設計理念

引導學生自主參與教學活動，是現(xiàn)代教育追求的目標。本課就是基于這一理念進行教學設計，力圖讓學生自主閱讀文本，參與語文實踐，從而獲得語文能力和語文素養(yǎng)的提高。

教學目標

1．學會生字新詞，會用“_____來了，在荷葉下_______”、“我想變成____，_____”句式說話。

2．能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3．從朗讀人手，以讀悟文，以讀悟情。

4．理解并分享詩中熱愛生活的情趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1.朋友，你喜歡游泳嗎?在一年四季當中，你最喜歡哪個季節(jié)呀?為什么?

2．(學生回答后，出示課文情境圖)每個人都有自己喜歡的季節(jié)。(指圖)這兩位小朋友最喜歡夏天了。當夏天來臨的時候，他們會有什么愿望呢?想知道嗎?那我們就繼續(xù)學習這首美麗的小詩。(投影課文)

3．齊讀課題。

[夏天游泳是兒童最感興趣的事情。以游泳入題，自然喚起了學生對夏天迷人的景色和充滿童趣的生活的向往與體驗，可謂“課伊始，趣已生”。]

二、鞏固生字，復習新詞

1．(出示“荷葉”形狀的生字詞卡片)今天老師給小朋友帶來了許多大大的“荷葉”，大家看看“荷葉”上的生字、新，詞還記不記得?

2．指名讀生字，然后開火車讀。(相機正音)

3．學生齊讀生字、新詞。

三、初讀詩文，整體感知

1.朋友沒有把生字寶寶忘記，它們可高興了?，F(xiàn)在讓我們一起把生字寶寶送回課文中去吧。

2．放輕音樂，教師有感情地范讀詩歌。

3．你想比老師讀得更好嗎?請你們先自由練讀，要讀準字音，讀通句子。(友好提示：讀的時候可要注意正確的讀書姿勢哦!)

4．誰愿意把整首詩讀給大家聽聽?

[范讀引路，既激起學生朗讀和學習興趣，又為低年級學生提供模仿范例，降低學習難度；“友好提示”則注意了學生良好學習習慣的養(yǎng)成。]

四、精讀詩文，讀中感悟

1.上節(jié)課我們學習了課文的第一小節(jié)，夏天小姐姐問我們想變點兒什么，我們先來看看這個小朋友想變成什么。

2．學生齊讀第二節(jié)詩歌。

3．請大家輕輕閉上眼睛，展開想象的翅膀：假如你變成了一滴透明的雨滴，睡在一片綠綠的樹葉上，你的心里會想些什么呢?(教師在掛圖中的小雨滴旁貼上“雨滴”的詞卡)

4．說得多好啊，誰能帶著這種舒服、甜美的感受來讀讀第一、第二行詩。

(多讓幾個學生讀，讀后師生評議，讓學生感受、領悟“透明的雨滴”是那么的純凈、明亮)

5．用同樣的方法學習第三、第四行詩，注意讓學生讀中感悟河水的“清凌凌”及小魚在荷葉下嬉戲的無拘無束，讀出小魚的活潑快樂。

6栽仿佛看到了好多快活的小魚在清凌凌的河水里自由自在地游來游去，請你們扮演小魚，加上動作，美美地讀這一小節(jié)吧!(播放歡快的音樂，先個人練讀后齊讀)

[“語文是讀出來的。”這里以讀代講，讀中感悟，同時讀、思、議、演層層遞進，有機結合，讓學生在讀書中達到目標。]

五、運用學法，合作學習

1．剛才我們學習第二小節(jié)詩歌時采用的是讀讀想想、議議演演的方法。同學們學得真好，能繼續(xù)運用這種方法學好下面幾節(jié)詩歌嗎?下面請大家自由讀第三節(jié)詩歌。

2．你們見過蝴蝶和蟈蟈嗎?能模仿蝴蝶飛舞的樣子和蟈蟈唱歌的聲音嗎?(指名學生表演)

3．假如你就是那只快樂的蟈蟈，你現(xiàn)在最想唱什么歌?(多名學生回答后)讓我們和這些快樂的蟈蟈一起唱唱歌吧!(師生一起邊拍手邊唱歌)

4．歌唱得不錯，如果能把第二、第三節(jié)連起來加上動作讀就更好了。(請兩位學生上講臺表演讀)

5．師生合作讀，教師讀上一行，學生接讀下一行，可以配上動作讀。

[滲透學法，合作學習，生生、師生互動是新課改所倡導的新理念。本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生的自主性、主體性，讓學生盡情讀書、盡情想象，使有感情朗讀發(fā)自內心，溢于言表，做到“課行中，趣正濃”。]

六、品詞說話，巧妙突破

1．一轉眼，“我”又想變了，最想變成什么?請男生讀第四節(jié)，女生讀第五節(jié)。

2．“我”最想變成大大的荷葉這個強烈的愿望，你是從哪個詞中感受到的?(真想)

3．“真想”這個詞可以換成什么詞?(好想、很想)

4．請你把這種強烈的愿望讀出來吧!(學生練讀)

5.朋友們看，(指圖)可愛的小池塘長滿了綠綠的荷葉，開著美麗的荷花，那荷葉就像大傘，小魚來了，(教師做手勢引導學生補充)在荷葉下嬉戲(游玩)；雨點來了，在荷葉上唱歌跳舞。細心的小朋友一定發(fā)現(xiàn)了詩歌的最后有一個省略號，請你們猜一猜，小池塘里除了小魚來了，雨點來了，還有誰來。(課件出示:________來了，在荷葉_________。)

[讓學生再次放飛想象的翅膀，想象各種小動物或自然事物與荷葉一起的活動，巧妙突破“我為什么變成大大的荷葉”這一教學難點，讓學生從具體的語言文字中去感悟，在潛移默化中感受到詩歌的主題。]

七、回歸全文，讀中回味

荷葉不僅自己美麗可愛，還給許多小動物帶來歡樂，怪不得“我”“真想”變成大大的荷葉呢!讓我們一起把課文美美地讀一遍吧!

八、拓展升華，畫筆生輝

1．對夏天小姐姐的提問，詩中的小朋友回答得多么有趣，給我們展現(xiàn)了一派大自然清新可愛的美麗景象。假如是你，你想變成什么呢?為什么?可以用上“我想變成_____，_____”的句式說一說。

2．你們的愿望都很好，都有一顆為別人著想的美好心靈。課后，請用你的畫筆，把你美好的愿望畫下來，好嗎?

[這一環(huán)節(jié)的設計，意在升華情感，使學生內心感悟得到深層次的內化，真正做到“課已畢，趣猶存”。]

總評

“讓課堂充滿生機”是設計者設計本課教學的初衷，因為學生與“大大的荷葉”有著一種自然的親近感。教學中，教師引導學生讀、思、議、演、背、畫，凸現(xiàn)了學生的主體地位，其教學設計有如下特色：

1．從教的角度看，強調了教師的組織、引導、激勵作用，同時教師放下架子與學生同讀、同演，成為學生學習的合作伙伴。

2．從學的角度看，強調了學生在學習中的主體地位。在師生平等對話的氛圍和情境中，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。學生在情境中感悟想象，有感而發(fā)，促進了學生對課文的理解。

3．在愉悅的學習中，教師著力于夯實“雙基”的教學。教學中想象能力和表達能力的訓練都是教師落實“雙基”的很好體現(xiàn)。