作文能力是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn),而在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,則會(huì)關(guān)系到學(xué)生以后學(xué)習(xí)、生活的諸多方面。因此,作文教學(xué)肩負(fù)著良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)與塑造的任務(wù)。然而,在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)呢?
一、立體思維,讀中練筆
作文應(yīng)該是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活中所見(jiàn)所聞的真情抒發(fā),對(duì)所思所感的個(gè)性展示,同時(shí)還應(yīng)該通過(guò)合理的結(jié)構(gòu)、適當(dāng)?shù)膬?nèi)容、確切的語(yǔ)言把其表達(dá)出來(lái)。而閱讀則是讀者對(duì)作者的文章內(nèi)容、寫(xiě)作觀點(diǎn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)、理解、內(nèi)化,并與其交流的過(guò)程。
閱讀與作文雖然分處不同的階段,但它們卻存在著不可分割的繼承、補(bǔ)充關(guān)系。閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作提供豐富的寫(xiě)作素材,而寫(xiě)作又會(huì)為學(xué)生更好地閱讀理解提供實(shí)踐基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次的立體思維,即通過(guò)閱讀,不斷內(nèi)化文章中的好詞佳句,理解其中的深刻內(nèi)容,把握或恬靜或奔放的思想脈搏。在教學(xué)中可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生留意作者觀察事物、分析事物的方法,并從中提煉出新意。同時(shí)通過(guò)立體思維讓學(xué)生細(xì)心體會(huì)文章的思想感情,進(jìn)而讓學(xué)生留意作者怎樣圍繞中心思想來(lái)選擇具體內(nèi)容,怎樣有條理地把這些內(nèi)容用或優(yōu)美或嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái),這樣學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)地把這些方法遷移到寫(xiě)作中。
二、感受生活,實(shí)踐作文
所謂實(shí)踐作文,就是讓學(xué)生結(jié)合生活、學(xué)習(xí)等實(shí)踐,寫(xiě)自己有親身體驗(yàn)、有深刻感受的事物。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源,只有親身體驗(yàn),才能有感而發(fā),所以我們必須重視學(xué)生的實(shí)踐。但是,不同學(xué)生對(duì)同一實(shí)踐內(nèi)容的感受是不一樣的,對(duì)某一活動(dòng)有的學(xué)生感到有說(shuō)不完的感想,而有的學(xué)生卻感到無(wú)話可寫(xiě)。這是因?yàn)樗麄兊挠^察、思考的能力存在差異。所以這時(shí)教師必須發(fā)揮點(diǎn)撥、指導(dǎo)的作用,善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點(diǎn),不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生留心觀察生活,經(jīng)常組織豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活的快樂(lè),并采用適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)方式對(duì)不同層次、不同水平的學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),以促使其不斷進(jìn)步。這樣,我們就會(huì)經(jīng)常在作文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生靈動(dòng)的思想,天馬行空的想像,豐富有趣的語(yǔ)言。學(xué)生的作文也就會(huì)不斷地改頭換面,不斷地產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。
三、聯(lián)想效應(yīng),寫(xiě)作創(chuàng)新
聯(lián)想是多角度創(chuàng)新思維品質(zhì)的集中表現(xiàn)。自古以來(lái)聯(lián)想讓許多善于思考的人成為那個(gè)時(shí)代的精英。發(fā)明家布倫特因看到蜘蛛吊絲做網(wǎng),巧妙地構(gòu)思出了現(xiàn)在的吊橋;牛頓在蘋(píng)果樹(shù)下驚異于一個(gè)蘋(píng)果落地,從而發(fā)現(xiàn)了著名的萬(wàn)有引力。由此可見(jiàn)由一事物到另一事情的聯(lián)想效應(yīng)是何等重要。那么在作文教學(xué)中,如何利用聯(lián)想效應(yīng)使學(xué)生的作文更富有新意呢?通過(guò)實(shí)踐得出以下幾種方式:
1.假設(shè)中創(chuàng)新。學(xué)完課文之后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者為讀者留下的思維空間,推測(cè)課文中沒(méi)有寫(xiě)出的事物,想像可能發(fā)生的事情,并大膽寫(xiě)出自己的設(shè)想。這樣很容易激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣,學(xué)生會(huì)通過(guò)聯(lián)想,寫(xiě)出頗有新意的佳作。
2.變形中思考。變形思考是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維能力的一種簡(jiǎn)單而又行之有效的方法。主要是通過(guò)對(duì)某一形象加以潤(rùn)色,使之成為貼近學(xué)生生活或者符合文章情境的新形象。方法主要有:擴(kuò)大或縮小,增加或減少等。如對(duì)文章進(jìn)行改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)的練習(xí),變換文章人稱,結(jié)尾續(xù)編或習(xí)作擴(kuò)充等。這些都可以使學(xué)生寫(xiě)出更富新意的文章來(lái)。
3.音樂(lè)中引思。一曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲,是一首流動(dòng)的詩(shī)歌,也是一幅美好的圖畫(huà)。通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)讓學(xué)生寫(xiě)下聽(tīng)到的世界,會(huì)使他們?cè)诼?lián)想中完成情感上的飛躍、創(chuàng)造上的升華,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的目的。
(作者單位:肇東市澇洲鎮(zhèn)教委辦)