“天才是天生的嗎?”

“天才是天生的”，這種觀念很普遍，但卻是錯誤的。為什么呢?遺傳因子對我們的生活確有影響，但不能完全決定我們的生活。事實上，家庭教育和社會影響同基因遺傳一樣重要。

大理石固然是一種精美的原材料，但只有優(yōu)秀的雕刻家才能把它變成世界一流的館藏品；相反，在一個笨拙的雕刻匠的手里，它很可能就變成了一堆碎石，最終被扔進了垃圾箱。每個人的潛能就像這塊大理石，你是進監(jiān)獄還是登上榮譽的殿堂，很大程度取決于后天的學(xué)習(xí)。

“天才都是出自少年嗎?”

“天才出自少年”，這種錯誤認識的根源在于把‘神童”和“天才”的概念混為一談。事實上，只有在幼兒期就顯示出非凡智力的人才能被稱為‘神童”；天才則不然。比如，阿爾伯特·愛因斯坦直到三歲還不會講話，在校時因有誦讀困難而學(xué)習(xí)倍感吃力；畢加索，上課時必須有父親陪坐在身邊，才能勉強完成學(xué)業(yè)；而托馬斯·愛迪生的物理課成績也是勉強及格。試問，這三位天才人物就讀的學(xué)校是否有人預(yù)測出他們是未來的天才呢?沒有。讀到這里，誰還敢斷言今天的孩子或成人不是天才呢?因此，讓我們明智地換種說法吧，不要再說什么“天才出自少年”，而是“每個孩子、每個人都可能是天才”。

“怎樣才能像天才一樣思考?”

下面讓我們來嘗試一下怎樣才能訓(xùn)練出天才的思維方式。請看題：

*桌子可能是黃的酸的圓的嗎?可以。

*墻壁可能是黃的酸的圓的嗎?可以。

*房子可能是黃的酸的圓的嗎?可以。

看起來所有的事物都可能是黃的酸的圓的。那么，問問自己什么不可能是黃的酸的圓的?每每我在講座中提出這個問題時，通常先是一陣沉默，然后才有人回答：“一個正方形?！钡拇_，表面上看起來一個正方形不可能是圓的，但恰恰這體現(xiàn)了正常思維和創(chuàng)造性思維的差別。前者局限于條條框框，后者則是開放性的。當(dāng)你對自己說“那是不可能的”時，你就阻止了自己去尋找一切可能的渠道。相反，如果有意識地跨過頭腦中的“不”，你就會發(fā)現(xiàn)很多的例證。事實上，世界上任何事物都是可能的，圓的正方形比比皆是。

例如：

*拳擊運動的比賽場地環(huán)形拳擊臺就是一個圓的方形物。

*把一個方形手帕卷到乒乓球上，它就成了一個圓的方形物。

*把一個方形物快速旋轉(zhuǎn)，就會看到一個圓，它也是一個圓的方形物。

現(xiàn)在試一下其他的游戲：“黑的白色物體”“干的液體”“柔軟的硬物”……

“菩提本無樹，明鏡亦非臺。本來無一物，何處染塵埃?\"把自己的心靈放在一個“空”的境地，打破現(xiàn)實生活中和自己頭腦里的一切條條框框，就會豁然開朗——原來自己也可以像天才一樣思考!