管理是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，一些典型的“心理效應(yīng)”故事，對(duì)我們的教育管理工作有啟發(fā)和幫助，可以使我們的管理工作更上一層樓，使我們的智慧和自身價(jià)值得到最大限度地發(fā)展。

1．瓦拉赫效應(yīng)

管理者應(yīng)該是個(gè)發(fā)現(xiàn)者。諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者瓦拉赫，他在開始讀初中時(shí)，父母為他選擇的是一條文學(xué)之路，不料一個(gè)學(xué)期下來，老師為他寫下這樣的評(píng)語：“瓦拉赫很用功，但過分拘泥。這樣的人即使有完美的品德，也絕不可能在文學(xué)上發(fā)揮出來的。”為此，父母又讓他改學(xué)油畫。可是瓦拉赫既不善于構(gòu)圖，又不會(huì)潤色，對(duì)藝術(shù)的理解也不夠，成績(jī)?cè)诎嗌系箶?shù)第一，學(xué)校的評(píng)語更是令他難以接受：“你是繪畫藝術(shù)方面的不可造就之才?！泵鎸?duì)如此“笨拙”的學(xué)生，絕大部分老師認(rèn)為他成才已無望，只有化學(xué)老師認(rèn)為瓦拉赫做事一絲不茍，具備做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的素質(zhì)，就建議他試學(xué)化學(xué)。父母接受了化學(xué)老師的建議。這一改變使瓦拉赫的智慧火花一下被點(diǎn)燃了。文學(xué)藝術(shù)方面的“不可造就之才”一下子變成了公認(rèn)的化學(xué)方面的“前程遠(yuǎn)大的高材生”，在同類學(xué)生中，他的成績(jī)遙遙領(lǐng)先。

這也是個(gè)性特長的“聚焦成才”的一個(gè)典型事例。任何人的智能的發(fā)展都是不均衡的，都有智慧的弱點(diǎn)和強(qiáng)點(diǎn)，他們一旦找到了發(fā)揮自己智能的最佳點(diǎn)，使其潛力得到充分的發(fā)揮，便可以取得驚人的成績(jī)。教育家把這種現(xiàn)象稱為“瓦拉赫效應(yīng)”。

在教育管理中，我們的領(lǐng)導(dǎo)（包括班主任和教師），也可以說是個(gè)“家長”，不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師人才的選拔，還是選拔學(xué)生干部，我們都應(yīng)該從多角度地挖掘每個(gè)人的長處，當(dāng)好“瓦拉赫”的家長，讓每個(gè)人在自己的“最佳發(fā)展區(qū)”里快樂地生活。

2．手表效應(yīng)

大家都有這樣的一種體會(huì)：一個(gè)人如果只有一只手表，他知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了；如果有兩只手表，他往往不知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了。也就是說，他無法確定哪一只手表更準(zhǔn)確，于是他也就無法確定精確的時(shí)間。這就是“手表效應(yīng)”的原義。

在我們的教育管理中，首先是學(xué)校管理的各級(jí)的大小領(lǐng)導(dǎo)，在處理事情時(shí)應(yīng)該聲音一致，口徑統(tǒng)一，行動(dòng)一致，不應(yīng)該存在不同的看法和做法，要協(xié)調(diào)一致地貫徹學(xué)校的各項(xiàng)決策，在重大決策或者是重要的問題上，不應(yīng)該有不同的聲音，保證管理集體和諧地合作，進(jìn)而產(chǎn)生號(hào)召力；其次，在班級(jí)管理中，我們的班主任和任科老師也要統(tǒng)一聲音，統(tǒng)一看法，不應(yīng)該出現(xiàn)相互扯皮或者是相互揭短、攻擊等言語和行為；最后，家長與老師的思想教育，口徑要一致，家長要積極維護(hù)老師的正確教育，同時(shí)父母對(duì)孩子的要求一致。老師這樣教育孩子，而家長卻是那樣教育孩子，這樣就會(huì)大大削弱學(xué)校教育的效果。統(tǒng)一步伐，才能夠快速前進(jìn)。

3．泡菜效應(yīng)

其含義是：同樣的蔬菜在不同的水中浸泡一段時(shí)間后，將它們分開煮，其味道是不一樣的。根據(jù)這個(gè)原理可以知道，人在不同的環(huán)境里，由于長期的耳濡目染，其性格、氣質(zhì)、素質(zhì)和思維方式等方面都會(huì)有明顯的差別。

在教育管理中，我們必須重視環(huán)境和氛圍的建設(shè)，一是校園文化建設(shè)，二是育人環(huán)境的積極營造，努力使受教育者在心靈上有一種積極向上的動(dòng)機(jī)和努力的方向。性格是后天與先天的合金，其中環(huán)境的作用是巨大的。

4．獅羊效應(yīng)

此源于拿破侖的一句名言：一只獅子帶領(lǐng)的九十九只綿羊可以打敗一只綿羊帶領(lǐng)的九十九只獅子。這句名言說明了主帥或者是領(lǐng)導(dǎo)人的重要性。

選好領(lǐng)導(dǎo)者，是一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班集體不斷發(fā)展和獲得勝利的根本所在。因此，我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，一方面是加強(qiáng)自身素質(zhì)的建設(shè)，開展切實(shí)可行的培訓(xùn)活動(dòng)，使管理者隊(duì)伍的整體素質(zhì)上新的臺(tái)階；另一方面選拔好中層的管理者和選拔好班主任，對(duì)其中落后的要大膽進(jìn)行篩選。尤其是班主任，他們?cè)诎嗉?jí)管理中是“領(lǐng)頭雁”，是指揮者，對(duì)班集體的影響非常大。與此同時(shí)，而作為班主任在管理中，就應(yīng)該選好班干部。

因此，在教育管理中，我們必須認(rèn)真而科學(xué)地選好管理人員，使我們的管理工作有好的“領(lǐng)頭雁”，具有“獅子”一樣的領(lǐng)導(dǎo)。

5．酒和污水效應(yīng)

如果你把一湯匙的酒倒進(jìn)一桶污水里，你得到的是一桶污水；如果你把一湯匙的污水倒進(jìn)一桶酒里，你得到的還是一桶污水。這告訴我們，“污水”的能量是相當(dāng)驚人的，它的破壞力是巨大的。

在學(xué)校中，轉(zhuǎn)化落后的教師是一個(gè)學(xué)校管理的重點(diǎn)，也是一個(gè)主要工作，只有大家都優(yōu)秀了，都成為“酒”，才能夠是一桶酒，才會(huì)有價(jià)值。而這些就必須健全管理機(jī)制，優(yōu)化管理策略，使集體最優(yōu)化，消除“污水”的破壞力，發(fā)揮“酒”的醇香，才能夠使一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量不斷提高。

6．螞蟻效應(yīng)

螞蟻是自然界最為團(tuán)結(jié)的動(dòng)物之一，它們的每一個(gè)個(gè)體都為集體的生存和幸福而勞動(dòng)。一只螞蟻的力量確實(shí)是微不足道的，但是100萬只甚至更多只的螞蟻組成的軍團(tuán)則可以橫掃整片樹林或者一幢幢高樓，可以將一只獅子或老虎在短時(shí)間里啃成一堆骨頭。這就是“螞蟻效應(yīng)”所產(chǎn)生的威力。

一個(gè)優(yōu)秀的集體，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校，最重要的是團(tuán)結(jié)，俗話說：人心齊，泰山移。因此，我們?cè)诟黝惞芾碇?，時(shí)時(shí)要講團(tuán)結(jié)和合作。要以人為本創(chuàng)造和諧的社會(huì)，以合作和團(tuán)結(jié)為根本，使集體中的每一個(gè)成員都能夠“心往一處想，勁往一處使，汗往一處流”，以營造集體的合力局面。

7．非零和效應(yīng)

“非零和效應(yīng)”來源于“零和效應(yīng)”?！傲愫托?yīng)“的含義是：實(shí)力相當(dāng)?shù)碾p方在談判時(shí)做出大體相等的讓步，方可以取得結(jié)果，亦即每一方所得與所失的代數(shù)和大致為零，談判便可以成功。

在管理的批評(píng)過程中，兩者的利益都得到保證，才是最佳的管理效果。不管是行政領(lǐng)導(dǎo)與普通教師之間，還是教師與學(xué)生之間，都應(yīng)該有這樣的管理效果。在批評(píng)教育過程中，相互讓步，使雙方都有面子，這樣才能夠有效地解決問題。這個(gè)效應(yīng)的運(yùn)用，在行政領(lǐng)導(dǎo)與群眾、家長與孩子、學(xué)生與老師之間遇到問題，大家都要為對(duì)方想一想，使大家都有收獲，使教育工作和諧而健康發(fā)展。

當(dāng)然，我們?cè)诠芾磉^程中，不僅僅是總想著如何去控制人，如何去管理人，而且也應(yīng)該多想一些如何去吸引人的措施。