每個學(xué)校都不乏一套一套的管理理論和管理方法，但并不是每個學(xué)校的管理都能讓一線普通教師們滿意。我們一線的普通教師所希望的管理其實很簡單，那就是：從學(xué)校實際出發(fā)的管理，不實事虛做，虛事實做的管理！可以通俗地概括成以下幾點：

領(lǐng)導(dǎo)與教師

平等相處

教師，不管是“骨干”教師，還是“刺頭”教師，大家都是一家人，應(yīng)該平等相處。如果在小小的學(xué)校里面，領(lǐng)導(dǎo)還擺架子，講級別，豈不是笑話！當(dāng)然，每個人必須各負其責(zé)，各行其是，工作面前，一是一，二是二，不能含糊。提倡人性化管理。 反對“親小人，遠賢臣”式的“帝王操作”，壞了學(xué)校規(guī)矩的“江湖人情”管理。領(lǐng)導(dǎo)與教師平等相處，才可能真正樂在其中，教師才有可能愿意為學(xué)校賣命（無私奉獻），否則只能是一盤散沙，人浮于事，教育教學(xué)狀況江河日下。

把信任給年級組長和教職員工

我們都知道學(xué)校的年級組長（或年級段長或?qū)W部主任）沒有實權(quán)，說話不硬，但學(xué)校很多事卻要上傳下達，要自己帶著老師去埋頭苦干，否則，學(xué)校就要出亂子。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給年級組長樹立威信，把信任交給年級組長，把義務(wù)和權(quán)利一并交給年級組長，要真正做到疑人不用，用人不疑。當(dāng)年級組長工作有誤時，要理解其難處，不要求全責(zé)備。

我們教職員工都已經(jīng)成人了，不需要領(lǐng)導(dǎo)整天要求這個，要求那個。每個人都有自己的長處、有自己的短處，有自己的處事原則，有自己的工作方式，不能苛求所有教師都按一個“模子”。我們總是希望學(xué)生張揚個性，為什么就不允許教師張揚自己的個性？一花獨放不是春，萬紫千紅才是春呀！所以，我們也應(yīng)該在完善監(jiān)督機制的前提下把信任交給我們教師和職工，不要動不動就暗示“小心你的飯碗”。

要在學(xué)校的方方面面關(guān)愛學(xué)生

現(xiàn)在，學(xué)校之間的競爭異常激烈，學(xué)校要更好地生存，不是簡單地靠學(xué)校占地面積大、教學(xué)大樓多、昨日如何輝煌來贏得的，而要靠我們的“軟件”，靠我們的“管理”，靠我們?nèi)＝搪殕T工的“優(yōu)質(zhì)服務(wù)”，靠“關(guān)愛學(xué)生的方方面面”來爭取。只有這樣，我們才有可能贏得好的中考成績、好的高考成績，從而最終贏得優(yōu)質(zhì)的生源、良好的社會效益和經(jīng)濟效益！

班主任工作是

學(xué)校工作重要的落腳點

學(xué)校工作中，最累的應(yīng)該是班主任老師。在日常工作中，學(xué)校所布置的每一項工作，都由班主任老師去具體落實。所以班主任工作是學(xué)校工作管理工作的落腳點。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該和班主任一道同甘共苦，力所能及地為班主任搞好后勤服務(wù)，及時地為各位班主任排憂解難，使班主任能輕裝上陣，各顯其能。

抓好老百姓最認可的教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校的工作，怎么樣才能體現(xiàn)出公平、公正？教育體制不改革的話，無論我們采取什么措施，也無濟于事。學(xué)校的評價，最有說服力的就是學(xué)生的一張試卷。所以，抓好教學(xué)質(zhì)量，才是一所學(xué)校（尤其是民辦學(xué)校）最終的落腳點。因此，無論干什么都要抓好老百姓最認可的教學(xué)質(zhì)量。對教師的評價也要以教學(xué)質(zhì)量為重，誰是“優(yōu)秀教師”應(yīng)拿成績?nèi)ピu價，拿教學(xué)質(zhì)量去評價，不應(yīng)拿領(lǐng)導(dǎo)的“印象”去評價。不管“白貓黑貓”能抓到老鼠就是“好貓”。

按規(guī)律辦事，依法治校

目前體制下，老師不可能實行朝九晚五作息制度，加班加點在所難免，但是加班加點一定要有度，要有實效。不能以個別人能堅持下來的“行為”，也認為所有的老師都能堅持下來?！案吆牡念}海戰(zhàn)要不得”，“低效的疲勞戰(zhàn)更要不得”，所以，要講教學(xué)規(guī)律，要按規(guī)律辦事，要愛護老師的身體，不能學(xué)生畢業(yè)了（甚至于還沒畢業(yè)）老師就倒下了。

教師群體是較高素質(zhì)的群體，如果連我們教師都不講法律，中國的教育還有什么希望？所以，要講法，要用法律的武器保護師生們的“正當(dāng)權(quán)利”。