教學(xué)內(nèi)容：人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第十冊第四課。

教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會9個生字，能正確讀寫“徹底”等詞語；2．朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；3．理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文中含義深刻的語句。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

（出示北京中南海大門朱紅影壁墻上的“為人民服務(wù)”圖片）通過課前查找到的資料，介紹這句話的來歷。簡單介紹張思德。

二、初讀課文，理解詞句

1.引導(dǎo)學(xué)生讀課文，畫出不理解的詞語，通過查字典、小組討論或者班級內(nèi)討論的方法解決。

2.引導(dǎo)學(xué)生說說讀課文過程中遇到的不容易讀懂的語句，然后找出來讀一讀，讀通順，說說都讀懂了什么。

3.交流匯報(bào)。重點(diǎn)讀通、讀懂以下幾句話：“我們這支隊(duì)伍……”“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛……”“我們都是來自五湖四?！薄暗俏覀兿氲饺嗣竦睦妗赖闷渌?。

[設(shè)計(jì)意圖：這個環(huán)節(jié)重在讀懂句子的意思，不必深究，也不必引申。在此基礎(chǔ)上，把課文中的語句讀通順。]

三、細(xì)讀課文，理清層次

1.引導(dǎo)學(xué)生說說這篇課文中心議論的是什么。（為人民服務(wù)。）

2.學(xué)生自由讀課文，然后在小組里討論課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪些內(nèi)容。（學(xué)生討論交流后教師總結(jié)。）

3.讀課文，把喜歡的部分畫出來多讀幾遍。

4.把畫出的語句讀給同學(xué)聽。

[設(shè)計(jì)意圖：本文許多語句說理清楚，含義深刻，需要認(rèn)真體會。因此，這個環(huán)節(jié)就是要孩子反復(fù)讀書，在讀中體會，在讀中感悟。]

第二課時

一、導(dǎo)入

聽寫詞語。

二、細(xì)讀課文，交流體會

1．回憶課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思？

2．自由讀課文，再把自己喜歡的句子反復(fù)讀一讀，然后和同桌互相說一說體會，在全班交流。

3．重點(diǎn)分析，交流匯報(bào)。

（1）“人固有一死……”在聯(lián)系張思德的事例，理解這句話的基本含義后，讓學(xué)生例舉他們認(rèn)為“死重于泰山的人”。然后引入臧克家的《有的人》這首詩，讓學(xué)生明白那些為人民利益而死的人，雖然死了，還活在人們的心中。

（2）“因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的……”聯(lián)系 “謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，“有則改之，無則加勉”，理解這句話。學(xué)生聯(lián)系自己身邊的人和事展開討論。

[設(shè)計(jì)意圖：在理解句子含義的時候，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中自己的所見所聞來交流感受。老師可以布置學(xué)生課前查閱有關(guān)資料或者在課堂上適當(dāng)補(bǔ)充一些閱讀資料。]

三、體會表達(dá)方法

引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，看看從表達(dá)方法上有什么收獲?？梢越Y(jié)合以下具體語句來談：

（1）我們這個隊(duì)伍……通過“完全、徹底”這兩個詞，體會這個隊(duì)伍“為人民服務(wù)”的目的及語言的簡練、準(zhǔn)確。

（2）學(xué)習(xí)司馬遷的話來說明人死要有意義?！熬喺币焕?，說明要正確對待批評和建議。

（3）注意課文第三自然段的關(guān)聯(lián)詞語，如“因?yàn)椤浴薄ⅰ叭绻汀钡?，讀起來瑯瑯上口，很有邏輯，寫作時可以借鑒。

（4）第四自然段中用了一個“但是”，告訴我們?yōu)槿嗣窭娑谰褪撬赖闷渌?。又用“不過”這個詞，說明要減少不必要的犧牲，就要互相關(guān)心、幫助。引導(dǎo)學(xué)生把握幾方面意思連接非常自然的特點(diǎn)。

四、總結(jié)概括，拓展延伸

1. 把自己喜歡的部分背誦下來。

2. 把自己認(rèn)為需要記住的句子抄寫到筆記本上。

【后記】

這樣一篇離學(xué)生生活甚遠(yuǎn)的文章，必須讓其與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。學(xué)生只有從枯澀的文字中得到樂趣，才會取得好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中我將死的意義拓展為如何看待生死，讓學(xué)生樹立正確的生死觀。學(xué)習(xí)時，學(xué)生對“重于泰山”之死的理解由戰(zhàn)爭年代的英雄轉(zhuǎn)到和平年代的人民公仆，進(jìn)而轉(zhuǎn)到普通的勞動者。讓學(xué)生認(rèn)識到“比泰山還重”的生命并不在于它消失的形式，而在于它存在時的價值。

教學(xué)對待批評的態(tài)度這一部分，我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系名言警句：“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，“有則改之，無則加勉”。當(dāng)這些平時熟知的語言和課文緊密聯(lián)系起來的時候，學(xué)生的思維也活躍起來。在教學(xué)中，我也適時點(diǎn)撥：這篇文章中許多句子都可以作為我們?nèi)松淖鱼?，時刻提醒著我們“人活著到底為了什么”。

語文即生活，尤其是這樣一篇經(jīng)典的文章，如果不把它的根深植在生活的土地里，它就會枯萎在學(xué)生的心靈里。