袁秀青

前一段我到瑞安出差，在朋友的引見下，見到了大病初愈的王小斌和他的媽媽。王小斌正在自家的花園里澆花，穿一身運動衣，一臉的天真爛漫。他媽媽把我讓進(jìn)客廳，向我講述了兒子得病的經(jīng)過：

1990年6月，我生下了兒子小斌。我們對小斌百依百順，讓他吃最好的，穿最好的，玩最好的，用最好的，上最好的學(xué)校，接受最好的教育?？墒亲詈玫臈l件沒換來最好的成績，小斌的成績一直平平淡淡。到了三年級，老師對我們說：“你家的王小斌還像一個六七歲的孩子，好多事情不能獨立完成，學(xué)習(xí)成績呈下滑勢頭。”他爸爸著急起來，以厚禮相贈，請老師多多關(guān)照小斌。 此后，老師們對小斌格外照顧，課堂上請小斌發(fā)言的次數(shù)明顯增多，放學(xué)后還要為小斌補半個小時的課。在家里，他爸爸一方面為小斌規(guī)定了嚴(yán)格的作息時間，一方面請來家教為小斌補課。小斌對老師的特別關(guān)注很高興，有了極高的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)成績也有了提高。他爸爸非常高興，說：“過去太忽略了，看來還是應(yīng)該給孩子加碼才對!”

可是過了一段時間，我們發(fā)現(xiàn)小斌又不愿意做作業(yè)了，老師給他補課他不愿意補，有時還亂發(fā)脾氣。每到這時，他爸爸就訓(xùn)斥他：“從前太嬌慣你了，現(xiàn)在必須嚴(yán)格起來?！?慢慢的，小斌的性格變了，不愛說話，也不再調(diào)皮了，成天沒精打采的。一次我意外地發(fā)現(xiàn)，在小斌的一張演算紙上，畫著幾個為他補課的老師，老師身上都畫著紅色的×！我批評了他，他當(dāng)天就跑到鄉(xiāng)下姑姑家躲起來，是姑姑連哄帶騙才把他送了回來。

后來，小斌開始逃學(xué)，他爸爸發(fā)動老師和全班同學(xué)一起看管小斌。 就在這個時候，小斌出現(xiàn)了一種反常的現(xiàn)象，每到上學(xué)的時候，他就會滿頭大汗，心跳不止。我們帶他去醫(yī)院檢查，可到了醫(yī)院后，癥狀很快就消失了。到第二天上學(xué)的時候，癥狀又如期而至，我們再次去醫(yī)院，癥狀卻再次消失……反復(fù)多次，我和他爸爸百思不得其解，卻又毫無辦法。我們想也許過一段時間這種癥狀會自己慢慢消失的，就繼續(xù)送小斌入學(xué)，繼續(xù)實施補課計劃。

2003年11月的一天早晨，正當(dāng)我準(zhǔn)備送小斌上學(xué)的時候，發(fā)現(xiàn)小斌又是一陣大汗淋漓，而且邁步困難。我以為小斌受了什么傷，一問并沒有過任何傷害。我扶著兩腿發(fā)軟的小斌好不容易才出了門。 以后的兩天里，小斌的腿越來越軟，到了第五天竟然連站都站不起來了。這下可把我和他爸爸嚇壞了，我們急忙帶小斌到瑞安、溫州、杭州、上海的多家大醫(yī)院檢查治療，但都無法確診。醫(yī)生說：“我們從沒有遇到過你兒子這樣的情況。他的雙腿、腦部及身體各部位都沒有過外傷，而且身體各個器官都沒有器質(zhì)性的病變．可他為什么卻突然癱瘓了，真是奇怪?！贬t(yī)生們通過醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)對這起特殊的疑難病癥進(jìn)行查詢，但一直沒有結(jié)果。

2004年2月，絕望的我們帶著小斌回到了家里。這個時候正是學(xué)生過寒假的時候，看到小伙伴們在外面活蹦亂跳，自己的病卻不能救治，小斌萬分焦急，經(jīng)常大發(fā)脾氣，又哭又鬧，將床上的東西扔得滿地都是。我和他爸爸心里非常難受，總不能看著孩子這樣癱瘓下去呀！在萬般無奈的情況下，我們在電視臺登了求醫(yī)啟事：“緊急求治：一位14歲的少年在沒有任何外傷的情況下兩腿發(fā)軟，幾天后莫名其妙地癱瘓在床，多家大醫(yī)院均不能確診。熱望奇醫(yī)出手相救……” 一時間，不少醫(yī)生都來聯(lián)系，表示要嘗試一下，但當(dāng)他們看到一大堆“未發(fā)現(xiàn)異常”的檢驗報告時，都紛紛告退了。一位內(nèi)科醫(yī)生臨走時對我們說：“這個病不能用傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)思維去考慮，不妨找精神病醫(yī)院的醫(yī)生看一看……” 精神病醫(yī)院？我們的心里很不舒服。但實在走投無路了，我們抱著試一試的態(tài)度，帶著小斌不情愿地走進(jìn)了市精神病醫(yī)院。

經(jīng)過多次檢驗報告的對比分析和對小斌日常生活的了解，醫(yī)生對我們說：“你兒子得的不是一般的癱瘓，而是一種精神方面的疾病導(dǎo)致的癱瘓，也就是精神病學(xué)上說的癔癥。老師無休止的補課和家長的施壓以及過高的期望值，都對他產(chǎn)生了巨大的精神壓力，在這種壓力下，孩子對學(xué)校產(chǎn)生心理上的巨大排斥，在潛意識上形成了厭煩補課、厭煩上學(xué)、害怕上學(xué)的理念，這種精神障礙促使了癔癥性癱瘓的產(chǎn)生。這種癔癥只能用心理疏導(dǎo)的辦法來治療。”我們半信半疑地問：“孩子是因為厭煩補課而希望自己不會走路，真的就成了癱瘓?”醫(yī)生說：“孩子不一定是希望自己不會走路，他的害怕上學(xué)、害怕補課的心理通過潛意識的作用，直接性地形成了這種癱瘓的后果?！?/p>

小斌住進(jìn)了醫(yī)院。為了消除小斌對醫(yī)生的心理上的排斥，醫(yī)生首先和小斌交朋友，通過做游戲及生活上的關(guān)心等方式拉近心理距離。同時又讓小斌感到醫(yī)生能夠妙手回春的神秘感，讓他充分相信醫(yī)生完全能夠治好他的癱瘓。醫(yī)生對我們說：“一定要讓孩子有自立的意識，杜絕那種對父母心理上的依賴，從吃到穿，盡量讓他自己獨立做事?！?在服用鎮(zhèn)靜藥物的同時，每一天，醫(yī)生都在培養(yǎng)小斌“能夠站起來”的自信心，拉著他訓(xùn)練站起來?！澳阋谛睦锵耄鹤约阂欢苷酒饋?！”“要站起來只能靠自己！”“站起來，你就能出去玩兒了！”

6月1 2日早晨，小斌在醫(yī)生的站立訓(xùn)練中終于站起身來，并可以慢慢走上幾步了……看到這個情景，我和他爸爸激動得流下了淚水。一天又一天過去，慢慢地小斌終于能自由地站起、邁步了！小斌終于痊愈了！

2004年8月8日，小斌的爸爸歡天喜地地開車來接小斌出院。臨走時，醫(yī)生對我們說：“今后，你們對孩子的期望值一定要切合實際，不能過高，不能盲目地把孩子與同齡人比來比去，不要給孩子過多的學(xué)習(xí)壓力。孩子精神上的承受能力有限，家長一定要充分考慮?，F(xiàn)在，補課之風(fēng)盛行，望子成龍的家長如此要求，追求升學(xué)業(yè)績的老師如此要求，過高的期望值勢必造成孩子心理的壓力和障礙，嚴(yán)重時就會形成各式各樣的疾病，而這種莫名癱瘓的癔癥就是其一 ——由厭學(xué)而引發(fā)癔癥。這一新型的個案應(yīng)當(dāng)引起所有家庭及全社會的關(guān)注了！”

講述完這些，王小斌的媽媽輕松地說：“我和他爸爸現(xiàn)在都明白了，再不難為孩子了，孩子學(xué)習(xí)成什么樣就是什么樣，隨他自己健康地成長吧。只要孩子身心健康我和他爸爸就知足了?！?臨走時，我想給王小斌照張相，他媽媽說：“相就不要照了，以免對小斌有刺激?，F(xiàn)在，我和他爸爸在小斌面前都不提學(xué)習(xí)，更不提得過病，只讓小斌盡情地玩盡情地開心。等半年以后，再慢慢考慮學(xué)習(xí)的事，如果還不行就再放一段時間，這次，我和他爸爸可接受教訓(xùn)了！” 看來這位母親是真的想明白了。

（考慮到小主人公的身心健康，本文用的是化名）

●愛心提醒

有資料表明，壓抑、挫折等負(fù)面情緒如果長時間積聚在體內(nèi)，容易使孩子患上多種疾?。?/p>

負(fù)面情緒

可能產(chǎn)生的癥候群

憤怒、悲傷、怨恨

皮疹、膿包、過敏、心臟不適、關(guān)節(jié)僵硬

挫折、困惑、憤怒

感冒，肺炎，呼吸道和眼、鼻、喉不適，哮喘

焦慮、暴躁、貪婪

高血壓、偏頭痛、潰瘍、近視、聽力障礙、心臟病

憤世嫉俗、悲傷、失敗感

低血壓、貧血、腎臟疾病、

厭惡、恐懼、罪惡感

發(fā)生意外、癌癥

山東臨清職教中心252600