王吉慶等

英語四、六級考試的改革

英語四、六級考試是現(xiàn)在大學(xué)中最重要的考試，許多大學(xué)把英語四級考試成績與學(xué)位掛鉤。為了應(yīng)付考試，學(xué)生不得不把大部分時間用于英語學(xué)習(xí)?？墒牵?、六級考試給學(xué)生帶來了什么呢？即使是以高分通過了四、六級考試的學(xué)生，也幾乎沒有人能夠用英語流利地對話，不費力地看英文電影或閱讀英文書籍，更不用說用英文寫作了。作為指揮棒的四、六級考試直接導(dǎo)致了英語教學(xué)長期效率低下，屢遭詬病。那么，英語四、六級考試究竟出了什么問題？英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的英語語言智能，因此，我們可以從多元智能理論的角度來審視英語四、六級考試，這可能能對四、六級考試的改革有所裨益。

傳統(tǒng)的智力理論如智商理論認(rèn)為，智力是以語言和數(shù)理邏輯能力為核心，以整合方式存在的一種能力。美國的心理學(xué)教授霍華德·加德納（Howard Gardner）反對這種狹窄的智力觀，指出智力并不僅限于語言和數(shù)理邏輯能力方面，它應(yīng)是人們不同程度所擁有的并在生活中所表現(xiàn)出來的各個方面的能力，包括語言智能、音樂智能、人際交往智能等八種智能，每一種智能又包括一些更具體的智能。另一方面，他認(rèn)為在本質(zhì)上，智力是在特定文化背景或社會中解決問題或制作產(chǎn)品的非常重要的能力。這即是說，第一，智力離不開實際生活情景。第二，智力應(yīng)能解決實際問題。第三，智力與創(chuàng)新分不開。

從多元智能理論的角度看，當(dāng)前四、六級考試存在的第一個顯著缺陷是片面性。語言智能是用語言表達(dá)自己的認(rèn)識、感受、情感和欣賞語言深層次內(nèi)涵等方面的能力，也就是一個人用語言進行思維和交際的素質(zhì)與能力。語言智能是多方面的，包括聽、說、讀、寫等多種能力。然而，四、六級考試主要考查讀、寫能力，聽力所占的比例小得不合理，而口語根本不考——只是在近兩年，六級考試成績優(yōu)秀的學(xué)生才可以自愿加試一點簡單的口語。這種片面性直接影響了學(xué)生英語語言智能均衡和有效的發(fā)展，導(dǎo)致我國一代又一代的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上投入大量的時間和精力，而習(xí)得的卻是“啞巴”英語，不能交流，英語教學(xué)喪失了功用和價值。在四、六級考試剛實行的幾年里，由于物質(zhì)條件不具備，的確難以大規(guī)模地考查口語和聽力。但現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備已大大改善了，因此，改變不科學(xué)的考試內(nèi)容的結(jié)構(gòu)是四、六級考試的當(dāng)務(wù)之急。

非實用性是四、六級考試的另一大缺陷。智能是在實際生活情景中解決具體問題的能力。作為第二語言，英語智能應(yīng)該是學(xué)生在實際生活中擁有的英語交際能力。然而，現(xiàn)在的四、六級考試把英語看作單純的學(xué)術(shù)學(xué)科，把英語學(xué)習(xí)看作死板的語言知識的訓(xùn)練。考試題目離學(xué)生日常生活的需要較遠(yuǎn)，僅僅是一些孤立的“知識”，缺失生活情景，沒有要解決的任務(wù)和問題。在這樣的考試的制約下，學(xué)生只能死記硬背所謂的“英語”，一旦遇到交際任務(wù)，哪怕是很簡單的，應(yīng)付起來也會很困難。把英語看作實際交際能力，大力強化考試題目的實用性，理應(yīng)成為四、六級考試改革的根本方向。

從多元智能理論的視角審視，四、六級考試必須破除英語的學(xué)科迷信，努力淡化其學(xué)術(shù)性，促進考試題目的生活化和情景化，重視語言知識在實際交際中的應(yīng)用。唯有如此，四、六級考試才能促進學(xué)生英語智能的發(fā)展，而不僅僅是一種貌似重要、實際上卻有諸多負(fù)面影響的考試。

與“自考”接觸

我沒有參加過自學(xué)考試，只是做過一點與自考沾邊的事。大約十七八年前，接到一位小學(xué)同學(xué)的電話，說他辛辛苦苦自學(xué)了若干年，總算一門一門拿到了合格成績，唯政治考了三次，這次還是只得了59分。他懷疑是批卷給分有誤，希望在省城工作的我能夠幫他到自考辦查查卷子。作為同學(xué)我自然盡了力，但得到的答復(fù)是已經(jīng)公布的成績無法改變。

當(dāng)時只是感嘆，考試面前沒有辦法，雖然它不能夠完全考核出一個人的真實水平，但它是嚴(yán)肅且基本公平的：即你得學(xué)、你得考，想通過其他渠道變通或不勞而獲是不可能的。

三年前，我去一個地區(qū)輔導(dǎo)自學(xué)考試，本以為自考有相當(dāng)?shù)奶蕴?，學(xué)生肯定會出勤整齊，不料到課人數(shù)并不理想。輔導(dǎo)結(jié)束的那一天我終于明白了個中原因，當(dāng)我剛剛離開教室走下一樓，立刻有個提著大包的男人鬼鬼祟祟地迎上來：嗨，要答案嗎？五塊錢一科，保證輔導(dǎo)的要點和答案都有。我要過我輔導(dǎo)的那一科看看，果不其然！原來他們派了人專門做聽課記錄。后來我專門問過一位堅持認(rèn)真聽課的學(xué)生：萬一考試題目不在出售的資料上，那些不來聽課的不就虧了？學(xué)生告訴我，不來的都是有門路的，他們會有別的辦法。

這次走近自學(xué)考試使我頗有感觸。顯然，自考制度設(shè)立之初不會有這種事，就比如八十年代我那位辛苦自考的同學(xué)，他的每一分都是通過自己的努力實實在在得到的，無緣高考的他在自學(xué)的這幾年里，的確學(xué)到并掌握了許多知識。十幾年后的今天再來審視當(dāng)下的自考，卻明顯覺出它的弊端或不足。

設(shè)置自考的目的，是為了提高社會從業(yè)人員的知識水平。提高的途徑是什么？當(dāng)然最主要的是自學(xué)，學(xué)員得讀書、得把書本的知識掌握住，有條件的還可以去聽老師輔導(dǎo)。而我所見到的，一些考生從來不讀書，也不參加輔導(dǎo)，花點錢搞到考試要點和答案，應(yīng)付過考試后書本一扔，臨時突擊的不求甚解的知識就九霄云外了。這樣各科合格證是拿到了，考生的真實水平呢？

這還是顯在的層面，如果再往下深究，它還滋生了社會上一些不法行為和不正之風(fēng)。比如教材盜版、比如監(jiān)考舞弊、比如閱卷托關(guān)系找人等等。自考這二十多年走來，潛在的，漸進的，幾乎各個環(huán)節(jié)都有隙可鉆，都在異化，逐步趨于完善的，倒是考試的產(chǎn)業(yè)化。

其實何止是自考，在我國，許多考試的發(fā)展都經(jīng)歷了這樣一個過程，真可謂上有政策下有對策?？荚囋O(shè)置之初它是積極嚴(yán)肅的、相對公平公正的，發(fā)展到今天它的消極和不公成分日愈加大。這就好比一部車，新買來上路時各種性能狀態(tài)良好，開起來顯然爽快無比，幾年以后呢，甚至更長時間之后呢？行駛中各種磨損腐蝕不可避免，車的狀態(tài)也就每況愈下，逐漸成為一部老爺車。是修修補補，是棄舊用新，還是這樣任腐蝕繼續(xù)，搖搖晃晃開下去？自考的問題值得有關(guān)部門關(guān)注并提出改革方案。

職業(yè)資格證書背后的思考

隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)的專業(yè)化特征越來越強，越來越多的職業(yè)需要較強的專業(yè)素養(yǎng)和素質(zhì)，要求持證上崗的工種越來越多。據(jù)勞動與社會保障部提供的信息，中國已在90個事關(guān)國家和人民生命財產(chǎn)安全的職業(yè)采取了職業(yè)準(zhǔn)入制度。職業(yè)資格證書已成為職場中人們獲得職位晉升及擴展事業(yè)的重要砝碼，是人們趨之若鶩的“硬通貨”，成為人們進行“人力資本”投資的重點領(lǐng)域。無論是校園學(xué)生群體，還是社會上的在職人員，許多人都忙于參加多種認(rèn)證考試，致使考證熱悄然增溫，考試認(rèn)證果真能開啟職業(yè)成功的大門嗎？我們應(yīng)該對證書背后有更多深入的思考。

首先，我們需要冷靜地進行思考，權(quán)衡證書的重量級數(shù)，權(quán)威的認(rèn)證資格證書能為求職增加砝碼，但有了認(rèn)證并非就有了成功加薪晉升的金鑰匙。能力、經(jīng)驗、技術(shù)也成為不可或缺的因素。我們應(yīng)理性地分析證書與能力、經(jīng)驗及專業(yè)發(fā)展的關(guān)系。

1、證書≠能力

取得了證書，一定能勝任工作嗎？這是一個令人深思的問題，有些人為了趕熱，想盡千方百計，應(yīng)對考試，掌握了考試技能與技巧，拋開實際的能力與技能，擁有了證書不一定擁有實際能力。這是資格證書背后的思考之一。

2、證書≠經(jīng)驗

為了能進入某一熱門行業(yè)領(lǐng)域，先考取一張入門資格證，這是許多人考證的目的。雖然目前多數(shù)認(rèn)證考試都針對實踐操作進行考核，但在這些模擬環(huán)境中的考核仍然和實際工作中可能碰到的問題有出入。有些認(rèn)證還僅停留在考試層面上，與實踐應(yīng)用還有距離，所以，有了證書并不意味著有實踐經(jīng)驗，能很好的勝任工作。這是資格證書背后的思考之二。

3、證書與專業(yè)發(fā)展

為了成功獲取資格證書，不惜一切代價去應(yīng)對考試，付出很大精力去準(zhǔn)備，但一旦獲得了證書后，就高枕無憂，不再關(guān)心該領(lǐng)域的新知識與新動向，證書不僅不能成為專業(yè)發(fā)展的動力，反而成了專業(yè)發(fā)展的“絆腳石”，實踐證明，很多行業(yè)的專業(yè)人士一旦得到了某種認(rèn)可，經(jīng)常會忘記他們應(yīng)該為了獲得新的知識和經(jīng)驗而繼續(xù)勤奮地工作。這是資格證書背后的思考之三。

考證對就業(yè)有用是毋庸置疑的。證書帶給人們的，除了是有關(guān)部門認(rèn)定的權(quán)威性之外，更重要的是職業(yè)上的自信和安全感。同時，收入也有一定程度的增加。但是，我們應(yīng)該揭開資格證書的面紗，正確解讀職業(yè)成功方程式。職業(yè)的成功應(yīng)該是心態(tài)、戰(zhàn)略、行動、知識、經(jīng)驗、技能的總和。職業(yè)資格證書是重要的，它是職業(yè)能力的證明，是進入某一行業(yè)的入門憑證，是用人單位評聘的重要依據(jù)，但擁有了證書不等于擁有了一切，它不能解決所有問題，證書也許是取得資格的外在條件，經(jīng)驗、能力、技術(shù)、學(xué)識才是取得職業(yè)競爭力的內(nèi)在動力。所以當(dāng)著力追求提高職業(yè)能力，提高職場競爭力，獲得更多的職業(yè)資格證書時，不要忘記職業(yè)的發(fā)展是許多因素高度協(xié)調(diào)性的整合。做好個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力與內(nèi)聚力才是根本。