計(jì)算器的應(yīng)用可以把學(xué)生從紛繁的計(jì)算中解脫出來，為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的思維空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這正是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。然而，大部分一線教師擔(dān)心計(jì)算器的使用會(huì)影響學(xué)生計(jì)算能力的提高，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)考試成績(jī)。今年，我市教研室規(guī)定數(shù)學(xué)考試“一律不能使用計(jì)算器”，其主要原因是近年來，學(xué)生在使用計(jì)算器后計(jì)算能力(主要指筆算能力)普遍下降，為了保證教學(xué)質(zhì)量，所以采取了這樣的措施。對(duì)于這樣的規(guī)定，筆者認(rèn)為不妥，理由有以下幾點(diǎn)：

1．“規(guī)定”與當(dāng)今信息社會(huì)的發(fā)展相矛盾。

當(dāng)今信息社會(huì)的標(biāo)志是以電子計(jì)算機(jī)為核心的信息革命，這場(chǎng)革命影響著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面。計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，包括計(jì)算機(jī)技術(shù)在內(nèi)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，無疑將極大地影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教育的側(cè)重點(diǎn)也必然隨著計(jì)算器和計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的不斷應(yīng)用而有所改變。美國國家研究委員會(huì)在《人人關(guān)心數(shù)學(xué)教育的未來——關(guān)于數(shù)學(xué)教育的未來致國民的一份報(bào)告》中指出：“合理地使用計(jì)算器是數(shù)學(xué)概念的組成部分，應(yīng)讓兒童在整個(gè)學(xué)校功課中使用計(jì)算器，正如成年人在其一生中要用計(jì)算器一樣。”可見，計(jì)算器與數(shù)學(xué)教育有著不可分離的密切聯(lián)系，它是數(shù)學(xué)教育中重要的有效工具，也是學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界不可缺少的好幫手?！笆褂糜?jì)算器進(jìn)行教學(xué)”是數(shù)學(xué)教育改革發(fā)展的主要趨勢(shì)之一。

2．“規(guī)定”與《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求相矛盾。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“借助計(jì)算器進(jìn)行較復(fù)雜的運(yùn)算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題和探索簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求。”這種借助計(jì)算器解決問題、探索規(guī)律和進(jìn)行復(fù)雜運(yùn)算的能力是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，同時(shí)也是數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一。如果考試時(shí)學(xué)生連計(jì)算器都不能帶，又如何考查學(xué)生這部分的數(shù)學(xué)能力呢?

3．“規(guī)定”與教材中的教學(xué)內(nèi)容相矛盾。

在“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的理念指引下，用計(jì)算器計(jì)算本身就是數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容之一。如蘇教版在第七冊(cè)、第九冊(cè)就有相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，教材要求教師指導(dǎo)學(xué)生能比較熟練地運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行合理、靈活的計(jì)算。假如規(guī)定“考試一律不能使用計(jì)算器”，也就是說在平時(shí)的日常教學(xué)中可以使用計(jì)算器，到考試時(shí)又不能使用計(jì)算器，這怎能自圓其說呢?

4．“規(guī)定”與當(dāng)前教師的教學(xué)實(shí)際相矛盾。

有這么一句話：“課改課改喊千遍，不如考試一張卷。”可見，命題試卷在數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中的導(dǎo)向作用。如果規(guī)定“考試一律不能使用計(jì)算器”，那么，教師在平時(shí)教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)能“放開手腳”嗎?能讓學(xué)生“大膽地”使用計(jì)算器嗎?

綜上所述。筆者認(rèn)為“考試一律不能使用計(jì)算器”是不符合新課程改革要求的，是不切合教師教學(xué)實(shí)際的做法。這種規(guī)定影響數(shù)學(xué)新課程改革的推進(jìn)，影響學(xué)生真正意義上的計(jì)算能力的提高。改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式是數(shù)學(xué)新課程改革所倡導(dǎo)的重要內(nèi)容。而有機(jī)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生合理、靈活地使用計(jì)算器，與口算、筆算、估算、簡(jiǎn)算等其他運(yùn)算形式一起，使之逐漸成為學(xué)生多種運(yùn)算形式并存的有效學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而可以提高學(xué)生的計(jì)算能力，使學(xué)生漸漸認(rèn)識(shí)到：計(jì)算器是改善我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的工具之一，我們要根據(jù)具體情況合理、靈活地使用它。這才是數(shù)學(xué)新課程改革所倡導(dǎo)和追求的目標(biāo)。

那么，如何處理好基本運(yùn)算能力的培養(yǎng)與合理使用計(jì)算器兩者之間的關(guān)系呢?筆者認(rèn)為，既然計(jì)算器是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的工具之一，考試時(shí)就應(yīng)該可以使用計(jì)算器，關(guān)鍵是如何使用計(jì)算器。經(jīng)過實(shí)踐探索和理性思考后，筆者認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)既要考查學(xué)生的基本口算、筆算、估算、簡(jiǎn)算等計(jì)算能力，又要考查學(xué)生合理、靈活地使用計(jì)算器解決問題和探索規(guī)律等數(shù)學(xué)能力。我們不妨將口算、筆算、簡(jiǎn)便運(yùn)算、估算等基本計(jì)算能力的考查進(jìn)行單獨(dú)測(cè)試(16k試題，如附頁)，考試時(shí)先讓學(xué)生考這部分內(nèi)容(不能使用計(jì)算器)，試題重點(diǎn)考察學(xué)生的基本口算能力、筆算能力、估算能力和簡(jiǎn)便運(yùn)算能力，給學(xué)生考20分鐘時(shí)間就收卷。另外70分鐘時(shí)間考其他內(nèi)容(8k正反兩面，包括填空、判斷：選擇、操作、應(yīng)用題等)，學(xué)生可以根據(jù)題目的特點(diǎn)合理、靈活地使用多種運(yùn)算形式(包括口算、筆算、估算和使用計(jì)算器)，試題重點(diǎn)考察學(xué)生的空間觀念、數(shù)學(xué)思維能力、初步解決實(shí)際問題的能力，而不是單一的計(jì)算能力的考查。讓計(jì)算器成為學(xué)生解決問題、探索規(guī)律和進(jìn)行大數(shù)目計(jì)算的有效工具。