年近不惑，回首16年的教育生涯，“感謝差生”四個(gè)字涌上了心頭。

作為教師，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生是我的職責(zé)，但我深知那些被稱為“差生”的學(xué)生更值得我欽佩。他們有的基礎(chǔ)差成績(jī)跟不上，有的自覺性較差管不住自己，但在課堂上都咬緊牙關(guān)堅(jiān)持聽課，這需要多么頑強(qiáng)的毅力!要知道，很多中學(xué)生每天坐在教室里的時(shí)間超過10小時(shí)，這樣的“枯坐”，有多少成年人能夠堅(jiān)持下來?

尤為重要的是，“差生”給我們教師提供了鮮活的教育資源。要教育、轉(zhuǎn)化“差生”，就必須滿腔熱情地關(guān)心、愛護(hù)他們，研究他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，剖析他們的優(yōu)缺點(diǎn)，尋找適合他們個(gè)性的教育方法。通過一個(gè)個(gè)轉(zhuǎn)化“差生”的教育案例，我們自身的素質(zhì)在不斷提高，教育教學(xué)的藝術(shù)也臻于成熟。以我自己為例，不少教育文章就是在和“差生”打交道的時(shí)候有所感悟而寫成的?？梢哉f，沒有他們。我就不會(huì)在教育科研上取得現(xiàn)有的進(jìn)步和提高。

個(gè)別教師對(duì)“差生”感到“頭疼”，有的干脆就厭棄“差生”。其實(shí)，學(xué)生是正在成長(zhǎng)中的人，暫時(shí)的學(xué)習(xí)困難和調(diào)皮搗蛋都是成長(zhǎng)中的正?，F(xiàn)象。如果教師用欣賞的眼光去看待他們，積極主動(dòng)地幫助教育他們，事情就會(huì)變得豁然開朗起來。為什么我們就不能改變自己的思路，去感謝“差生”呢?

(《中國(guó)教師報(bào)》諱言生／文)

構(gòu)建“新三好”素質(zhì)教育模式

所謂“新三好”，即學(xué)生在校做“合格+特長(zhǎng)”的好學(xué)生；在家做“勤儉+孝敬”的好孩子；在社會(huì)做“公德+責(zé)任”的好公民。“新三好”不同于老三好。兩者的區(qū)別在于：“新三好”面向全體學(xué)生，數(shù)量上沒有嚴(yán)格的指標(biāo)限制，人人都可能經(jīng)過努力達(dá)到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全體學(xué)生都有參與的積極性；老三好主要面向少數(shù)尖子學(xué)生，有嚴(yán)格的指標(biāo)限制，對(duì)中、下層面的學(xué)生吸引力不大?！靶氯谩钡脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較全面，注重學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)的綜合表現(xiàn)，而對(duì)學(xué)科文化成績(jī)沒有過于苛刻的標(biāo)準(zhǔn)要求，只要“合格+特長(zhǎng)”就行；老三好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)偏重學(xué)科文化成績(jī)，而對(duì)其他方面的要求相對(duì)淡化?！靶氯谩弊⒅貙W(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)“合格+特長(zhǎng)”，有利于學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，發(fā)展各自的個(gè)性特長(zhǎng)；老三好較注重學(xué)生的共性，而忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

(《當(dāng)代教育論壇》王惠球／文)

好學(xué)生＝基本素質(zhì)＋特長(zhǎng)

司成勇在《天津市教科院學(xué)報(bào)》上撰文說，傳統(tǒng)教育觀用“完人邏輯”來界定好學(xué)生，造成了嚴(yán)重的危害。現(xiàn)代教育應(yīng)打破“完人”的神話，倡導(dǎo)常人邏輯的人性化的好學(xué)生觀，即“好學(xué)生=基本素質(zhì)+特長(zhǎng)”。如此之說是因?yàn)楹脤W(xué)生首先是一個(gè)學(xué)生，是一個(gè)以從事學(xué)習(xí)活動(dòng)為主的人，他的任務(wù)是學(xué)習(xí)，是進(jìn)步，是成長(zhǎng)。只要他擁有基本的素質(zhì)，他就擁有了學(xué)習(xí)，進(jìn)步和成長(zhǎng)的基礎(chǔ)；只要他有特長(zhǎng)，就能夠成為一個(gè)對(duì)社會(huì)、國(guó)家、民族、人類有用的人才。這里所說的基本素質(zhì)是全面的基本素質(zhì)，即既有基本的知識(shí)技能，又有健全的人格，還要有基本的能力。這里的基本是指起碼的、必需的、不可缺少的。而不是高級(jí)的、可有可無的、常人難以企及的。

四大因素讓多數(shù)孩子睡不夠

中國(guó)青少年研究中心日前在全國(guó)六大城市2500名中小學(xué)生中進(jìn)行的調(diào)查顯示，中小學(xué)生睡眠狀況不盡如意，僅有1／3的小學(xué)生和不足1／4的初中生能夠獲得充足的睡眠。參與此項(xiàng)調(diào)查的專家指出，四大因素致使孩子睡眠“欠債”。

一是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，這是影響中小學(xué)生睡眠不足的根本原因，近一半學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)過多而無法按時(shí)睡覺。調(diào)查顯示，有49．5％的中小學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)太多而不能獲得充足的睡眠。另外，有33．5％的小學(xué)生和57．6％的初中生“為了完成作業(yè)不得不少睡覺”。

二是缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)睡眠影響很大。近三分之一的中小學(xué)生因?yàn)閷懽鳂I(yè)太慢缺少睡眠。調(diào)查顯示，32．3％的被調(diào)查學(xué)生因?yàn)閷懽鳂I(yè)速度慢而影響學(xué)習(xí)。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子寫作業(yè)太慢大多與學(xué)習(xí)習(xí)慣密切相關(guān)，如有的孩子邊寫邊玩。

三是由擇校導(dǎo)致的上學(xué)路遠(yuǎn)，這是中小學(xué)生缺少睡眠的另一大原因。調(diào)查顯示，選擇因?yàn)樯蠈W(xué)路遠(yuǎn)而睡眠不足的小學(xué)生為12．6％，初中生為19．3％，平均為16．1％。對(duì)孩子來說，上學(xué)路遠(yuǎn)不僅消耗時(shí)間和精力，而且存在安全隱患。

四是心理問題。這也是影響孩子睡眠狀況的另一個(gè)重要原因。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、交往壓力、代際溝通等是形成心理問題的主要因素。調(diào)查顯示，共有16．6％的被調(diào)查者認(rèn)為“夜里做夢(mèng)特別多”是影響睡眠的主要原因。

(《中國(guó)青年報(bào)》)

教育部師范司司長(zhǎng)：教師主要矛盾是質(zhì)量

不久前，中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)與中國(guó)教育報(bào)社、中央教科所聯(lián)合舉辦師德建設(shè)研討會(huì)。教育部師范司司長(zhǎng)管培俊在會(huì)上說，教師隊(duì)伍的素質(zhì)關(guān)系著中國(guó)教育的整體水平和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，而當(dāng)前教師隊(duì)伍的主要矛盾是質(zhì)量問題。

管培俊說，現(xiàn)在教師的職業(yè)道德問題引起了全社會(huì)的關(guān)注。值得教育界思考。上世紀(jì)80年代，教師隊(duì)伍的主要問題是“數(shù)量不足、質(zhì)量不高、隊(duì)伍不穩(wěn)”；90年代，隨著財(cái)政體制的變化，教師保障機(jī)制面臨問題，如何吸引優(yōu)秀教師顯得很重要，教育部門提出“保安全、保運(yùn)轉(zhuǎn)、保工資”?，F(xiàn)在，質(zhì)量問題成為教師隊(duì)伍的主要矛盾。

管培俊預(yù)計(jì)，從靜態(tài)上分析，到2020年，我國(guó)還需要300萬名教師，從動(dòng)態(tài)上說則需要500萬名。

(《中國(guó)青年報(bào)》)

聯(lián)合國(guó)重新定義文盲標(biāo)準(zhǔn)

不會(huì)用電腦不會(huì)看地圖成新文盲

根據(jù)聯(lián)合國(guó)重新定義的文盲標(biāo)準(zhǔn)，如果你不會(huì)看地圖、不會(huì)使用計(jì)算機(jī)，那你就會(huì)被列入信息時(shí)代的“新文盲”之列。新世紀(jì)文盲標(biāo)準(zhǔn)分為三類：第一類，不能讀書識(shí)字的人，這是傳統(tǒng)意義上的老文盲；第二類，不能識(shí)別現(xiàn)代社會(huì)符號(hào)(即地圖、曲線圖等)的人；第三類，不能使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和管理的人。后兩類被認(rèn)為是“功能型文盲”，他們雖然受過教育，但在現(xiàn)代科技常識(shí)方面，卻往往如文盲般貧乏，在現(xiàn)代信息社會(huì)生活存在相當(dāng)困難。

專家估計(jì)，如果按三類文盲的劃分標(biāo)準(zhǔn)，即使像北京這樣的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)的地區(qū)，文盲數(shù)量也會(huì)超過百萬人。

人力資源管理工作者王星白認(rèn)為，確定“功能型文盲”可以允許各地根據(jù)自身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r定不同的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵看勞動(dòng)力必須掌握什么樣的基本知識(shí)和技能，低于這個(gè)底線的“文盲”就必須要“掃”。

廣州市社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)主席李明華表示，我國(guó)開展掃盲工作照搬國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)比較困難，一方面要努力，盡量跟上世界文明潮流；另一方面要立足本國(guó)國(guó)情，扎扎實(shí)實(shí)先把不識(shí)字的文盲除掉。

(《羊城晚報(bào)》)

學(xué)歷和職稱即人才?

時(shí)下，不少用人單位在引進(jìn)人才時(shí)差不多都是對(duì)博士生“敞開門”，對(duì)碩士生“開著門”，時(shí)本科生“留一扇門”，對(duì)?？粕熬o閉著門”。更有甚者，不少用人單位干脆把學(xué)歷和職稱作為確定工資高低、福利津貼發(fā)放的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在人才使用上不是憑實(shí)績(jī)，而是唯文憑是從。這種以學(xué)歷和職稱論人才。實(shí)際上是鼓勵(lì)人們把精力集中到爭(zhēng)高學(xué)歷、高職稱上。

文憑和職稱僅僅是一種經(jīng)歷的證明，只能反映人的局部能力，受教育程度高并不意味著素質(zhì)和能力就一定高?！叭瞬艑W(xué)歷職稱化”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)成為人才隊(duì)伍建設(shè)中嚴(yán)重的硬傷。真正的人才不應(yīng)該被學(xué)歷和職稱捆綁死。

可喜的是，現(xiàn)在不少企業(yè)在用人方面已不完全看重學(xué)歷和職稱了。多年來，很多企業(yè)總結(jié)了一個(gè)關(guān)于人才的公式：成功=(知識(shí)+技能+才干)×態(tài)度。實(shí)踐中，許多中專生、職高生，他們很有才干，而且個(gè)人心態(tài)和工作態(tài)度非常好，如果用學(xué)歷門檻來排除他們，將是用人單位的巨大損失。

不可否認(rèn)，學(xué)歷和職稱中有人才，但沒有學(xué)歷和職稱并不一定等于沒有才?！叭瞬挪粏柍鎏?，用人不拘一格”，一個(gè)合理的、科學(xué)的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既會(huì)使擁有學(xué)歷和職稱者英才輩出，也不會(huì)把自學(xué)成才者埋沒。

隨著各種文憑和職稱越來越多，高文憑、高職稱的光環(huán)將逐漸被淡化，人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將從唯學(xué)歷、唯職稱到重能力、看貢獻(xiàn)、重品行、看業(yè)績(jī)的方向轉(zhuǎn)變，個(gè)人的能力和貢獻(xiàn)才是未來競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。

(《中國(guó)教育報(bào)》)

吃苦

對(duì)孩子來說，苦頭可能是打針吃藥，是體育課的奔跑訓(xùn)練，是摔倒之后的肉體痛苦。

沒人歌頌痛苦。人類歷史上所有的改進(jìn)，包括社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)體制、科學(xué)與技術(shù)上的進(jìn)步。是為了減輕與消除人所遭受的苦。

但，苦對(duì)涉世之初的人來說；它推開了生活的另一扇窗子，就像經(jīng)歷春天的人又經(jīng)歷冬天一樣。它的存在，就像四季的存在一樣。

甚至可以說，苦時(shí)時(shí)刻刻地圍繞著人們，有時(shí)候冒頭，有時(shí)候沒冒頭。在人們達(dá)到承受極限的時(shí)候，在人們準(zhǔn)備不足的時(shí)候，有時(shí)甚至沒有任何理由，苦，就來到人的身邊。如果人生有固定數(shù)量的苦頭要吃的話，早吃比晚吃好，吃盡比留個(gè)尾巴好。

還有一句話，叫“苦盡甘來”。苦盡不一定甜來，因?yàn)楦页钥啵瑢?duì)此事養(yǎng)成了一顆平常心，苦也就淡了。

譬如，貧困的患者為能打針吃藥而樂，治好腿疾的人為奔跑而樂，有一位下肢癱瘓的作家每每夢(mèng)到跑步。

世上萬事萬物都勿絕對(duì)觀之?？嘁彩沁@樣。

(《揚(yáng)子晚報(bào)》原野／文)

美國(guó)人鼓勵(lì)孩子“一心兩用”

最近，美國(guó)科學(xué)家經(jīng)研究證實(shí)：兒童可以同時(shí)把注意力集中在2～3種事情上，而成年人更可以同時(shí)把注意力集中在多至4～6種事情上。這就意味著，對(duì)一個(gè)頭腦和身體均正常的人來說，“一心”是可以“兩用”甚至“多用”的。值得關(guān)注的是．注意力的“分配”和注意力的“集中”一樣，也需后天培養(yǎng)，而嬰幼兒時(shí)代對(duì)其所做的有意識(shí)培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。

專家建議，對(duì)不同年齡段的兒童。應(yīng)由淺入深地進(jìn)行“一心兩用”的訓(xùn)練。例如：1歲前后的嬰兒可學(xué)習(xí)一邊聽音樂一邊聽說話，或一邊學(xué)步一邊聽歌；2～3周歲的幼兒可學(xué)習(xí)一邊唱歌一邊踏步，或一邊唱歌一邊用雙手揮舞出歌曲的節(jié)奏等。接受過“一心兩用”訓(xùn)練的3周歲以上孩子在這方面往往有上佳表現(xiàn)。

研究表明，凡能輕松完成“一心兩用”訓(xùn)練的孩子，當(dāng)反過來需要注意力集中時(shí)，往往堅(jiān)持的時(shí)間較長(zhǎng)，此外大腦反應(yīng)較快，身體各部位動(dòng)作較協(xié)調(diào)，記憶力較強(qiáng)也較富創(chuàng)造性。

(《光明日?qǐng)?bào)》唐若水／文)

借鑒“超女”說引導(dǎo)

“追星”一直為教育界所不屑，每遏學(xué)生對(duì)某個(gè)文藝名人有好感，老師或以說教“消毒”，或故意閉口不談。而上海一位中學(xué)校長(zhǎng)在教工大會(huì)上以“超級(jí)女聲”為例談德育藝術(shù)，不僅談了，還希望思想教育在“貼近年輕人”方面有所借鑒。

這稱得上是教育觀念進(jìn)步的一點(diǎn)閃光，其中有兩點(diǎn)值得關(guān)注：一是主動(dòng)研究一種社會(huì)現(xiàn)象究竟為什么這樣令孩子們著迷，而非從自己固有的理解出發(fā)簡(jiǎn)單地否定了事。

曾有觀點(diǎn)認(rèn)為，年輕人應(yīng)追科技明星而非娛樂明星。且不論這個(gè)說法本身的正誤，如果對(duì)學(xué)生們追“星”心理一無所知，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)健康價(jià)值觀也就無從談起；二是意識(shí)到教育姿態(tài)要平等、民主。這位校長(zhǎng)想來不會(huì)不知道社會(huì)上對(duì)“超級(jí)女聲”這樣那樣的批評(píng)，卻勇于稱贊節(jié)目的貼近性，欣賞節(jié)目所營(yíng)造的讓所有參與者“想唱就唱”的平等、民主氣氛，這正是對(duì)學(xué)生思想教育精髓的思悟。

(《人民日?qǐng)?bào)》葉薇／文

法國(guó)“神算子”心算創(chuàng)紀(jì)錄

一名24歲的法國(guó)學(xué)生在9分鐘內(nèi)完全憑借心算算對(duì)了一個(gè)200位數(shù)的13次方根，創(chuàng)造了世界紀(jì)錄。這名法國(guó)學(xué)生叫亞歷克西·勒邁爾?，F(xiàn)就讀于法國(guó)蘭斯大學(xué)，攻讀計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位。

出題者現(xiàn)場(chǎng)通過電腦隨機(jī)選擇數(shù)字出題后，亞歷克西·勒邁爾在計(jì)時(shí)員的監(jiān)督下開始心算。命題中的“83689……40933”是個(gè)200位數(shù)，命題者要求勒邁爾在不用紙和筆的情況下算出這個(gè)數(shù)字的13次方根。513秒后，他報(bào)出了一個(gè)16位數(shù)字——2391481494636373，結(jié)果與計(jì)算機(jī)算出的答案完全相同。

計(jì)算某個(gè)數(shù)的13次方根通常是人們檢驗(yàn)心算能力的一種標(biāo)準(zhǔn)，或說“玩法”。因?yàn)閿?shù)字13是質(zhì)數(shù)，無法被除1和自身以外的其他質(zhì)因數(shù)整除，計(jì)算質(zhì)數(shù)次方根時(shí)也就無法使用通常的簡(jiǎn)便方法。

計(jì)算100位數(shù)的13次方根的紀(jì)錄原先由德國(guó)人格特·米特林保持，他的心算時(shí)間為13．55秒。但在去年12月的比賽中，勒邁爾以3．62秒的高速打破紀(jì)錄。來自英國(guó)的心算大師羅伯特·方丹這樣評(píng)價(jià)13次方根200位數(shù)的難度：如果勒邁爾心算成功，那么他將成為世界心算史上最偉大的多位數(shù)整數(shù)方根心算家。

(《廣州日?qǐng)?bào)》)