鼓勵(lì)是把焦點(diǎn)集中在一個(gè)人的能力資源上，給予認(rèn)同和贊許，并建立個(gè)人的自重感。鼓勵(lì)能幫助學(xué)生建立自尊、自信和自我價(jià)值。教師也可以藉鼓勵(lì)建立良好的師生關(guān)系，增進(jìn)感情。既然鼓勵(lì)是學(xué)生成長(zhǎng)、建立自尊的基石，那么教師要怎么做才能恰到好處呢？

一、給學(xué)生貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)

當(dāng)一個(gè)人的能力有所發(fā)揮時(shí)，他才會(huì)感到自己是有價(jià)值的。身為教師，應(yīng)該時(shí)時(shí)讓學(xué)生知道他對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)和他特有的能力，讓他在學(xué)?；虬嗉?jí)中獲得滿意的位置，他自然而然會(huì)對(duì)集體產(chǎn)生向心力，樂于貢獻(xiàn)專長(zhǎng)。教師可以就教室布置、教學(xué)用品的添購、野游計(jì)劃等和學(xué)生共同商量。一來表示尊重，二來也可增加學(xué)生的參與感，三可以使學(xué)生從中肯定自己的能力和價(jià)值。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，相信學(xué)生會(huì)越做越好，同時(shí)也別忘記在同學(xué)面前夸獎(jiǎng)他，以加強(qiáng)他的信心。

二、接納學(xué)生的過失

教師要學(xué)會(huì)對(duì)事不對(duì)人的態(tài)度，讓學(xué)生知道雖然他有時(shí)表現(xiàn)不盡人意，但他仍然是有價(jià)值的，是受到尊重的。俗話說：不經(jīng)一事，不長(zhǎng)一智。學(xué)生就是從不斷的錯(cuò)誤中長(zhǎng)大的。面對(duì)學(xué)生的過失，教師要有能接受學(xué)生犯錯(cuò)的胸襟，并和學(xué)生一起尋找解決的途徑，避免再犯同樣的錯(cuò)誤。最常見的是學(xué)生考試不理想，與其事后責(zé)備、傷害師生關(guān)系，還不如和學(xué)生一起尋找成績(jī)不理想的原因。同時(shí)，要讓學(xué)生知道你不會(huì)因?yàn)樗@次失敗、錯(cuò)誤不再喜歡他，要給他安全感，他才會(huì)有再嘗試的勇氣。

三、重視學(xué)生努力的過程

我們常習(xí)慣以一件事的結(jié)果來論成敗，這會(huì)使學(xué)生容易沮喪。當(dāng)他們面對(duì)一件很艱難的事情時(shí)，雖已盡力但仍做不好，此時(shí)若只強(qiáng)調(diào)事情的成果，只會(huì)是暗示學(xué)生：“除非你做得很好，否則毫無價(jià)值?！边@樣會(huì)使學(xué)生因害怕失敗而裹足不前。因此，只要學(xué)生努力了，不管成敗如何，即使只是一點(diǎn)小進(jìn)步，教師都應(yīng)立即給予鼓勵(lì)，使他對(duì)自己有信心。如果只有在事情完成的時(shí)候才給學(xué)生鼓勵(lì)，那么鼓勵(lì)的效果就大打折扣了。隨時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，而不僅限于他的成就，學(xué)生就能明白任何努力的付出都是有價(jià)值的。鼓勵(lì)者的任務(wù)是強(qiáng)調(diào)過程，而非僅僅注重其結(jié)果。

四、對(duì)學(xué)生抱著積極正向的期望

注重積極面，指出學(xué)生做得正確的地方，強(qiáng)化他對(duì)自己的信心，他便會(huì)有勇氣去嘗試和努力。如果教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)總是持有最壞的期望，那么也將會(huì)得到最壞的結(jié)果。想改變師生間的不愉快經(jīng)歷，就必須避免一些消極的言行，對(duì)學(xué)生建立積極的期望。每天給學(xué)生一個(gè)積極的鼓勵(lì)，如非語言的微笑、擁抱、拍拍肩膀、摸摸頭等，都是非常有效的。

言語鼓勵(lì)是鼓勵(lì)學(xué)生的重要手段。評(píng)論學(xué)生的努力時(shí)一定謹(jǐn)慎，避免用教師的價(jià)值判斷去看他的成果，要把握“幫助學(xué)生相信自己”的原則。下面是不含價(jià)值判斷的鼓勵(lì)用語：

１.表示接納的語句：“我很高興看到你學(xué)溜冰快樂的樣子?！薄拔矣X得你很喜歡畫圖?！薄拔译m然不贊成你那樣做，但我相信你有你的理由，你愿意讓我知道嗎？”

２.幫助學(xué)生評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)：“你對(duì)自己目前的表現(xiàn)滿意嗎？”“看樣子你似乎不太滿意這個(gè)作品，你覺得不滿意的地方在哪里？”“如果要你給自己這篇作文打分?jǐn)?shù)，你會(huì)給幾分？為什么？”

３.表示信心的語句：“這也許很難，但我了解你的能力，我相信你能做得好?！薄拔覍?duì)你的判斷有信心?！薄肮φn雖然不少，但我相信你做得完?！薄拔抑滥阋欢〞?huì)想出方法?！薄拔蚁嘈拍阋呀?jīng)盡力了。”

４.注重努力和進(jìn)步的語句：“你的表達(dá)能力進(jìn)步很多?！薄拔夷芰私獾侥愀冻龅呐??！薄拔铱吹侥銛?shù)學(xué)比上次進(jìn)步七分?！薄斑@次也許分?jǐn)?shù)上沒有進(jìn)步許多，但我知道你已經(jīng)盡了力。”

５.強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)處、貢獻(xiàn)和感激的語句：“看得出你學(xué)美術(shù)很有潛力?！薄澳銕臀以O(shè)計(jì)這張海報(bào)，看得出你的創(chuàng)造才華，謝謝你！”“我很欣賞你的毛筆字?！薄澳氵@篇作文的內(nèi)容很有新意?！?/p>

這些鼓勵(lì)用語，可以舉一反三地使用，使學(xué)生的信心日漸增強(qiáng)，使學(xué)生的表現(xiàn)日趨進(jìn)步。要注意的是在使用這些鼓勵(lì)用語時(shí)要避免一些使鼓勵(lì)打折扣的話，如：“你看，你只要用心就能做得好！”“努力就會(huì)有好收獲，你現(xiàn)在知道你失敗的原因了吧！”或者是在鼓勵(lì)之后畫蛇添足地加上令人氣餒的話，如：“你這道題做得很好，要是別的題也都這樣就好了！”這些附加的評(píng)語暗示了教師完美的期望，反而使得原先的鼓勵(lì)失去意義，猶如給了學(xué)生，又收回來，令人泄氣。

（作者系哈爾濱師范大學(xué)2002級(jí)教育碩士）