祝慶等

以柔克剛降伏“倔”孩子

文/祝慶

筆者曾經(jīng)聽一位家長說過：我的孩子小時(shí)候還聽話，上初中后，就開始經(jīng)常隨意頂撞我們。有一天，遇上英語考試，我叫孩子早些起來看單詞(當(dāng)時(shí)已早晨6時(shí))，孩子回答：“我曉得了?！眳s把被子往頭上一蒙，繼續(xù)睡覺。我再次喊他，他竟發(fā)脾氣：“煩死了，不要你管!我就不起來，你再喊，我連考試也不去了?！闭鏆獾梦覊騿?。我一片好心，他怎么就不理解?

其實(shí)，中學(xué)生頂撞家長是這個(gè)年齡段孩子的正?，F(xiàn)象。孩子上中學(xué)后，生理、心理都發(fā)生了很大的變化，人長高了、嗓門變粗了…… 他們覺得自己是大人了，應(yīng)該獨(dú)立處理自己的事情，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的想擺脫大人控制的愿望。他們喜歡獨(dú)斷行事、反抗一切權(quán)威，哪怕在動(dòng)作上稍有表示都能取得心理上的平衡。為此，我們做父母的要巧妙處理這類情況。

首先，家長應(yīng)該理解孩子。家長應(yīng)該成為孩子的知心朋友，以平等的態(tài)度對(duì)待孩子、尊重孩子，讓他們真正感受到父母的愛，愿向父母傾訴自己的煩惱。這樣，通過相互交流，及時(shí)排除他們的不穩(wěn)定情緒，隨意頂撞父母的現(xiàn)象就會(huì)少得多。

積極的方法是以幽默來對(duì)待孩子的頂撞。做家長的不能跟孩子一般見識(shí)。要知道，孩子的脾氣來得快，去得也快，家長采用幽默的方法主動(dòng)緩和一下空氣，給孩子留有一個(gè)下臺(tái)的機(jī)會(huì)和思考的余地。孩子會(huì)想：我這樣發(fā)火究竟是為什么?值得嗎?他會(huì)感到歉疚，往往會(huì)很快平和下來。如上面一位家長提到的事，孩子發(fā)脾氣后，可以試圖這樣回答：“哈哈，火氣還真不小。”一笑了之。這樣說既不失大人的面子，還不傷害孩子的自尊心，又把氣氛緩和下來了。

我們也可采取“冷處理”、“不處理”的辦法。即對(duì)于孩子的頂撞暫時(shí)“不予理睬”。這樣做也是為了讓孩子有時(shí)間去思考他的所作所為，平息他的沖動(dòng)。等孩子的情緒平靜后再心平氣和地與他們交換意見，這樣他們就比較容易接受。在談話中，應(yīng)表示理解他的煩惱與沖動(dòng)，但必須講明不該發(fā)脾氣的道理。同時(shí)，做父母的也應(yīng)該反省自己，是否也有不恰當(dāng)?shù)牡胤健８改笐?yīng)通過自己的言行，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)克制自己，懂得理解和體諒別人，有了煩惱不應(yīng)該隨意向別人發(fā)脾氣的道理。在同已經(jīng)上中學(xué)的孩子提要求時(shí)，應(yīng)簡潔明了，談話切忌嘮叨，這是減少?zèng)_突的重要原則。

但對(duì)孩子無理的發(fā)脾氣則決不能讓步。有這么一件事：一位母親因?yàn)闆]有給兒子買時(shí)髦的衣服，兒子大發(fā)脾氣，竟然威脅說要將家里大衣櫥的玻璃砸碎。母親屈服于兒子的任性，給他買了衣服，實(shí)在是令人遺憾。要教育孩子懂得他有權(quán)表示自己的不滿和憤怒，但應(yīng)以不傷害別人為原則，對(duì)待無理的取鬧決不能讓步。不過，仍應(yīng)遵循上面的原則——冷處理，以避免矛盾激化。然后再選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和孩子交換意見，講明道理。

讓孩子好好“爭(zhēng)吵”

文 /于 瑞

孩子有了一定的獨(dú)立意識(shí)之后，免不了要與同伴發(fā)生爭(zhēng)吵。剔除個(gè)別孩子的強(qiáng)蠻無理，大多數(shù)孩子的爭(zhēng)吵其實(shí)并非是絕對(duì)的壞事，而是他們學(xué)習(xí)正確處理人際關(guān)系的某種“練習(xí)”。筆者鄰居的幾個(gè)孩子常來找我女兒玩耍，幾個(gè)孩子湊在一起，不時(shí)會(huì)因一塊積木的搭法、一著棋的走法等爭(zhēng)論甚至吵鬧起來，但過后又會(huì)和好如初。筆者認(rèn)為，對(duì)于孩子正常的爭(zhēng)吵，家長一般不必過多地加以干涉調(diào)解，而應(yīng)當(dāng)讓其“自由發(fā)揮”、自主化解。

孩子與家長之間，無論家長如何努力做到“民主、平等”，但畢竟長幼有序，相互的關(guān)系不可能等同于伙伴之間。所以，家長與孩子之間難以出現(xiàn)完全平等意義上的爭(zhēng)吵，長幼輩之間的人際關(guān)系處理方式相對(duì)比較單一。然而，孩子們?cè)谀挲g、經(jīng)驗(yàn)、水平、能力等各方面都彼此相仿，他們始終處在相對(duì)平等的層面上，相處過程中一旦出現(xiàn)矛盾，只有通過互相協(xié)調(diào)、平等爭(zhēng)論來解決。盡管爭(zhēng)吵中的孩子在雙方關(guān)系上會(huì)有短暫的障礙，但這種“吵了又好，好了又吵”的過程，正是他們逐漸掌握處事技能、學(xué)會(huì)適應(yīng)未來社會(huì)的有效途徑?！皶?huì)吵嘴的孩子聰明機(jī)靈”，說的就是這個(gè)道理。假如一個(gè)孩子能熟練地運(yùn)用自己的語言技巧，充分說服對(duì)方，那他無疑已具備了一定的邏輯思維能力和處事水平；而如果一個(gè)孩子最終服從了對(duì)方，也就意味著他從這次爭(zhēng)吵中感受到了處事的重要，學(xué)會(huì)了生活中必要的“放棄”。

因此，家長們應(yīng)該辯證地看待孩子們的爭(zhēng)吵，大可不必粗暴地加以指責(zé)，或立刻“循循善誘”地將處事方式告訴給他們，甚至越俎代庖地調(diào)處他們的矛盾，這樣反而剝奪了他們?nèi)松鷮?shí)踐的機(jī)會(huì)。另外，孩子們的互相適應(yīng)和協(xié)調(diào)也需要有個(gè)過程，若發(fā)現(xiàn)他們之間有“互不理睬”的鬧崩現(xiàn)象也不必驚慌。孩子通常不會(huì)“記仇”，今天的“反目成仇”，也許到了明天便已煙消云散。

正視孩子成長過程中的種種正?，F(xiàn)象，引導(dǎo)孩子好好“爭(zhēng)吵”，給予他們必要的寬容和理解，這無疑也是家庭教育的重要內(nèi)容之一。讓孩子爭(zhēng)吵并非目的，培養(yǎng)他們正確處理人際關(guān)系，善于面對(duì)人生、社會(huì)，才是我們的根本宗旨。

教子也須冷處理

文/ 唐 玉

適當(dāng)冷淡一個(gè)上了大學(xué)的兒子，給媽媽打電話，問：“我用了半袋洗衣粉，為什么洗的衣服還不干凈?” 無疑，他對(duì)洗多大量的衣物，用多大量的洗滌劑一點(diǎn)兒不清楚。

現(xiàn)在許多家長什么事都包攬，不讓孩子做，因而使得他們什么也不會(huì)做，失去了鍛煉他們的機(jī)會(huì)，助長了他們的依賴思想。冷淡，也是對(duì)孩子能力的激發(fā)和培養(yǎng)。逼一逼自己的孩子，讓他們做一些力所能及的事情，對(duì)思想、能力都是一種提高和鍛煉。比如，讓孩子自己削蘋果皮，他如說不會(huì)，就教他做；教也不肯學(xué)，“不學(xué)就別吃!” 冷淡和逼迫，反倒會(huì)讓他自己想辦法了——他或者一點(diǎn)一點(diǎn)用刀削，或去廚房找來削皮刀削皮。起初他可能削得不好，但這畢竟是個(gè)進(jìn)步，他總會(huì)有削得好的那一天。

適當(dāng)?shù)睦涞?，不是冷漠、無情，而是建立在真正愛孩子的基礎(chǔ)上的一種嚴(yán)厲和深摯的愛。

置之不理孩子的許多不良行為，如任性、挑食、亂發(fā)脾氣等，都是父母一而再、再而三地退讓、遷就慣出來的。如果父母始終不去注意孩子的無理取鬧，對(duì)孩子的大哭、打滾既不安慰，也不又吼又叫，而是采用置之不理的策略，孩子的一些不良行為就會(huì)自行終止。

運(yùn)用置之不理的方法，父母?jìng)兛赡軙?huì)覺得自己什么都沒做，但用過幾次之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的行為比以前好了許多。如果能進(jìn)一步用表揚(yáng)對(duì)待孩子的良好行為，效果就會(huì)更好。

道德嚴(yán)管劈柴要順茬兒，教子要得法。小窟窿不堵要?dú)?，小毛病不改要犯法。小時(shí)管教不嚴(yán)，長大再管已難。道德規(guī)范人的行為，道德教育不僅需從小時(shí)抓起，而且需從小事抓起。在小事上領(lǐng)取了教訓(xùn)，在大事上才會(huì)端正作風(fēng)。

想必我們都知道圍棋國手常昊，在他的成長過程中，他的父母一直教導(dǎo)他：“一名好的運(yùn)動(dòng)員首先要有好的素質(zhì)，要做一個(gè)有出息的人首先要做一個(gè)真正的、有道德的人?！背ｊ蝗臍q時(shí)，有一天把奶奶的小板凳抽掉，看到奶奶一屁股坐在地上的尷尬樣子，忍俊不禁。他母親聽說這事后狠狠地批評(píng)了常昊，要他當(dāng)著奶奶的面賠禮道歉，跪在大櫥前反省。這樁小事對(duì)常昊日后的下棋影響很大。他懂得在黑白世界的搏殺中同樣應(yīng)該遵循踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠屣L(fēng)，靠耍小聰明僥幸取勝只能是暫時(shí)的，最終是要重重摔跟斗的。