媒介素養(yǎng)是指人們面對(duì)媒介各種信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)價(jià)能力、創(chuàng)造和制作能力以及思辨的反映能力。^①媒介素養(yǎng)教育則是指導(dǎo)人們正確選擇、準(zhǔn)確理解、合理評(píng)價(jià)大眾傳播信息，并能成為有創(chuàng)新性的傳播者的教育。通過教育，培養(yǎng)人們批判性地接受媒介信息的能力、獨(dú)立思考的能力以及利用媒介為社會(huì)服務(wù)的能力等。高等學(xué)校如何結(jié)合本校和本地的實(shí)際情況對(duì)大學(xué)生實(shí)施媒介素養(yǎng)教育，培養(yǎng)信息社會(huì)所需要的合格人才，是一個(gè)值得深入研究的課題，尤其是地方高校為提升大學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力，更應(yīng)重視大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育。

地方高校大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育存在的主要問題

在地方高校中，許多大學(xué)生媒介行為出現(xiàn)偏差，如依賴媒介，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天、低級(jí)庸俗片等，主要是媒介素養(yǎng)缺失所致，究其原因是媒介素養(yǎng)教育的不足。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前地方高校大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀令人堪憂，存在的問題主要表現(xiàn)在：

一、對(duì)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育重視不夠

首先，地方高校對(duì)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育目的不明確，內(nèi)容不系統(tǒng)，形式單一化。目前地方高校對(duì)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育僅僅局限于表面，雖然有校園媒體、報(bào)紙雜志等，但主要目的是了解信息、豐富知識(shí)，媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容膚淺、零碎，形式單一。

其次，地方高校缺乏媒介素養(yǎng)教育的保障機(jī)制。目前，一些地方高校對(duì)非新聞傳播專業(yè)學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育缺乏明確的指導(dǎo)方針和相關(guān)的制度及計(jì)劃；非新聞傳播專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中也未體現(xiàn)出媒介素養(yǎng)教育的課程設(shè)置；各班級(jí)的活動(dòng)計(jì)劃中更難以體現(xiàn)。

再次，地方高校的新聞傳播專業(yè)未發(fā)揮應(yīng)有的作用。目前部分地方高校設(shè)立了新聞傳播院系，引進(jìn)了一批新聞傳播專業(yè)教師，添置了大量的媒介設(shè)備，對(duì)新聞傳播專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了較系統(tǒng)的媒介知識(shí)教育和媒介技能訓(xùn)練。但新聞傳播院系的教師和學(xué)生在學(xué)校并沒有起到“探照燈”光源的作用，未開設(shè)媒介素養(yǎng)教育培訓(xùn)班，未舉行全校性的媒介素養(yǎng)教育活動(dòng)，儀器設(shè)備未向外系學(xué)生開放等，他們尚未發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用。

二、地方高校大學(xué)生缺乏必要的媒介實(shí)踐

目前地方高校大學(xué)生很少主動(dòng)參與媒介實(shí)踐。筆者作了調(diào)查，大學(xué)生參與媒介實(shí)踐的比率不到５％，其中大部分是新聞傳播專業(yè)學(xué)生，參與實(shí)踐的媒體大多是校園媒體，不參與地方媒體的主要原因是不會(huì)媒介操作技能等。由此看出，地方高校大學(xué)生缺乏參與媒介實(shí)踐的意識(shí)和能力。

三、地方媒體對(duì)地方高校大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育較為冷漠

目前大眾傳媒的信息傳播幾乎是一種壟斷現(xiàn)象，一些地方媒體為了追求經(jīng)濟(jì)效益，提高收視率，普遍加大了娛樂類節(jié)目的投入，而忽視了知識(shí)性教育類欄目的建設(shè)，很少有媒介素養(yǎng)教育類的欄目或活動(dòng)出現(xiàn)，忽視對(duì)受眾的媒介素養(yǎng)教育，包括對(duì)地方高校大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育。

地方高校大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的措施

為了達(dá)到地方高校大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的目的，針對(duì)目前地方高校大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育中存在的問題，應(yīng)采取以下幾個(gè)切實(shí)可行的措施。

一、學(xué)校加大實(shí)施媒介素養(yǎng)教育的力度

大學(xué)生提升媒介素養(yǎng)的重要途徑是在校內(nèi)接受媒介素養(yǎng)教育，為此，學(xué)校必須加大實(shí)施媒介素養(yǎng)教育的力度。

建立健全媒介素養(yǎng)教育保障機(jī)制。地方高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校條件和本校大學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的制度和評(píng)價(jià)體系，各院系要有具體的媒介素養(yǎng)教育計(jì)劃，定期進(jìn)行檢查和評(píng)估，使大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育制度化、正?；?、有序化。

發(fā)揮新聞傳播專業(yè)教師和學(xué)生的作用。設(shè)有新聞傳播院系的地方高校，大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育首先應(yīng)從新聞傳播專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行，然后讓新聞傳播學(xué)院的專業(yè)教師和學(xué)生擔(dān)負(fù)起“探照燈”的使命，將光源輻射到本校的非新聞傳播專業(yè)的學(xué)生中去。如開設(shè)新聞傳播學(xué)輔修專業(yè)或開設(shè)新聞傳播學(xué)類公共選修課程等，讓非新聞傳播專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的新聞傳播知識(shí)。但要注意教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外新聞傳播學(xué)院多舉辦一些媒介素養(yǎng)教育的活動(dòng)，吸引非新聞傳播專業(yè)的學(xué)生參與，使媒介素養(yǎng)教育在全校范圍內(nèi)擴(kuò)展開來。

邀請(qǐng)知名的傳媒人士來校講學(xué)。知名的傳媒人來校講學(xué)是地方高校大學(xué)生的愿望，也是地方高校教師課堂教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充，通過這些知名人士向大學(xué)生傳授媒介知識(shí)、講解媒介使用技巧等，將有力促進(jìn)大學(xué)生媒介素養(yǎng)的提高。

二、強(qiáng)化自我實(shí)踐

所謂自我實(shí)踐，就是自己主動(dòng)訓(xùn)練以培養(yǎng)能力、提高技能的活動(dòng)。對(duì)于媒介信息是否理解、對(duì)于媒介理論是否掌握、知識(shí)能否轉(zhuǎn)化為技能等方面，都要靠學(xué)生的自我實(shí)踐，自我實(shí)踐是大學(xué)生媒介素養(yǎng)知識(shí)內(nèi)化為技能的必要途徑。為此，地方高校大學(xué)生要注意以下幾個(gè)方面：

首先，正確認(rèn)識(shí)、合理利用媒介，批判地接收媒介信息。傳播學(xué)家拉扎菲爾德和默頓指出現(xiàn)代大眾傳媒具有明顯的負(fù)面功能，認(rèn)為受眾過度沉溺于媒介提供的表層信息和通俗娛樂中，就會(huì)不知不覺地失去社會(huì)行動(dòng)力，而滿足于“被動(dòng)的知識(shí)積累”。^②地方高校大學(xué)生應(yīng)把大眾傳媒作為了解信息、認(rèn)識(shí)社會(huì)、豐富知識(shí)的工具，合理利用，同時(shí)面對(duì)各種信息，要仔細(xì)思考、認(rèn)真審視，不能成為被動(dòng)的信息接收器。施拉姆對(duì)大眾傳媒的受眾參與角色也作了形象的比喻：受眾參與傳播猶如在自助餐廳就餐，每個(gè)人都根據(jù)自己的口味以及當(dāng)天的食欲來挑選所需要食品的品種和數(shù)量，而自助餐廳供應(yīng)的大量的、五花八門的飯菜就相當(dāng)于媒介提供的琳瑯滿目的信息。^③那么作為地方高校大學(xué)生來說，從大眾傳媒中所取的“食品”是否有利健康、所取的量是否合適、吃下后能否消化等媒介行為，都要靠大學(xué)生自我判斷、自我調(diào)節(jié)。

其次，發(fā)揮主動(dòng)性，加強(qiáng)訓(xùn)練，提高媒介使用技能。媒介知識(shí)可以在較短的時(shí)間內(nèi)獲得，而媒介使用技能卻不是一朝一夕能夠掌握的，必須通過長期的實(shí)踐。譬如，采訪的技巧、撰寫文本新聞和評(píng)論的方法、攝影攝像和制作網(wǎng)頁的技術(shù)等，都需要反復(fù)實(shí)踐，否則就是紙上談兵。因此，大學(xué)生必須發(fā)揮主動(dòng)性，通過多種方式加強(qiáng)自我實(shí)踐，力求能靈活操作媒介設(shè)備，掌握媒介使用技巧，提高媒介使用技能。

再次，主動(dòng)參與校園媒體。校園媒體是地方高校大學(xué)生進(jìn)行媒介實(shí)踐的良好場所，大學(xué)生要主動(dòng)參與。當(dāng)然部分大學(xué)生已有參與校園媒體的基礎(chǔ)，那么要力求精益求精，同時(shí)也要發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，“以一帶十”，把更多的大學(xué)生帶到這個(gè)媒介實(shí)踐中來。

三、地方媒體自覺參與

大眾傳媒在信息傳播方面得天獨(dú)厚，對(duì)受眾的媒介素養(yǎng)教育義不容辭，地方媒體理應(yīng)參與地方高校大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育，地方媒體參與是地方高校大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的有效途徑。

傳播的信息要健康，有思想性、知識(shí)性。黨中央曾強(qiáng)調(diào)新聞宣傳要堅(jiān)持以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人，以最大限度發(fā)揮其宣傳、教育功能，達(dá)到最佳傳播效果。地方高校大學(xué)生作為地方媒體一個(gè)龐大的受眾群，更應(yīng)引起地方媒體的高度重視，地方媒體在生產(chǎn)和傳播信息方面應(yīng)符合黨中央的要求，用優(yōu)秀的作品引導(dǎo)他們，幫助他們認(rèn)識(shí)社會(huì)，增長知識(shí)，更好地發(fā)展自我，從而提高媒介素養(yǎng)能力。

傳播媒介知識(shí)。地方媒體可利用傳播信息的優(yōu)勢(shì)，集中介紹媒介知識(shí)，讓地方高校大學(xué)生閱讀或定期收看，比如新聞的采編、綜藝節(jié)目的制作等媒介知識(shí)，可以制成專題片播出，讓地方高校大學(xué)生了解，以便他們能夠用審視的眼光來看待媒介的傳播信息。

針對(duì)地方高校大學(xué)生設(shè)置互動(dòng)性欄目。目前地方媒體已設(shè)置了一些與受眾互動(dòng)的欄目，如讀者來信、熱線電話、有話就說等欄目，對(duì)媒體來說，實(shí)現(xiàn)了媒體與受眾的雙向互動(dòng)，但沒有特定針對(duì)地方高校大學(xué)生設(shè)置的互動(dòng)性專欄，因此，地方高校大學(xué)生對(duì)于地方媒體現(xiàn)有的互動(dòng)性欄目興趣不大，參與性不強(qiáng)。地方高校大學(xué)生是對(duì)地方媒體影響較大的、知識(shí)水平較高的受眾群，因此地方媒體可設(shè)置一些大學(xué)生樂于參與的欄目，也可深入地方高校校園舉辦互動(dòng)性活動(dòng)，以現(xiàn)場感應(yīng)吸引大學(xué)生參與。

總之，對(duì)地方高校大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育，各項(xiàng)措施要結(jié)合進(jìn)行，學(xué)校重視是“他律”，只有通過自我實(shí)踐，內(nèi)化為技能才能形成“自律”，而且只有地方媒體自覺參與，才能真正完善地方高校大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育。

注釋：

①１９９２年美國媒介素養(yǎng)研究中心給媒介素養(yǎng)下的定義，轉(zhuǎn)引自邱沛篁、蔣曉麗、吳建主編《媒介素質(zhì)教育論集》，１４５頁。

②郭慶光：《傳播學(xué)教程》中國人民大學(xué)出版社，１９９９年１１月版，１１６頁。

③蔣莉：《媒介素養(yǎng)與人的現(xiàn)代化》，《當(dāng)代傳播》，２００５（５）。

（作者分別為：衡陽師范學(xué)院新聞系副教授、衡陽師范學(xué)院教育科學(xué)系講師）

編校：張紅玲