楊光岐

培訓(xùn)是人力資源開發(fā)的重要手段。它可以改變一個人的工作態(tài)度，更新工作技能，改善知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)創(chuàng)造力和潛能，從而使個體素質(zhì)得到發(fā)展，整個組織更加適應(yīng)環(huán)境的變化。

近年來，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，許多國家對中小學(xué)校長的培訓(xùn)工作給予特別關(guān)注，加強中小學(xué)校長隊伍建設(shè)，通過培訓(xùn)手段提高中小學(xué)校長的素質(zhì)和能力，為基礎(chǔ)教育適應(yīng)國際競爭服務(wù)，已成為世界各國教育界的共識。我國政府非常重視中小學(xué)校長培訓(xùn)，國務(wù)院、教育部為此專門發(fā)布了一系列文件，對校長培訓(xùn)做出了規(guī)定，為校長培訓(xùn)的起步和發(fā)展發(fā)揮了指導(dǎo)作用。經(jīng)過幾年的培訓(xùn)，各地取得了一定的成績，中小學(xué)校長的素質(zhì)有了明顯的提高，促進了基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，但仍然存在不少問題，制約著校長培訓(xùn)質(zhì)量的提高，應(yīng)該引起高度重視。

存在的問題

1.校長參與培訓(xùn)的動力不足，積極性不高。

由于地方經(jīng)濟發(fā)展水平的差異、校長隊伍流動性大、工學(xué)矛盾突出、學(xué)校資金緊張等諸多原因，造成校長對培訓(xùn)的內(nèi)在需求不旺，參訓(xùn)熱情和自覺性不高。不少人把參加培訓(xùn)視為完成上級下達(dá)的任務(wù)，因而出現(xiàn)走形式的現(xiàn)象。主要原因是科學(xué)的校長評價制度、具有競爭機制的校長任用制度尚未形成，培訓(xùn)效果好壞一個樣，缺乏有力的政策支撐。

2.培訓(xùn)內(nèi)容的針對性欠佳。

培訓(xùn)教材只能是一個范例，不能完全適應(yīng)幾個層次的不同要求，十分需要教師對教學(xué)內(nèi)容進行開發(fā)。而培訓(xùn)單位及教師對當(dāng)前中小學(xué)現(xiàn)狀缺乏深入了解，對新課程理念的認(rèn)識也多停留在理論層面，因此，培訓(xùn)的針對性不強，難以滿足不同地域、不同層次中小學(xué)管理的實際需要。

3.師資問題。

參與培訓(xùn)的師資數(shù)量不足；教師缺乏現(xiàn)代培訓(xùn)觀念和教學(xué)思想，缺乏新的培訓(xùn)方法；青年教師比例大，缺乏中小學(xué)管理的實際工作經(jīng)驗，對培訓(xùn)對象的工作性質(zhì)和特點的了解比較膚淺；有水平的學(xué)術(shù)帶頭人，尤其是對中小學(xué)管理有深入研究的骨干教師很少。

4.培訓(xùn)形式和方法單一。

培訓(xùn)重視理論教學(xué)，輕視實踐教學(xué)，表現(xiàn)在課時分配比例上不盡合乎培訓(xùn)對象的需求。在教學(xué)方式上，理論教學(xué)注重講授式，不習(xí)慣于交流、研討、互動方式；實踐教學(xué)往往是停留在考察先進學(xué)校，忽視對其診斷和評價；更不注重培訓(xùn)對象自己對管理實踐的自我反思。因此，培訓(xùn)對象雖有收獲，卻與本校實際有一定距離，很難學(xué)以致用，影響了培訓(xùn)的信度和效果。

對 策

1.強化政策導(dǎo)向，加強宏觀管理

從長遠(yuǎn)發(fā)展趨勢看，中小學(xué)校長培訓(xùn)工作必須形成“政府宏觀管理，培訓(xùn)機構(gòu)依法培訓(xùn)，校長自愿參加”的運行機制，培訓(xùn)工作最終要以校長的內(nèi)在需求為動力，逐步由“要我學(xué)”走向“我要學(xué)”的良性發(fā)展軌道。

首先，教育行政部門要完善校長競聘機制、校長評價機制、校長任期目標(biāo)考評機制，把校長素質(zhì)發(fā)展列為重要指標(biāo)。

其次，在培訓(xùn)體制上，政府除了設(shè)立專門的校長培訓(xùn)機構(gòu)外，還應(yīng)依托高校設(shè)立的校長培訓(xùn)中心；教育行政部門每年只下達(dá)培訓(xùn)名額，允許校長選擇培訓(xùn)單位，激勵培訓(xùn)部門教學(xué)改革的積極性。

最后，縣級教育行政部門應(yīng)建立校長培訓(xùn)專項基金，并指導(dǎo)解決好工學(xué)矛盾問題，以便幫助校長克服后顧之憂。還要把校長培訓(xùn)同職稱評定、評先評優(yōu)、普九驗收等掛鉤。通過政策和機制，啟動校長參加培訓(xùn)的內(nèi)動力。

2.校長培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該突出實用化、問題化、課題化、經(jīng)驗化、前沿化、創(chuàng)新化等基本特點

(1)校長培訓(xùn)內(nèi)容要符合不同層次校長的工作實際。如學(xué)校全方位實施素質(zhì)教育的基本做法；建立學(xué)校黨政合作制度的具體措施；校長在領(lǐng)導(dǎo)工作中的人際適應(yīng)能力與自我心理調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)；多媒體教學(xué)技術(shù)與手段等。

(2)校長培訓(xùn)內(nèi)容要能夠幫助校長切實解決一些當(dāng)前在辦學(xué)過程中遇到的棘手問題和難點問題。比如如何在應(yīng)試教育模式的運作慣性下具體實施素質(zhì)教育；如何使推行素質(zhì)教育和保證升學(xué)率能夠協(xié)調(diào)；如何設(shè)計新的學(xué)校工作評價標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)校如何自己設(shè)法籌措辦學(xué)經(jīng)費等。

(3)校長培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括國際國內(nèi)一些先進的辦學(xué)方式、管理特色和經(jīng)驗教訓(xùn)，供校長們參照與思考。如開展校本培訓(xùn)的典型做法；在學(xué)校實施教師聘任制的具體經(jīng)驗；科研興校的典型事例等。

(4)校長培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)適量介紹一些國際國內(nèi)有關(guān)教育和管理的最新研究領(lǐng)域或理論動態(tài)。通過介紹這些內(nèi)容，可以幫助校長“開眼界、增見識、換腦筋、長智慧、促思維”，有利于開發(fā)校長的工作潛能，提高校長素質(zhì)水平。

(5)在校長培訓(xùn)活動中，可以指導(dǎo)校長針對學(xué)校管理中的突出問題，參考國內(nèi)外的一些有特點的做法，進行符合實際的方案設(shè)計，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地解決問題。比如課堂教學(xué)組織形式及教學(xué)方式的改革，校本課程的開發(fā)和管理，嘗試在學(xué)校建立學(xué)習(xí)型組織，嘗試實施校本管理等。

3.加強培訓(xùn)師資隊伍建設(shè)，是提高校長培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵

建設(shè)一支專兼職結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良、相對穩(wěn)定的干訓(xùn)師資隊伍，是搞好中小學(xué)校長培訓(xùn)工作、切實提高培訓(xùn)質(zhì)量的基本保證。作為迫切希望通過培訓(xùn)來提高自己理論水平和管理能力的廣大校長，他們對教師的素質(zhì)要求是很高的。如果說，在正規(guī)的學(xué)歷教育中，“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)”，那么，在校長培訓(xùn)中，校長們對教師的要求，還應(yīng)加上“不能原諒他對中小學(xué)管理實際情況的無知”。從事校長培訓(xùn)的教師，不僅要有較寬厚的專業(yè)理論知識，較強的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，靈活的教學(xué)方法，而且，更要求熟悉中小學(xué)校的管理實務(wù)，能從理論與實際相結(jié)合的角度進行指導(dǎo)，提高校長分析、解決實際問題的能力。

針對目前干訓(xùn)師資隊伍存在的問題，解決的辦法有：依托各省干訓(xùn)教研組織，開展培訓(xùn)、研修、集體備課活動；采取激勵措施，鼓勵干訓(xùn)教師加強教學(xué)研究，多出成果，出好成果；選派思想素質(zhì)好、理論水平高的青年干訓(xùn)教師到中小學(xué)校實際鍛煉；有計劃地選派干訓(xùn)教師參加研究生課程班學(xué)習(xí)，支持他們攻讀碩士、博士學(xué)位，提高學(xué)歷層次等。

4.積極推進培訓(xùn)改革，探索培訓(xùn)方法創(chuàng)新

提高校長培訓(xùn)的質(zhì)量，需要有開拓精神和創(chuàng)新意識，不能拘泥于傳統(tǒng)的培訓(xùn)途徑和方法。隨著校長培訓(xùn)途徑的多元化、培訓(xùn)過程的終身化、培訓(xùn)目標(biāo)的具體化和培訓(xùn)手段的現(xiàn)代化，校長培訓(xùn)工作要逐步由封閉走向開放，由單一走向多元，由政府行為走向社會行為。在現(xiàn)階段，下列方法不失為提高校長培訓(xùn)質(zhì)量的有效方法：

(1)“自助餐”培訓(xùn)法。校長培訓(xùn)課程形式應(yīng)以綜合講座和實踐為基本形式。校長培訓(xùn)時間緊，依靠綜合講座解決共性問題；還應(yīng)根據(jù)不同地域、不同層次校長工作的實際情況和不同需要，進行專項設(shè)計，形成許多教學(xué)模塊，讓校長自主選擇一定量的教學(xué)模塊（即“自助餐”），在教師指導(dǎo)下互動探究，建構(gòu)知識，提高素質(zhì)?？梢詫嵭袑W(xué)分制，給予綜合講座、教學(xué)模塊、實踐各一定的學(xué)分；教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)，應(yīng)增大時間彈性，既可以在培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，也可以帶回工作單位學(xué)習(xí)，甚至可以利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)。這樣，培訓(xùn)工作的針對性和實效性就能大大增加。

(2)交流體驗法。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以采取校長之間相互交流、到別的學(xué)校掛職考察的形式進行。既可以對兄弟學(xué)校的管理進行全面考察和了解，又能帶著自己管理中的困惑有針對性地學(xué)習(xí)和借鑒。這樣，兄弟學(xué)校的先進經(jīng)驗通過自身體驗、感悟可以建構(gòu)成自己的知識，有利于形成新的管理思路。

(3)診斷反思研討法。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，既可到先進學(xué)?？疾?，又可到兄弟學(xué)校掛職體驗，不僅要學(xué)習(xí)其先進經(jīng)驗，更要進行診斷——發(fā)現(xiàn)問題；校長還要對自己的管理實踐進行反思，查找問題。把這些問題梳理、歸納，運用在綜合講座中學(xué)到的新理念，對問題進行分析、探究，可以采用小組研討或班級研討的形式，師生互動，思維共振，智慧共享，共同尋找解決問題的辦法。這樣，培訓(xùn)的收獲更有利于校長學(xué)以致用。