有些文章，我們每讀一節(jié)都有收獲，同時又有新的疑惑，急于想知道下一小節(jié)的內(nèi)容。這些文章究竟有怎樣的魔力呢？我們還是先來讀讀課文《給予是快樂的》吧。

課文回放 小男孩吃驚得瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”

保羅當然知道他希望什么，他希望他也有一個這樣的哥哥。但是，那小男孩接下去說的話卻讓保羅十分驚訝：

“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！北Ａ_吃驚地看著這個小男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”

“當然，我非常愿意?！避囬_了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過身來，眼里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”

保羅笑了，這回他知道這小男孩想干什么了，這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下，他是坐新轎車回家的。但是，這回保羅又錯了。

小男孩請求他：“你能把車停到那兩個臺階跟前嗎？”

車停后，小男孩順著臺階跑進了屋。不一會兒，他背著個腳有殘疾的小弟弟返回來了?！?/p>

讀了這段話有一種出乎意料的感覺。小男孩的言行不僅保羅沒有想到，連讀者也沒有想到。這種出乎意料的感覺正是懸念在文章中起的作用。像這種在應該表明的地方故意省略不說，而在后文交代的方法，我們把它稱為設置懸念。

文章設置懸念能使讀者產(chǎn)生猜想、期待的心理，還能為情節(jié)發(fā)展提供幫助，收到一波三折的效果。同學們在寫作之前也可以認真構(gòu)思，哪些地方可以暫時給讀者留下懸念，要設計好，想好了再動筆。