特色學?！疤亍痹谀?/h1>
2005-11-25 08:17:08夏書芳
教書育人·校長參考 2005年5期
夏書芳
走特色辦學之路，創(chuàng)建特色學校，已成為廣大教育者的共識，也是當前教育改革發(fā)展的必然趨勢。本文試對特色學校的科學內(nèi)涵，辦特色學校的必要條件及其策略作一些探討。
澄清對特色學校的誤解
時下，辦特色學校已成為中小學的熱門話題。有些地方提出要在某個時間段內(nèi)創(chuàng)辦一批特色學校，于是，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。什么某項活動的特色學校、某種優(yōu)勢的特色學校等等，如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，于是乎，領(lǐng)導肯定，學校掛牌，媒體宣傳，炒得沸沸揚揚。筆者不禁生疑：辦特色學校竟如此簡單乎?特色學校的科學內(nèi)涵到底是什么?
誠然，辦特色學校出現(xiàn)千帆競發(fā)的局面是可喜的，但可怕的是一些人并不了解什么是真正的特色學校，認識上已走進了某些誤區(qū)。
誤區(qū)之一：特色學校=特長學生
其表現(xiàn)是建立若干個興趣小組，讓小部分學生參與其中，而后參加各級競賽、表演，獲個名次，上電視、報紙，就自稱為特色學校。孰不知，特色學校必然會有一批特長學生，而僅僅擁有一批特長學生的學校絕非特色學校。因為把特色學校定位于對個別學生的培養(yǎng)上，本身就違背了素質(zhì)教育“全面、全體”的發(fā)展宗旨，這是特色局部化的典型表現(xiàn)。
誤區(qū)之二：特色學校=“一刀切”
有些所謂的特色學校，一味追求特色操作的整齊劃一。例如：要求全校學生訓練同一個項目，發(fā)展同一個特長。這樣，學校特色好像是有了，但學生的個性發(fā)展同時也被遏制了。學生的個性是自主的、多樣的，搞“一刀切”，不是違背“因材施教”的教育原則嗎?這是特色單一化的典型表現(xiàn)。
誤區(qū)之三：特色學校=學校特色
其實，這是兩個明顯不同的概念。學校特色指的是學校工作某個方面形成特色，是局部的，可稱之為特色項目或優(yōu)勢項目；而特色學校則是特色滲透于學校工作的方方面面，體現(xiàn)出獨特的整體風貌。當然，學校特色與特色學校又密切聯(lián)系，學校特色可以而且應當發(fā)展為特色學校，這是一個由局部向整體推進的過程。
那么，特色學校的科學內(nèi)涵到底是什么?特色學校是學校在長期的辦學實踐中形成的具有獨特風格的整體風貌和顯著的育人效益的學校。它既有一般學校的共性：面向全體學生，促進每位學生德、智、體、美全面發(fā)展，為學生的終身發(fā)展和幸福奠基，實現(xiàn)規(guī)范辦學；但同時它又有其鮮明的個性。也就是說它在培養(yǎng)目標、課程開發(fā)、師資建設(shè)、學校管理、校園文化、教學設(shè)施等方面均有區(qū)別于一般學校的獨特個性。
特色學校之“特”，體現(xiàn)在以下“四性”：
1.獨特性。指學校在具有一般學校共性的基礎(chǔ)上，又有著與眾不同的個性與風格，即所謂的“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”。
2.整體性。即特色表現(xiàn)在某一項目、某一方面、某些地方還不夠，這僅僅是“亮點”而已，它表現(xiàn)出一所學校的全局優(yōu)化和整體效能。
3.穩(wěn)定性。就是指辦學獨特風格的形成、學校成果的取得能夠長期顯示、保持和發(fā)展，能夠經(jīng)得起時間和實踐的檢驗，并在校內(nèi)外產(chǎn)生深遠的影響。它標志著學校教育個性和管理個性的成熟。當然，穩(wěn)定并非一成不變，創(chuàng)辦特色學校是個不斷積累、完善的過程，是不斷繼承發(fā)展的結(jié)果。體現(xiàn)了學校群體在辦學理念和主觀追求上達到完美的統(tǒng)一，并且日趨成熟，形成相對穩(wěn)定的態(tài)勢。
4.科學性。是指學校辦學符合黨的教育方針、教育規(guī)律和本校實際，順應社會教育發(fā)展的趨勢，形成了較為完整的辦學思想和經(jīng)驗，并為人們所接受，具有推廣價值。
辦特色學校的條件
辦特色學校，是一項龐大而艱巨的系統(tǒng)工程，其影響因素涉及諸多方面，但以下三方面條件必不可少。
1．校長要有特色辦學的思想。毫無疑問，沒有特色辦學思想的校長，絕不會辦出有特色的學校。校長的特色辦學思想，不僅要在學校領(lǐng)導層與學校管理中貫徹，而且要滲透于學校工作的方方面面，成為全體師生自覺參與、共同追求的目標。校長在創(chuàng)辦特色學校的過程中起著主導作用。他可以通過認真分析、利用、發(fā)揮學校的優(yōu)勢，尋找和培植學校的辦學特色，也可以充分挖掘，傳承學校的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成自己的辦學特色。他可以利用本校資源，發(fā)揮學校師資優(yōu)勢，形成辦學特色。還可以堅持科研興校，形成辦學特色。校長不僅是一校之“長”，更是一校之“魂”。校長是否有特色辦學的思想，很大程度上決定著學校能否發(fā)揮潛能，形成特色。
2．教師要有特色辦學的素質(zhì)。教師是特色辦學的主力軍，高素質(zhì)的教師隊伍是創(chuàng)辦特色學校的根本保證。特色辦學不僅要有一批卓有建樹、各具特色的優(yōu)秀教師，而且要求教師群體要有創(chuàng)造性、進取心和協(xié)同一致的品格。
此外，還要求他們具有獲取信息、提取信息的能力，引導和研究學生學情的能力，培養(yǎng)學生適應社會的能力，科研與創(chuàng)新的能力。可以說，優(yōu)秀教師是形成學校特色的堅實基礎(chǔ)，并且決定著學校特色發(fā)展的方向、速度與高度。
3．學校要有特色辦學的機制。辦特色學校只具備了校長、教師這兩個條件還不夠，還必須建立一套特色辦學的保障機制。學校首先應形成一個為辦特色學校服務的、組織嚴密的、上下通暢的、環(huán)境和諧的、絲絲入扣的管理網(wǎng)絡。其次，應形成一個受特色辦學制約的調(diào)節(jié)系統(tǒng)。科學高效的管理機制不僅為教師提供充分發(fā)揮其主動性與創(chuàng)造性的舞臺，而且為形成辦學特色鋪平道路。反過來，在創(chuàng)建特色學校的過程中，又促進了學校管理機制的完善和管理藝術(shù)的提高。
辦特色學校的策略
建設(shè)特色學校，必須勇于實踐、主動實踐、勤于實踐、堅持實踐，保證整個創(chuàng)辦過程沿著“優(yōu)勢項目——學校特色——特色學?！茖W?！钡慕】弟壍纼?yōu)向發(fā)展，為此，要講求策略。
1．凝聚理念，整體性設(shè)計。教育理念是教育實踐的先導，教育實踐推動教育理念的提升。特色學校的打造，需要凝聚先進的教育理念，不僅要吸納學校內(nèi)部的理念精華，還要考慮上級教育行政部門的指導思想及高層次理論專家的建議。凝聚和提煉理念的過程，本身就是一個整體設(shè)計、整體驅(qū)動和整體實踐的過程，是一個逐層推進，不斷提升的過程。
2．集中優(yōu)勢，整體性擴展。打造優(yōu)勢項目，是創(chuàng)建學校特色的開端。從學校實際出發(fā)，從素質(zhì)教育出發(fā)，從公眾需要出發(fā)，開掘?qū)儆谧约簝?yōu)勢的校本資源、社區(qū)資源。進而由點到面，由面到體，分級推進，逐步擴展。以特色項目帶動其他工作，以其他工作促進特色優(yōu)化，使局部特色發(fā)展為學校的整體個性與風貌。
3．科研先導，創(chuàng)造性開拓。教育的迅猛發(fā)展，為我們提出了層出不窮的科研課題：研究性學習、新課程開發(fā)、校園文化經(jīng)營、校本研修等等，無一不為教育科研提供了廣闊的研究空間。選準一點，立體拔高，及時遷移，由學校亮點進而升華為學校特色，從而推動特色學校的建設(shè)。
4．引進外智，戰(zhàn)略性思維。創(chuàng)建特色學校，需要腳踏實地的實踐與探索，但也不排除引進外智，取長補短，為我所用。得到高層領(lǐng)導的理論指導，受到成功經(jīng)驗的啟示，無疑是創(chuàng)辦特色學校的一條捷徑。但有兩點必須注意：一是走出去，請進來。要“門戶開放”，不要“閉關(guān)鎖國”。二是開動腦筋，借鑒內(nèi)化。學其“神”，而不求其“形”；效其“法”，而不仿其“法”；克服教條主義，立足創(chuàng)造、創(chuàng)新。
5．持續(xù)投入，輻射性打造。特色學校創(chuàng)建的投入，不僅需要物質(zhì)方面的，主要是財力投入，更重要的是需要精神性的投入，主要體現(xiàn)為人文管理。將優(yōu)勢項目輻射到學校工作的各個方面，進而形成學校獨特的整體風貌和顯著的育人效益，這是一個長期的進取、積淀和張揚的過程，這個過程始終體現(xiàn)教育創(chuàng)新和與時俱進。
要創(chuàng)辦特色學校，必須樹立正確的特色觀，搞清特色學校的科學內(nèi)涵、創(chuàng)造辦特色學校的條件、講求辦特色學校的策略。在創(chuàng)辦特色學校的過程中提升學校的品位和質(zhì)量，使學校特色發(fā)展為特色學校，使特色學校發(fā)展為知名學校。讓學校成為“學生成才、教師成名、社會滿意”的品牌。
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誠然，辦特色學校出現(xiàn)千帆競發(fā)的局面是可喜的，但可怕的是一些人并不了解什么是真正的特色學校，認識上已走進了某些誤區(qū)。
誤區(qū)之一：特色學校=特長學生
其表現(xiàn)是建立若干個興趣小組，讓小部分學生參與其中，而后參加各級競賽、表演，獲個名次，上電視、報紙，就自稱為特色學校。孰不知，特色學校必然會有一批特長學生，而僅僅擁有一批特長學生的學校絕非特色學校。因為把特色學校定位于對個別學生的培養(yǎng)上，本身就違背了素質(zhì)教育“全面、全體”的發(fā)展宗旨，這是特色局部化的典型表現(xiàn)。
誤區(qū)之二：特色學校=“一刀切”
有些所謂的特色學校，一味追求特色操作的整齊劃一。例如：要求全校學生訓練同一個項目，發(fā)展同一個特長。這樣，學校特色好像是有了，但學生的個性發(fā)展同時也被遏制了。學生的個性是自主的、多樣的，搞“一刀切”，不是違背“因材施教”的教育原則嗎?這是特色單一化的典型表現(xiàn)。
誤區(qū)之三：特色學校=學校特色
其實，這是兩個明顯不同的概念。學校特色指的是學校工作某個方面形成特色，是局部的，可稱之為特色項目或優(yōu)勢項目；而特色學校則是特色滲透于學校工作的方方面面，體現(xiàn)出獨特的整體風貌。當然，學校特色與特色學校又密切聯(lián)系，學校特色可以而且應當發(fā)展為特色學校，這是一個由局部向整體推進的過程。
那么，特色學校的科學內(nèi)涵到底是什么?特色學校是學校在長期的辦學實踐中形成的具有獨特風格的整體風貌和顯著的育人效益的學校。它既有一般學校的共性：面向全體學生，促進每位學生德、智、體、美全面發(fā)展，為學生的終身發(fā)展和幸福奠基，實現(xiàn)規(guī)范辦學；但同時它又有其鮮明的個性。也就是說它在培養(yǎng)目標、課程開發(fā)、師資建設(shè)、學校管理、校園文化、教學設(shè)施等方面均有區(qū)別于一般學校的獨特個性。
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1.獨特性。指學校在具有一般學校共性的基礎(chǔ)上，又有著與眾不同的個性與風格，即所謂的“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”。
2.整體性。即特色表現(xiàn)在某一項目、某一方面、某些地方還不夠，這僅僅是“亮點”而已，它表現(xiàn)出一所學校的全局優(yōu)化和整體效能。
3.穩(wěn)定性。就是指辦學獨特風格的形成、學校成果的取得能夠長期顯示、保持和發(fā)展，能夠經(jīng)得起時間和實踐的檢驗，并在校內(nèi)外產(chǎn)生深遠的影響。它標志著學校教育個性和管理個性的成熟。當然，穩(wěn)定并非一成不變，創(chuàng)辦特色學校是個不斷積累、完善的過程，是不斷繼承發(fā)展的結(jié)果。體現(xiàn)了學校群體在辦學理念和主觀追求上達到完美的統(tǒng)一，并且日趨成熟，形成相對穩(wěn)定的態(tài)勢。
4.科學性。是指學校辦學符合黨的教育方針、教育規(guī)律和本校實際，順應社會教育發(fā)展的趨勢，形成了較為完整的辦學思想和經(jīng)驗，并為人們所接受，具有推廣價值。
辦特色學校的條件
辦特色學校，是一項龐大而艱巨的系統(tǒng)工程，其影響因素涉及諸多方面，但以下三方面條件必不可少。
1．校長要有特色辦學的思想。毫無疑問，沒有特色辦學思想的校長，絕不會辦出有特色的學校。校長的特色辦學思想，不僅要在學校領(lǐng)導層與學校管理中貫徹，而且要滲透于學校工作的方方面面，成為全體師生自覺參與、共同追求的目標。校長在創(chuàng)辦特色學校的過程中起著主導作用。他可以通過認真分析、利用、發(fā)揮學校的優(yōu)勢，尋找和培植學校的辦學特色，也可以充分挖掘，傳承學校的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成自己的辦學特色。他可以利用本校資源，發(fā)揮學校師資優(yōu)勢，形成辦學特色。還可以堅持科研興校，形成辦學特色。校長不僅是一校之“長”，更是一校之“魂”。校長是否有特色辦學的思想，很大程度上決定著學校能否發(fā)揮潛能，形成特色。
2．教師要有特色辦學的素質(zhì)。教師是特色辦學的主力軍，高素質(zhì)的教師隊伍是創(chuàng)辦特色學校的根本保證。特色辦學不僅要有一批卓有建樹、各具特色的優(yōu)秀教師，而且要求教師群體要有創(chuàng)造性、進取心和協(xié)同一致的品格。
此外，還要求他們具有獲取信息、提取信息的能力，引導和研究學生學情的能力，培養(yǎng)學生適應社會的能力，科研與創(chuàng)新的能力。可以說，優(yōu)秀教師是形成學校特色的堅實基礎(chǔ)，并且決定著學校特色發(fā)展的方向、速度與高度。
3．學校要有特色辦學的機制。辦特色學校只具備了校長、教師這兩個條件還不夠，還必須建立一套特色辦學的保障機制。學校首先應形成一個為辦特色學校服務的、組織嚴密的、上下通暢的、環(huán)境和諧的、絲絲入扣的管理網(wǎng)絡。其次，應形成一個受特色辦學制約的調(diào)節(jié)系統(tǒng)。科學高效的管理機制不僅為教師提供充分發(fā)揮其主動性與創(chuàng)造性的舞臺，而且為形成辦學特色鋪平道路。反過來，在創(chuàng)建特色學校的過程中，又促進了學校管理機制的完善和管理藝術(shù)的提高。
辦特色學校的策略
建設(shè)特色學校，必須勇于實踐、主動實踐、勤于實踐、堅持實踐，保證整個創(chuàng)辦過程沿著“優(yōu)勢項目——學校特色——特色學?！茖W?！钡慕】弟壍纼?yōu)向發(fā)展，為此，要講求策略。
1．凝聚理念，整體性設(shè)計。教育理念是教育實踐的先導，教育實踐推動教育理念的提升。特色學校的打造，需要凝聚先進的教育理念，不僅要吸納學校內(nèi)部的理念精華，還要考慮上級教育行政部門的指導思想及高層次理論專家的建議。凝聚和提煉理念的過程，本身就是一個整體設(shè)計、整體驅(qū)動和整體實踐的過程，是一個逐層推進，不斷提升的過程。
2．集中優(yōu)勢，整體性擴展。打造優(yōu)勢項目，是創(chuàng)建學校特色的開端。從學校實際出發(fā)，從素質(zhì)教育出發(fā)，從公眾需要出發(fā)，開掘?qū)儆谧约簝?yōu)勢的校本資源、社區(qū)資源。進而由點到面，由面到體，分級推進，逐步擴展。以特色項目帶動其他工作，以其他工作促進特色優(yōu)化，使局部特色發(fā)展為學校的整體個性與風貌。
3．科研先導，創(chuàng)造性開拓。教育的迅猛發(fā)展，為我們提出了層出不窮的科研課題：研究性學習、新課程開發(fā)、校園文化經(jīng)營、校本研修等等，無一不為教育科研提供了廣闊的研究空間。選準一點，立體拔高，及時遷移，由學校亮點進而升華為學校特色，從而推動特色學校的建設(shè)。
4．引進外智，戰(zhàn)略性思維。創(chuàng)建特色學校，需要腳踏實地的實踐與探索，但也不排除引進外智，取長補短，為我所用。得到高層領(lǐng)導的理論指導，受到成功經(jīng)驗的啟示，無疑是創(chuàng)辦特色學校的一條捷徑。但有兩點必須注意：一是走出去，請進來。要“門戶開放”，不要“閉關(guān)鎖國”。二是開動腦筋，借鑒內(nèi)化。學其“神”，而不求其“形”；效其“法”，而不仿其“法”；克服教條主義，立足創(chuàng)造、創(chuàng)新。
5．持續(xù)投入，輻射性打造。特色學校創(chuàng)建的投入，不僅需要物質(zhì)方面的，主要是財力投入，更重要的是需要精神性的投入，主要體現(xiàn)為人文管理。將優(yōu)勢項目輻射到學校工作的各個方面，進而形成學校獨特的整體風貌和顯著的育人效益，這是一個長期的進取、積淀和張揚的過程，這個過程始終體現(xiàn)教育創(chuàng)新和與時俱進。
要創(chuàng)辦特色學校，必須樹立正確的特色觀，搞清特色學校的科學內(nèi)涵、創(chuàng)造辦特色學校的條件、講求辦特色學校的策略。在創(chuàng)辦特色學校的過程中提升學校的品位和質(zhì)量，使學校特色發(fā)展為特色學校，使特色學校發(fā)展為知名學校。讓學校成為“學生成才、教師成名、社會滿意”的品牌。
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