為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我們必須在閱讀教學(xué)過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

一、激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣

興趣是人樂于接觸事物、認(rèn)識(shí)某事物，并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極意識(shí)傾向。它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開闊眼界，激勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，在教學(xué)過程中，采用下列辦法來激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣：

（一）以疑激趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣。然后，再指導(dǎo)學(xué)生釋疑。如教《飛奪瀘定橋》一文，我引導(dǎo)學(xué)生注意敵人說的“飛過來吧”的“飛”和題目中的“飛”，使學(xué)生對(duì)兩個(gè)“飛”字的含義產(chǎn)生疑問。經(jīng)過聯(lián)系具體的環(huán)境，反復(fù)閱讀課文，學(xué)生終于弄明白兩個(gè)“飛”字的意思是截然不同的。這樣就激起學(xué)生自學(xué)、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時(shí)，要善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼，并反復(fù)推敲，才能更好地理解課文的內(nèi)容。

（二）以境引趣。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中，引起他們自學(xué)的興趣。在教學(xué)《林?！贰豆鹆稚剿返任恼聲r(shí)，我充分利用掛圖、幻燈片，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動(dòng)、形象的語文描述中，產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲。

（三）以讀生趣。讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。如教《再見了，親人》一文，我采用“以讀激情、語音傳情”的“知情合一”的教學(xué)方法，并配合采用“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境，品詞品句，理解課文內(nèi)容，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

二、教給自學(xué)的方法

為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文知識(shí)的大門，讀懂各類文章。

有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似，就精講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其他各段。如《蛇與莊稼》一文的教學(xué)，先精講第一段，讓學(xué)生了解蛇與莊稼的關(guān)系。接著讓學(xué)生運(yùn)用分析“蛇與莊稼”關(guān)系的方法自學(xué)第二段，教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生弄清楚苗與苜蓿之間的復(fù)雜關(guān)系。最后放手讓學(xué)生用同樣的方法，獨(dú)立自學(xué)第三段。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀學(xué)得的知識(shí)，進(jìn)行練習(xí)。通過訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握，同時(shí)通過這樣指導(dǎo)，他們的自學(xué)能力又有了較大提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要按照各個(gè)年級(jí)的教學(xué)要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、認(rèn)真思考的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣，看書報(bào)和聽廣播的習(xí)慣，勤動(dòng)筆的習(xí)慣。”

如，為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、認(rèn)真思考的習(xí)慣，我要求學(xué)生讀書時(shí)做到：眼到、手到、口到、心到。在教《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，突出描寫“我”的內(nèi)心及邱少云的外表這兩個(gè)重點(diǎn)片段的教學(xué)。在學(xué)習(xí)“我”的內(nèi)心這一片段時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊思考：敵人采用“火力警戒”后，我聞到了什么？我想了些什么？為什么會(huì)這樣想？學(xué)生通過看圖，朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，深入到課文中，逐步體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)內(nèi)心的焦急、矛盾、痛苦。通過“我”這一系列的內(nèi)心活動(dòng)來了解邱少云處境的危險(xiǎn)。最后讓學(xué)生細(xì)讀課文回答以下問題：在這生死關(guān)頭，年輕的邱少云表現(xiàn)怎樣？為什么他能這樣呢？通過教學(xué)，邱少云的光輝形象在學(xué)生內(nèi)心中深深扎下了根，不僅使學(xué)生受到感染，而且使學(xué)生學(xué)到了閱讀寫人記事文章時(shí)的一個(gè)十分重要的讀書習(xí)慣—— 一邊讀，一邊想，通過人物的外表體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

任何習(xí)慣的形成，都不是一蹴而就的。所以，在教學(xué)中，我堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生在語文園地里反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步做到習(xí)慣成自然。此外，還經(jīng)常表揚(yáng)有良好自學(xué)習(xí)慣的學(xué)生，讓他們介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使其他學(xué)生有學(xué)習(xí)榜樣，從而促進(jìn)他們良好自學(xué)習(xí)慣的形成。

（ 作者單位：方正縣沙河農(nóng)場(chǎng)子弟學(xué)校）