自第一次踏上講臺，至今已經(jīng)度過了12個春秋。12年來，曾經(jīng)收獲過，卻從不曾滿足；曾經(jīng)失敗過，但從不曾放棄。每一次面對學生，我都有新的積累，每一次走進課堂，我都有新的發(fā)現(xiàn)。我總在想，如果冥冥之中真有輪回的話，那么今世我一定是為成為一名光榮的人民教師而來……

──王傳賢

作為一名語文教師，我熱愛語文。我，始終秉持著愛的信念，秉持著對語文的執(zhí)著追求：“讓每一個孩子真正擁有語文，讓每一個孩子真正享受語文。”《兩小兒辯日》里，我成了被孩子們問住的孔子；《回自己的祖國去》時，我是那位極力挽留華羅庚的美國教授；《漁歌子》中，我又是風雨中垂釣的詩人……還記得那個表達有障礙的孩子，我和她共同表演課文內(nèi)容，從開始的低頭無言到昂首自信地講述。在課堂上，我，用心傾聽，發(fā)自內(nèi)心地贊美和欣賞，不斷地發(fā)現(xiàn)每一個學生閃現(xiàn)出的智慧火花，鼓勵每一個學生獨特的情感體驗。

我做到了，我不僅看到了課堂上孩子們對語文的極大興趣。而且，多年以后，那無形的思想已經(jīng)在學生身上形成了一種語文情結(jié)。我教過的學生喜歡讀書，也喜歡寫作。我的許多畢業(yè)生有和我通信的習慣，更多的則是在新年來臨的時候寄上一張賀卡，既送上祝福的話語，又匯報自己的收獲。一個已經(jīng)考上大學的孩子在賀卡里寫下這樣一段話：

老師，現(xiàn)在我還記得那時我們班級得天天寫日記，您每個星期都看，都要給評語。直到現(xiàn)在我從小學3年級到初中的日記依然都在，有的時候看看真的覺得那才是財富，是那么美麗的回憶。呵呵，我初中、高中都是語文課代表，高考結(jié)束的時候我問了問小學同學，他們的語文分數(shù)個個都很高。我們沒有太深厚的文學功底和您那樣的才華，但我們繼承了一種習慣，您的習慣，熱愛語文?，F(xiàn)在上大學了，沒有了語文課，我變得懷念語文……

其實，剛走上教師崗位的我還是一個只有熱情，沒有方法的年輕教師。那時我的講課方式還停留在自己上學時，抄詞語意思、抄段落大意的階段上。在領(lǐng)導和老師們的幫助下，我才逐漸摸到些門道，并開始對語文教學產(chǎn)生了濃厚的興趣。

1995年，我選擇了摯愛的語文學科。當時一些好朋友都勸我不要搞語文，認為教語文沒有前途，可是，我卻癡迷于此。從那時到今天10年的時間里不曾放棄過。1996年，我參加了南崗區(qū)百花獎教學比賽獲得了一等獎?；叵肽菚r候，腦子里只是琢磨著這一課應該怎么上，而沒有想到語文教學的整體知識的建構(gòu)，更無從談模式的建構(gòu)了。但是我始終堅持一點：課堂教學要實，要讓孩子在課堂上積累語言并嘗試運用，體會文章的意境，感悟作者的情懷。我總是告誡自己，我的每一節(jié)課，無論是大賽課還是觀摩課，都是為了學生，而不是功利。

我信奉“讀千古美文，做謙謙君子”的古諺，所以就經(jīng)常領(lǐng)著學生誦讀千古美文。

記得一次讀梁啟超的《少年中國說》，里面有這么一段：“日本人之稱我中國也，一則曰老大帝國，再則曰老大帝國。是語也，蓋襲譯歐之言也。嗚呼！我中國其果老大矣乎？”學生紛紛叫苦，“太難了！”“不懂！”是的，的確難懂。但是，我并沒有像過去那樣結(jié)合注釋逐句講解，而是將那段屈辱的歷史用心傾訴出來。學生們靜靜地聽著，他們時而攥緊了拳頭，時而眼噙淚花。其間，我無一字愛國之語，可是愛國之心卻早已深深扎在學生的心中。我和學生一起高聲誦讀，那種浩然之氣激蕩胸中。

難忘的1999年來臨了。這一年，從區(qū)到省，我先后四次參與了大型的教學評比和觀摩活動。這一年，我的“五步協(xié)作自學法”教學模式呈現(xiàn)雛形，此時我開始有意識地引導學生自主建構(gòu)有意義的學習。

首先，是從學生的學習需要出發(fā)，還課堂以真實。當時和曹永鳴、宮愛萍兩位老師一同上《詹天佑》一課，我采取了質(zhì)疑問難的方法，課堂上由學生提出問題，根據(jù)這些問題調(diào)整課堂教學的順序；教學《草船借箭》一課，我又用了倒敘式，從學生最感興趣的第三段借箭入手。

其次，是從學生的實際經(jīng)驗出發(fā)，還課堂以生活。教學《圓明園的毀滅》一課，我第一次把查找、運用資料應用到語文教學之中，使課堂變得生動而豐富。這一年，我在語文教學中既注意把握語文的工具性，把聽說讀寫落到實處，同時又注意對學生情感態(tài)度價值觀方面的引導與滲透，使課堂實中有活，不乏情趣。

2001年初，“五步協(xié)作自學法”模式正式出現(xiàn)于省市教學觀摩與經(jīng)驗交流會?！墩Z文課程標準》出臺，第一次明確提出教學的三維目標，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，提出培養(yǎng)學生搜集、處理、運用信息的能力，而“五步協(xié)作自學法”從思想到內(nèi)容都是與之不謀而合的。

這一時期的教學，我力求體現(xiàn)活與趣，也就是通過激發(fā)學生語文學習的興趣使課堂能夠“活”起來，充滿情趣！在這一理念指導下，我在教學實踐中不斷運用并改善“五步協(xié)作自學法”這種新的教學模式。課例《少年閏土》獲國家教學二等獎，課例《圓明園的毀滅》《豐碑》先后在省市獲一等獎，《頤和園》獲省教學設計一等獎，論文《“五步協(xié)作自學法”教學模式初探》獲省級論文特等獎。2002年底，人民教育出版社、音像出版社邀請我到北京錄制PEP小學語文音像教材，面向廣大西部地區(qū)及貧困地區(qū)發(fā)行。

自2002年，在推行新課程的過程中，我對教育教學有了更深刻的認識。我清醒地認識到：教師必須以新的觀念來理解和實施新課程，否則，以原有的觀念看待新課程，無異于“舊瓶裝新酒”，根本不可能體現(xiàn)出新課程理念的要義。

教學《迷人的張家界》一課，我和學生共同體會金鞭巖的險峻雄偉，讀得氣勢雄渾；教學《金色的魚鉤》一課，課文讀罷，教室里靜極了，我和孩子們含著熱淚陷入對老班長深深的悼念中……在教育教學工作中，我始終把學生看作是知識的積極建構(gòu)者，把學生看作是期待點燃的“火把”。在教學中，我和學生共同參與到學習活動中，共同體驗、共同感受。我的課堂上充滿了歡聲笑語，那是我和學生共同營造的快樂生活！還記得教學《兩小兒辯日》一課，我犯的那個美麗的錯誤（具體案例見《黑龍江教育周刊》2005年第5期）。因為我敢于在所有聽課老師與學生面前承認自己的錯誤，所以我贏得了所有孩子真誠的掌聲，那一刻我才明白我熱愛教育、熱愛語文的原因，除了辛勤的耕耘、默默地奉獻外，我還在和孩子們共同分享著成長的快樂！共同分享著如此快樂的生活！

2002─2003年度，我陷入反思。通過學習與實踐，我再一次反思自己的教學存在著一味考慮“五步協(xié)作自學法”如何落實，追求形式的新穎等問題。經(jīng)過思考，我認識到“五步協(xié)作自學法”的本質(zhì)特征是“自主、協(xié)作”，它所呈現(xiàn)出的課堂應該是實而不死、活而不虛，不求形式上的花哨，但求過程的質(zhì)樸真實?！断蛲鶌W運》一課，我以質(zhì)疑解疑為主要環(huán)節(jié)，把目標的確定和策略的選擇巧妙地融合在一起；《兩小兒辯日》一課以讀為主，把各種形式的匯報自然穿插其間，僵化的模式?jīng)]有了，更多的是由常式而派生出的變式?！拔宀健辈辉偈钦R劃一、秩序井然，而是自由調(diào)度、自然親切。在赴北京錄制音像教材過程中，專家評價：“王老師的教學設計既有新穎之處，卻又實實在在，并無花哨?！?/p>

在2003年初，復華校教學專業(yè)委員會成立。我和劉彩鳳、郭廣成等骨干教師在校內(nèi)發(fā)起并建立了老師自己的教學研究團隊——教學專業(yè)委員會，很快，復華小學專業(yè)委員會成為了一道亮麗的風景線。

作為班主任的我，這時教學兩個班的語文課，再加上班會、活動課、自習課，一周課時22節(jié)。即使這樣，為了開展好委員會的活動，我主動上示范課，把自己取得成功的課例展示給老師。

一次四年級的老師想請我第二天給他們講《少年閏土》一課（這是我參加全國大賽時上過的課）。我猶豫了一下，還是答應了。之所以猶豫，是因為對自己參賽時的設計還沒有好的改進方法；之所以答應，是因為不能辜負老師們的期望，如果不答應，老師們會失望，而且還會影響到委員會活動的開展。有困難，想辦法克服就是了。于是，回到家里，我翻出了關(guān)于這一課已有的所有資料，包括當時的備課材料、賽后反思，還有從網(wǎng)上下載的全國各地老師對于這一課的評價。說實話，這些東西不知看了多少遍了，整整一個晚上，我又細心梳理了一次，當重新設計出新的教學方案時，天已經(jīng)蒙蒙亮了，然而新思路帶來的喜悅與激動使我忘卻了一夜未眠的疲憊。第二天，當這節(jié)課結(jié)束的時候，這個班的孩子都高興地圍上來，有的說：“老師，您講的真有趣！”有的說：“老師，聽你的課我怎么覺得像聽故事似的？”老師們則說：“我聽了兩次你講的《少年閏土》，這一次最生動。” “魯迅的文章很深，你卻能講得很淺顯，學生學得這么有興趣”……每當面對這樣的情形，我都會很激動，因為，我熱愛語文，我希望以這種熱愛感染更多的學生，感染更多的老師。

除了上示范課，我和專業(yè)委員會的老師們還共同努力開展了一系列的教學研究活動，古詩文教學研究、口語交際教學研究、閱讀教學模式研究、略讀課教學研究……每一次活動的成功都意味著老師的提高，老師的提高則意味著學生的發(fā)展。

如今，我依然深愛著語文，依然以我的熱愛感染著我的學生。我深知，語文，是工具的語文，要讓每一個孩子學會語文，會學語文，會用語文；語文是文學的、人性的語文，要讓每一個孩子在語文中詩意地棲居，感受生活的美好，感悟為人的道理；語文是時代的、發(fā)展的語文，要讓每一個孩子有張揚的個性，寬廣的視野，求異創(chuàng)新的思維。這就是我追求的語文：有火一樣的熱情，水一樣的柔情，詩一樣的語言，畫一樣的意境。