)驗(yàn)是課改成功的保證。上海課程教材改革的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，上海課程教材改革均離不開(kāi)科研實(shí)驗(yàn)，每一步改革的成效都與科研實(shí)驗(yàn)緊密地聯(lián)系在一起，他們課程教材改革的實(shí)驗(yàn)工作早在1978年就已開(kāi)始，并依靠上海各高校有利條件，充分發(fā)揮高校在科研實(shí)驗(yàn)中的龍頭作用。如上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校在1981年就與上海師范大學(xué)教育科學(xué)研究所辦起了上海市第一個(gè)“實(shí)驗(yàn)班”。通過(guò)雙方共同努力，在1995年他們的課程教材改革就已進(jìn)入了成熟期，學(xué)校開(kāi)始將本校自行開(kāi)發(fā)的實(shí)踐證明比較成功的教材出版印刷，當(dāng)時(shí)就受到了國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界、教育界的高度贊揚(yáng)，并得到專(zhuān)家同行們的認(rèn)可，其實(shí)驗(yàn)成果還在其他外省試用推廣。這就充分說(shuō)明：如果沒(méi)有科研實(shí)驗(yàn)也就沒(méi)有他們兩校課程教材改革的合作成功，如果沒(méi)有科研實(shí)驗(yàn)這塊園地，我們中小學(xué)教師也就失去了生存發(fā)展的沃土，課程教材的改革也將失去了生長(zhǎng)的條件。

(六)社會(huì)支持是課改成功的基礎(chǔ)。他們?cè)趦善谡n程教材改革中，上到市長(zhǎng)、下到市民、內(nèi)到學(xué)校、外到社會(huì)，全市上上下下、里里外外、全民發(fā)動(dòng)、相互配合、共同努力，把課程教材改革的目標(biāo)與改革的要求宣傳到每個(gè)學(xué)生、家長(zhǎng)及社區(qū)，可以說(shuō)是打了一場(chǎng)人民戰(zhàn)爭(zhēng)的勝仗。首先是學(xué)校教師共同參與，讓教師了解教育對(duì)象學(xué)生需要課程教材的內(nèi)容，了解家長(zhǎng)及社會(huì)其他人員對(duì)本次課程教材改革的意義及期望，通過(guò)了解學(xué)生的需求、家長(zhǎng)的要求及社會(huì)的期待，這也是做好課程教材改革的前提和基礎(chǔ)。其次是學(xué)校本身作為一個(gè)社會(huì)組織，它有義務(wù)、有責(zé)任要在本次課程教材改革過(guò)程中擴(kuò)大影響，要調(diào)配好物質(zhì)資源、人力和時(shí)間，還要爭(zhēng)取校外各個(gè)部門(mén)的支持、加強(qiáng)協(xié)作與相互配合，如上海二期課程教材改革就有150所中小學(xué)參加，并發(fā)動(dòng)全市學(xué)校都參與開(kāi)發(fā)，共同做好此項(xiàng)工作。

三、反思

反思之一：從管理服務(wù)要求上，加強(qiáng)對(duì)課程教材改革工作的監(jiān)控。為了確保荊門(mén)全市新課程教材改革工作順利進(jìn)行，必須要在市政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，全面推進(jìn)荊門(mén)基礎(chǔ)教育新課程整體改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育。這就要求市委、市政府要加大監(jiān)控的力度，動(dòng)員全市相關(guān)部門(mén)和社會(huì)各方面的力量，做到五駕馬車(chē)攜手并進(jìn)?！拔羼{馬車(chē)”是指由市教育局全面負(fù)責(zé)，制定相關(guān)的課改政策及做好后期保障，全面實(shí)施中小學(xué)新課程教材改革工作；由市教育局基礎(chǔ)教育科負(fù)責(zé)牽頭，并成立由各學(xué)段(小學(xué)、初中、高中)各學(xué)科專(zhuān)家組成的“荊門(mén)市中小學(xué)新課程教材編審委員會(huì)”，負(fù)責(zé)全市中小學(xué)新課程教材的編審及修訂等工作；由市教研室負(fù)責(zé)牽頭，認(rèn)真做好中小學(xué)各學(xué)科教材組織實(shí)施和教學(xué)指導(dǎo)等工作；由市教科所負(fù)責(zé)牽頭，認(rèn)真做好中小學(xué)新課程教材監(jiān)控與評(píng)價(jià)以及中小學(xué)課改實(shí)驗(yàn)的評(píng)估驗(yàn)收工作，并有針對(duì)性地進(jìn)行課改科研實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等工作；由市教育局教師管理科和市繼教中心負(fù)責(zé)牽頭，認(rèn)真做好全市中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)劃并組織實(shí)施中小學(xué)新課程教材培訓(xùn)等工作?？傊行抡n程教材改革工作要做到統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一部署、統(tǒng)一驗(yàn)收，同時(shí)也要做到有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行全市中小學(xué)新課程教材改革，并突出重點(diǎn)穩(wěn)步推進(jìn)，這樣才能保證此項(xiàng)改革工作健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

反思之二：從學(xué)校發(fā)展要求上，加強(qiáng)對(duì)課程教材改革內(nèi)容的評(píng)估。學(xué)校是新課程教材改革的基層單位，也是課程教材開(kāi)發(fā)與利用的實(shí)體。對(duì)學(xué)校的要求既要參與研究，又要共同開(kāi)發(fā)。上海市二期課改對(duì)學(xué)校的要求是“一是勇于創(chuàng)新：二期課程改革必須有重大突破，要解放思想，大膽創(chuàng)新；二是敢于實(shí)踐：創(chuàng)新離不開(kāi)實(shí)踐。要有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，又要踏踏實(shí)實(shí)；三是善于研究：二期課程改革以課題研究形式進(jìn)行；四是樂(lè)于奉獻(xiàn)：為上海、全國(guó)課程改革鋪路。”這正是上海二期課程改革成功的經(jīng)驗(yàn)。因此，在我市課程改革過(guò)程中，除了借鑒上海的經(jīng)驗(yàn)外，還要加強(qiáng)對(duì)我市中小學(xué)課改內(nèi)容的全面檢查，開(kāi)展客觀公正、科學(xué)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，使其檢查評(píng)估工作更加規(guī)范有效。

反思之三：從教師素質(zhì)要求上，加強(qiáng)對(duì)課程教材改革質(zhì)量的檢測(cè)。教師既是課程教材內(nèi)容改革的參與者，又是課程教材改革的設(shè)計(jì)者，他還是課程教材改革的實(shí)施者。如果沒(méi)有教師參與課程教材改革，要想取得課程教材改革的成功，那只是紙上談兵(一句空話(huà))。上海市在二期課改中對(duì)教師有五點(diǎn)要求，值得我們借鑒?！耙皇菐煹赂呱校壕礃I(yè)、勤業(yè)，樂(lè)業(yè)；二是觀念更新：確立現(xiàn)代教育觀念系統(tǒng)；三是業(yè)務(wù)精通：把握主干，博學(xué)多能；鉆研教材，掌握精神；再次開(kāi)發(fā)，教學(xué)創(chuàng)新；四是教法新穎：善于引導(dǎo)、幫助、服務(wù)，鼓勵(lì)創(chuàng)造，激勵(lì)創(chuàng)新；五是技術(shù)先進(jìn)：適度有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。”這充分說(shuō)明，要在這場(chǎng)課程改革中，教師要想取得課程教材改革的主動(dòng)權(quán)，其核心力量是教師要不斷創(chuàng)新，并把教師創(chuàng)新精神培養(yǎng)貫穿始終，這樣才能全面提高中小學(xué)教師的政治思想與業(yè)務(wù)能力。所以教師在新課程教材改革中，必須要改變過(guò)去課程教材只是為教師講授提供藍(lán)本，現(xiàn)在教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)發(fā)有價(jià)值的課程教材習(xí)題，并要加強(qiáng)習(xí)題的開(kāi)放性、應(yīng)用性、實(shí)踐性和研究性，讓它更好地在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)檢測(cè)學(xué)生鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能、促進(jìn)應(yīng)用、鼓勵(lì)創(chuàng)新、激發(fā)情感、啟迪智慧以及反饋評(píng)價(jià)等質(zhì)量方面，發(fā)揮其有效功能。

反思之四：從科研實(shí)驗(yàn)要求上，加強(qiáng)對(duì)課程教材改革應(yīng)用的指導(dǎo)。上海市課程教材的改革實(shí)踐告訴我們，做好科研實(shí)驗(yàn)工作，不僅使中小學(xué)教師有了發(fā)揮自己專(zhuān)業(yè)才干的場(chǎng)所，而且也是培養(yǎng)教師、促進(jìn)教師終身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一條有效途徑，它還是直接關(guān)系到學(xué)校能否辦出質(zhì)量、辦出特色及生存發(fā)展的大事，因此必須抓緊抓好。目前，我市課程教材改革的實(shí)驗(yàn)工作已進(jìn)入到關(guān)鍵時(shí)期，在課程教材改革實(shí)驗(yàn)中，必須重視學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中更具有廣泛應(yīng)用內(nèi)容的課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，改變過(guò)去那種只依靠上級(jí)劃給課題的辦法，應(yīng)要多開(kāi)發(fā)實(shí)踐應(yīng)用的環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，我市還要在人力、物力、財(cái)力上予以保證，同時(shí)以荊門(mén)兩所高校合并升本為契機(jī)，依托荊門(mén)地區(qū)高校，集中荊門(mén)地區(qū)的精英為我市基礎(chǔ)教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、貢獻(xiàn)智慧、讓我們?nèi)锌蒲袑?shí)驗(yàn)工作走在全省乃至全國(guó)的先進(jìn)行列?，F(xiàn)在既要認(rèn)真總結(jié)現(xiàn)有新課程教材改革實(shí)驗(yàn)的成功經(jīng)驗(yàn)，又要加大對(duì)已有新課程教材改革實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)推廣與應(yīng)用的力度，把新課程教材改革工作不斷引向深入。

反思之五：從培訓(xùn)內(nèi)容要求上，加強(qiáng)對(duì)課程教材改革經(jīng)驗(yàn)的交流。中小學(xué)新課程教材改革實(shí)驗(yàn)需要教師不斷接受新信息，更換新理念，學(xué)習(xí)新方法，這就要求中小學(xué)教師常充電，經(jīng)常參加新課程、新教材、新方法的教師培訓(xùn)，通過(guò)集中相互研討交流，把新課程教材改革經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行共同分享，這既可相互學(xué)習(xí)，又可相互提高。在開(kāi)展教師新課程培訓(xùn)時(shí)，必須要以校本培訓(xùn)為主，因?yàn)樾１菊n程開(kāi)發(fā)都是在校本培訓(xùn)中來(lái)實(shí)現(xiàn)的。中小學(xué)教師參與校本課程開(kāi)發(fā)，要從根本上改變過(guò)去教師校本培訓(xùn)中傳統(tǒng)的、單一的“接受式”培訓(xùn)模式，打破以前那種“接受式”以聽(tīng)為主的培訓(xùn)方式，讓這種“接受式”與“分享式”(校內(nèi)交流、校外考察)的培訓(xùn)方式“嫁接”進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)還要與“研究式”、“反思式”、“互助式”、“案例式”等培訓(xùn)方式結(jié)合起來(lái)，這樣才能使校本培訓(xùn)顯示出生動(dòng)活潑，培訓(xùn)出更多的“學(xué)者型教師”。

反思之六：從基地建設(shè)要求上，加強(qiáng)對(duì)課程教材改革資源的整合。當(dāng)前，在我市建設(shè)一批高水平新課程教材改革的示范基地，這是時(shí)代的要求，也是新課程教材改革發(fā)展的需要。新課程教材改革示范基地，它一般是以學(xué)校為主體進(jìn)行組建的，因?yàn)閷W(xué)校是一種獨(dú)特的社會(huì)組織，也是新課程教材改革的重要陣地，對(duì)學(xué)校課改的要求是：一方面，學(xué)校必須對(duì)整個(gè)社會(huì)負(fù)責(zé)(社會(huì)一般指國(guó)家和政府來(lái)代表)，向社會(huì)的整體利益負(fù)責(zé)。學(xué)校要貫徹黨和國(guó)家的教育方針政策，執(zhí)行國(guó)家教育法規(guī)和其他法規(guī)，履行并完成政府行政部門(mén)規(guī)定的教育任務(wù)和正式課程，保證學(xué)校按社會(huì)要求和規(guī)范來(lái)組織和開(kāi)展教育活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。另一方面，學(xué)校也必須向?qū)W生、家長(zhǎng)和社會(huì)負(fù)責(zé)，為此，學(xué)校在新課程教材改革的過(guò)程中，必須充分利用本校、本地區(qū)提供的教育資源，進(jìn)行優(yōu)化整合，充分發(fā)揮本校教師的積極性，發(fā)展學(xué)生的潛能，完成新課程教材改革的任務(wù)，從根本上為建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)高效的課改示范基地而努力。在此，我們也呼吁市政府要加大基地建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，盡快建好新課程教材改革的示范基地(學(xué)校)，更好地發(fā)揮他們領(lǐng)頭雁的作用。

責(zé)任編輯 王友海

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文。