去年3月22日，中共中央國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，進(jìn)一步強調(diào)家庭教育、社會教育和學(xué)校教育緊密結(jié)合的重要性，強調(diào)教師和家長以良好的思想道德修養(yǎng)發(fā)揮表率作用的必要性。這對師德建設(shè)提出了更高的要求，對每一位教師的師德修養(yǎng)也提出了更高的要求，因此，面對市場經(jīng)濟環(huán)境的新形勢，嚴(yán)守師德底線，加強師德建設(shè)尤為必要。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基諄諄告誡教師：“請你記住，你不僅是自己學(xué)生的教員，而且是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！睂W(xué)高為師，身正為范，教師只有用自身高尚的師德影響學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，才能使學(xué)生“親其師，樂其友而信其道”。樹人先樹德，在市場經(jīng)濟的大潮中，教師必須像山一樣穩(wěn)固，牢牢地守住師德底線，才能做好學(xué)生的引路人。

如果連師德的底線都守不住，那就從根本上敗壞了師德，甚至走向違法犯罪，更談不上什么教書育人了。因此，找出師德底線，有利于搞好師德建設(shè)，提高教師素質(zhì)，進(jìn)而提高教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才。

師德的底線究竟是什么?有人認(rèn)為是“誠信”，有人認(rèn)為是“愛”，還有人認(rèn)為是“人格”等等。之所以見仁見智，說法多樣，正是人們對師德多層次、多側(cè)面特點認(rèn)識上的反映。筆者以為，教師的職業(yè)道德是一種特殊道德規(guī)范，有別于一般的、普遍的道德要求。同時，師德的底線又是教師職業(yè)道德的最基本層面上的要求，而這個要求包含多方面的內(nèi)容，多“點”構(gòu)成一“線”，而其側(cè)重點不同，則表述方法也就不同。但其內(nèi)涵應(yīng)界定在教育行業(yè)中的教師職業(yè)以內(nèi)。至于“誠信”、“人格”等等，則更具有普遍的道德意義。所以熱愛并忠誠于其所服務(wù)的教育事業(yè)，恪盡職守，敬業(yè)奉獻(xiàn)，應(yīng)該成為每一位教師基本的職業(yè)道德要求，每一位教師必須牢牢守住這個師德的底線。

黑格爾說：“目標(biāo)有價值，生活才有價值?！痹囅耄鳛橐幻處煻粺釔燮渌鶑氖碌慕逃聵I(yè)，他(她)能夠以教書育人為快樂嗎?他(她)能熱愛學(xué)生、恪盡職守，搞好教育教學(xué)工作嗎?恰恰相反，不愛教育事業(yè)的人，即使從事教師工作，也很可能是“身在曹營心在漢”，三心二意，怎么能搞好教育教學(xué)工作呢?家長們能放心把孩子托付給這樣的人去教育培養(yǎng)嗎?有的教師對教育事業(yè)缺乏熱情，鄙視教師的職業(yè)，總認(rèn)為做“孩子王”沒出息，心思不是用在了解學(xué)生、鉆研教材、研究教法、提高教育教學(xué)質(zhì)量上，而是整天在尋思改行、下海；有的教師出勤不出力，下班搞家教，撈外快；有的教師忙于炒股票賺大錢，哪有心思教書育人?所以，熱愛教育事業(yè)，恪盡職守，教書育人、樂于奉獻(xiàn)，應(yīng)該成為教師不可動搖的職業(yè)道德的底線!

探討師德的底線，就可以像消除長江防洪大堤的“管涌”一樣，嚴(yán)防師德大堤“決口”。明了師德的底線，就能更好地守住師德底線、搞好師德建設(shè)，發(fā)揮師德在育德、育人中的獨特作用，為祖國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才，服務(wù)于“兩個文明”建設(shè)。筆者認(rèn)為建設(shè)師德應(yīng)著眼于以下幾點：

師德標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一。在許多地方，許多學(xué)校都提出了一系列的師德標(biāo)準(zhǔn)，有些地區(qū)制定了許多具體的師德規(guī)范，看似要求很全面，實則標(biāo)準(zhǔn)五花八門，或失之于繁，或失之于簡；而有的學(xué)校則尚無成文的、具體的師德規(guī)范要求，等等。這勢必導(dǎo)致師德實踐的不一致，出現(xiàn)教師行為自相矛盾的現(xiàn)象，不利于師德建設(shè)，也不利于促進(jìn)學(xué)生形成優(yōu)良品德。所以，師德的標(biāo)準(zhǔn)、教師行為規(guī)范應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一。

師德要求要適當(dāng)。依據(jù)形勢發(fā)展的需要，與時俱進(jìn)地提出不同的師德要求是必要的，但有些要求顯然不適當(dāng)。如重慶市某區(qū)教育行政部門為教師制定的行為規(guī)范，師德要求內(nèi)容有“不準(zhǔn)猥褻、強奸女學(xué)生……”，顯然，這些已不僅僅只是涉及道德范疇的問題了，而是應(yīng)由法律去解決的問題了。還有的地方對師德規(guī)范的要求缺少人性化，把教師的著裝、發(fā)型等個人生活的瑣事上升到師德的高度；還有的學(xué)校對師德要求違反人的生理、心理特點，不合乎情理，等等。這不僅達(dá)不到提高師德水平的目的，反而損傷了教師的自尊心，挫傷了教師的積極性，削弱了師德建設(shè)的力量。

師德具有全方位、多層次特征，師德要求既要全面、具體，又要有章可循、切實可行，利于實踐，應(yīng)當(dāng)把愛國敬業(yè)、為人師表、熱愛學(xué)生、創(chuàng)新奉獻(xiàn)、公正、誠懇、團結(jié)、協(xié)作等作為師德的核心內(nèi)容，一以貫之，嚴(yán)格要求貫徹執(zhí)行。

要完善教師人格。教育中的一切師德基于教師的人格，師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，在學(xué)生的心目中，教師是社會的規(guī)范，道德的化身，人類的楷模，父母的替身。所以，完善教師的人格是師德建設(shè)的基礎(chǔ)。

如果從教師人格的個性特征著眼來看，依據(jù)國內(nèi)外有關(guān)的研究成果分析，可以發(fā)現(xiàn)一位優(yōu)秀教師應(yīng)具備以下個性品質(zhì)：

1.熱忱關(guān)懷。2.真誠坦率。3. 胸懷寬廣。4.作風(fēng)民主。5.客觀公正。6.自信心強。7.耐心自制。8.堅韌果斷。9.熱愛教育事業(yè)。

對教育事業(yè)執(zhí)著追求、樂觀奉獻(xiàn)應(yīng)該是教師優(yōu)良個性的重要組成部分。

要重視師德實踐。有些地方，一些學(xué)校不是沒有師德規(guī)范，而是對師德規(guī)范踐行不力。這些學(xué)校的師德規(guī)范雖然成文、進(jìn)表、上墻，但缺少督促檢查措施，缺少適度競爭、激勵的驅(qū)動力，致使師德實踐的效果不顯著，削弱了教師的示范表率作用，因而也降低了德育的效果?？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”只有提高教師的師德踐行能力，才能更好地發(fā)揮“身正為范”的獨特教育作用，提高師德的育德效果。