張文真 袁俊袖
一個(gè)德國小伙子,雄心勃勃來到中國廣西最貧困的鄉(xiāng)村開展“素質(zhì)教育”,不想?yún)s跟我國傳統(tǒng)的教育模式發(fā)生了碰撞。
2001年2月初,全國48個(gè)最窮縣之一的廣西東蘭縣隘洞鄉(xiāng)中學(xué)的師生們聽到了一個(gè)大好消息:一個(gè)中文名叫盧安克的德國年輕人,要來隘洞中學(xué)當(dāng)老師。他不要學(xué)校一分錢工資,吃住問題全由自己解決。
時(shí)年32歲的盧安克是德國漢堡市人,漢堡美術(shù)學(xué)院畢業(yè)。1990年夏,當(dāng)他第一次踏上中國土地的時(shí)候,中國誘人的山村風(fēng)情深深地印在了他的腦子里。爾后,為了學(xué)好漢語,盧安克先后在中國的東南大學(xué)和廣西農(nóng)學(xué)院學(xué)習(xí)。并于1996年底來到廣西陽朔縣的一所中學(xué)教英語。
在陽朔,他漸漸發(fā)現(xiàn),中國的教育跟他想象的“不太一樣”。在他看來,中國老師教育學(xué)生的目的總體說來是為了“應(yīng)試”,應(yīng)付沒完沒了的段考、期考、中考、高考。而不像他認(rèn)為的學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了提高自己的素質(zhì)——實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力。
于是,他生出了要在中國嘗試推行“非應(yīng)試教育”的念頭。而且,他想找一個(gè)貧窮的山村開始嘗試。因?yàn)樗J(rèn)為,只有在山村,現(xiàn)有的教育才相對不那么“根深蒂固”,他才容易取得成效。
來到隘洞鄉(xiāng)中學(xué),讓同學(xué)們感到新鮮的是,盧安克老師上課,并不像以前的老師那樣拿著英語課本一遍遍地帶著學(xué)生們念單詞、一段段地讓同學(xué)們朗誦課文,而是把課本丟在一邊,即興教同學(xué)們一些課本上不曾有的單詞、語句。比如教室外正在下著雨,盧安克老師就會教一些跟雨有關(guān)的單詞和語句。
在上美術(shù)課時(shí),盧安克不主張學(xué)生去畫一些固有的物體,也不以“畫得逼真”作為畫得好的評判標(biāo)準(zhǔn),而是主張學(xué)生發(fā)揮想象力去畫。學(xué)生們“亂畫”的東西往往得到他的好評。
上地理課,盧安克也不喜歡按課本上的“標(biāo)準(zhǔn)”去教學(xué)生,不喜歡學(xué)生去死記硬背“標(biāo)準(zhǔn)答案”。
非但如此,在整個(gè)學(xué)期里,盧安克甚至沒有讓學(xué)生做過一次測驗(yàn)。他的觀點(diǎn)是,他不想知道學(xué)生的成績,他只想把教學(xué)做得更好,而成績的好是有限的,不可能做得更好,它有一個(gè)頂點(diǎn)。
他還從來不向?qū)W生們提什么“學(xué)校的要求”、“學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)”。因?yàn)樗X得如果學(xué)生們學(xué)習(xí)的目的都是去滿足學(xué)校的同一個(gè)要求的話,那最終學(xué)校就不像是為學(xué)生而辦的,或者,學(xué)生必然適應(yīng)不了學(xué)校。
到段考的時(shí)候了。盧安克教的這個(gè)班跟別的老師教的班一道參加了考試。讓人傷心的是,盧安克所任的科目考得都是最差的。就連大家所認(rèn)為的“洋教師”理所當(dāng)然的強(qiáng)項(xiàng)——英語科目也是全校最差的。
于是,失敗的盧安克只好選擇了離去?;氐降聡?,百思不得其解的盧安克實(shí)在不甘心失敗,在沉寂了一段時(shí)間后,2002年6月,盧安克又來到了中國廣西東蘭縣最偏僻最貧窮的林廣屯。
因?yàn)檫@個(gè)“洋人”是免費(fèi)“招生”、免費(fèi)上課,不久,就有16個(gè)孩子來了。這些學(xué)生里面,只有一人上過小學(xué)一年級,會說幾句普通話。
盧安克高興地繼續(xù)著他獨(dú)特的素質(zhì)教育方法,而孩子們的逐漸進(jìn)步更讓他感到欣慰。
盧安克的事逐漸讓不少人知道了。全國各地很多人給他寫信,想跟他交流,甚至不辭辛苦前來找他,對他表示理解和支持。
2004年5月,盧安克說,他要“將事業(yè)進(jìn)行到底”。