小學作文教學，要走進學生的生活，要呈現(xiàn)學生的思想，要在學生已有經(jīng)驗的基礎上展開思維和語言訓練，解決長期以來學生作文無話可說，有話不會說的歷史難題，使作文教學由過去那種“小語文”純粹講知識、傳授技法的做法，轉(zhuǎn)向活潑的、感性的、無意識習慣培養(yǎng)的教學。有一位老師在這方面的做法，值得借鑒。

【案例呈現(xiàn)】

夏季到了，天氣炎熱。三年一班的作文課上，語文老師在黑板上寫了一個“熱”字，問道：“小朋友，今天熱嗎？”

生：熱！

師：怎樣熱??？哪一位同學能說一下。

生：很熱！

生：非常熱！

生：真熱?。@然，學生對“熱”的敘述不具體。）

師：請同學們動腦筋想一下，把今天感受到的、觀察到的“熱”說出來，讓我們感受一次，以后你就不怕熱了。（語文教師的幽默逗得孩子們發(fā)出一陣陣笑聲，課堂活躍起來了。）

生：老師，今天的天氣悶熱，沒有一絲的風。

生：太陽就像一個大火球，掛在天上。

生：還有，路邊的花草都曬得無精打采，低下了頭。

生：街上的女孩子打著傘，上了年紀的老爺爺和老奶奶在陰涼處避暑休閑。

……

師：好?。ㄕZ文老師示意學生停下來）同學們說得都很好?，F(xiàn)在我們大家就把今天的“熱”寫出來，看誰寫得真實。

課堂上一陣騷動，全班學生忙著找紙和筆，認真地寫起了作文。這時只能聽見筆尖在紙上快樂地跳躍的聲音。不一會兒，學生完成了這個小作文，有位同學這樣寫的：

“今天，沒有一絲風。太陽就像一個大火球，懸在天上，烤得大地像一個蒸籠，悶熱悶熱的。路邊的小草曬得低下了頭，街上的女孩兒都打著漂亮的花傘，老爺爺、老奶奶也都躲在陰涼處避暑、休閑?！?/p>

【總結(jié)】

在這個教學片段中，教師把握住天氣炎熱的特征，提出了作文話題，生成了一個以記敘感受和描寫觀察為主的作文教學活動。課堂上孩子們寫得很認真，也很快樂。他們在寫自己的經(jīng)歷，寫自己的生活。在這個過程中，他們不僅體會到了向別人傾訴自己內(nèi)心感受的快樂，而且也在慢慢地學著觀察、感受。

同時，這種生成性的作文教學，比創(chuàng)設虛擬的教學情境，進行材料作文或命題作文，對學生來說更具有真實感。學生在生活中學習，在學習中體味生活，寫自己的感受和經(jīng)歷的事，告訴別人一個個真實的故事。在一定意義上講，這種生成性的作文教學緊緊把握住了現(xiàn)代作文教學的真諦。

【教學建議】

需要進一步指出的是：教學是需要預設的，這在宏觀上使我們能夠把握教學預期和教學內(nèi)容，了解學生的學習情況和學習個性，形成可供選擇的教學預案。但是教學預案不是一成不變的，教學要視教學環(huán)璄，學生的感覺、興奮點等有價值的教學因素做出調(diào)整，讓課堂教學突破預設和既定計劃的限制而走向生成，發(fā)揮師生的主體能動作用，讓課堂充滿激情和智慧，充滿生命的氣息與情趣，充滿挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。

“課程是一個歷程，是作為過程而隨時變化的。課程所包含的并不僅僅是知識，還包含著學生參與課程學習的經(jīng)驗變化和演進，是更具有生命力的、活生生的動態(tài)過程?！?在這個意義上講，生成會使教學更具魅力。

（作者單位：哈爾濱市教育研究院）