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        理想的境界

        2004-09-23 01:44:48樓伊菁
        慈善 2004年3期
        關鍵詞:學校孩子學生

        樓伊菁

        走進唐薇任教的上海啟星學校七年級教室,墻報上的板書就像27歲的唐薇老師一般娟秀。整潔的環(huán)境,整齊的桌椅,特別是那置于教室后墻角的唐薇的辦公桌,顯然因撤去了令人生畏的講臺,而顯出了幾分隨和,幾分溫馨。

        學生們早已放學,唐薇從辦公桌抽屜里拿出她的學生相冊。從來都是率先從學生成績冊上認識學生的我,頓時被相冊里那一張張表情呆滯、神情怪異的臉,那分明和她們年齡不相稱的過度臃腫的身材驚呆了。我也做過教師,實在難以想象青春亮麗的唐薇,竟會坦然地把她一生中最美好的年華,跟這些智商只有30~50的智殘學生連結在一起。

        唐薇笑笑,如數(shù)家珍地介紹著她的這些智殘學生:“你可別把她們當弱智孩子看,她們也有可愛的地方?!碧妻钡陌嗌嫌袀€叫周慧的女孩,每天一放學,還沒到校門口就大聲向媽媽告狀說:“有人打慧慧?!彼肛焺e人,其他同學也就排斥她,甚至還差她干活。顯然,這是個不討人喜歡的女孩??墒?,那天午休時,唐薇累了,就伏在辦公桌上休息一會兒。教室里,別的同學還在大聲說話,就聽周慧輕聲說:“噓,別說話。沒見唐老師在睡覺嗎?”唐薇心里就暖暖的,這不就是這孩子美好的地方嗎?

        唐薇感慨地說:“你在上課時把他們看成學生,下了課,你和他們一起聊家常,氣氛很融洽,就沒有和智殘孩子在一起的感覺了。他們有的很機靈,有的很倔強,有的傻傻的,你教了一遍兩遍三遍還不會……他們和健康人的交往沒多大區(qū)別,也會嫉妒,也會討厭人家?!碧妻碧谷坏卣f:“我的印象不是他們外在的形象,而是他們作為學生的本身。你看那個郭維婧,半邊臉是紅的,一只手一只腳是畸形的,但相處久了,我感到她很機靈,蠻聰明的,這時容貌就不再是重要的了?!边@分明是出自唐薇的肺腑之言。

        其實,唐薇又何嘗不是一個追求完美的女孩子呢?中學畢業(yè)考一師,不就是沖著上海第一師范學校是國外承認的師范學校來的嗎?師范畢業(yè)時,因為喜歡數(shù)學,不想做瑣碎的班主任,挑了一所缺數(shù)學老師的學校任教。如果不是她任教的石泉二小搬遷,也許命運也就會一馬平川而行。然而她不得不接受調動,不得不走進智殘學校。因為怕智殘孩子闖禍,天天象老牛耕地一樣,死守教室,連下課的十分鐘也得在教室里看著,那種緊張,著實讓唐薇微笑不起來。她自己安慰自己:既來之,則安之。智殘孩子也有受教育的權利。你是教師,你是教師啊!也許,就是為了這個使命,她戰(zhàn)勝自我,從教師的職業(yè)道德這個層面,重新選擇了追求完美的境界。

        兩年前,唐薇在全洲小學任教時,班上有一個叫張文杰的學生曾使她頭痛。原因很簡單,張文杰的智商僅70,與班上的同學有很大的差距。不管她唐薇教什么,怎樣教,張文杰總是不開竅。每次考試,張文杰的分數(shù)也絕不會超過10分。這樣一來,整個班級的平均成績就會因為張文杰而損失2分左右。在競爭激烈的教壇上,2分之差或許就是決定成敗的關鍵。那時的唐薇,極其希望這個令她失望的“包袱”,能以弱智兒童的身份轉學到輔讀學校。

        而張文杰的后來的轉學確確實實是給她的班級減負了。哪知道,張文杰沒轉走,唐薇卻先張文杰一步進了啟星學校,擔任了她最不愿擔任的班主任兼語文教師。如果僅僅是對任課和兼職不理想倒也罷了,更令唐薇難以想象的,還是學生的智殘。

        唐薇班上有個叫俞劉堅的孩子,12歲了。由于母親患有輕微的精神分裂癥,影響到他的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不完善,大小便失控。由于俞劉堅尿濕褲子,教室里總是彌漫著一股怪味。一次,學校組織學生看電影?;匦5穆飞?,寒風乍起,唐薇看見俞劉堅的褲子上嘀嘀嗒嗒的,因為冷,他雙手冰涼,兩眼無神地東張西望,嘴里反復地說:“又尿了……”那種無奈、無助的神情,像錐子一樣刺痛了唐薇的心。她摟住俞劉堅的腦袋,安慰他說:“沒有關系,俞劉堅,唐老師帶你回去換褲子。”那一晚,唐薇躺在床上,翻來覆去地睡不著覺。她忽然意識到:這些孩子,他們何嘗不想擁有健康的體魄,何嘗不想和正常的孩子一樣生活,成為對社會有用的人呢?殘疾使他們過早地嘗遍了人生的艱辛和無奈,他們無法去決定和選擇前途?,F(xiàn)在命運把她送到他們面前,傳道授業(yè)解惑的同時,更要關心和幫助他們。

        如果說,以前在對待班上的差生張文杰的時候,唐薇還從來沒有寄希望于能幫助他趕上來。在她看來,他只是個差生,一個扯全班后腿的不受歡迎的學生。而此時此刻,面對這些智殘孩子,她突然意識到,他們同樣也有正常孩子的需要。作為教師,她理所當然地應當尊重他們的意愿,滿足他們的需要。

        于是,唐薇每次下課都讓班上的男同學陪俞劉堅上廁所,從不間斷。漸漸地,俞劉堅尿濕褲子的次數(shù)減少了。而唐薇的教育,也就是從教給他們自理能力開始起步的。

        有個叫孫玨的女孩,很冷的天也會把冷水倒在自己頭上洗頭,有點神經(jīng)質??吹缴蠘翘?,總是一邊哭一邊叫:“怕,我怕……”她那種害怕的樣子,讓你覺得莫名其妙,又讓人哭笑不得。唐薇每次都要花費好大的力氣,連哄帶騙才能把孫玨弄到樓上教室里,而孫玨的眼淚、口水,甚至鼻涕,也總會在唐薇的外衣上留下記號。

        不久,學校舉行“元旦勞動技術大比武”,唐薇班比賽的項目是“泡茶?!敝鞒秩顺龊跻饬系靥暨x坐在觀眾席上的孫玨上臺表演。唐薇平時教孫玨泡茶的“三步曲”已很熟練,但擔心她在人多的場合怯場害怕,總有點放心不下,于是下意識里走上前去,想要幫她再溫習一遍。可孫玨卻不耐煩地甩甩手說:“我會?!蹦樕铣錆M了自信。緊接著,便鎮(zhèn)定自如地走上臺去,在眾目睽睽之下,利落地泡起茶來,一邊泡茶,一邊念念有詞。唐薇在一旁仔細聽,不由地笑了起來。原來,孫玨念叨的,不就是泡茶“三步曲”嗎。

        目睹孫玨把茶杯端送到媽媽手上的時候,唐薇只覺得鼻子一酸,眼淚差點要掉下來。她想,這可能是她媽媽第一次接到女兒親手給她泡的茶罷。剛來時,面對這些智障孩子,唐薇只覺得好像有一堵厚重的墻擋在她和孩子們面前,似乎永遠也沒辦法知道他們到底在想些什么?她給孩子們講解“認識蔬菜”課文時,設計了一個游戲,讓學生來模擬買賣蔬菜的活動,孩子們都很踴躍,課堂效果很好。可是,當她鼓勵孩子們自己去菜場買菜時,卻沒有人回應她。事后,她走訪了學生家長才得知,這些智殘孩子在家里過的就是“衣來伸手,飯來張口”的生活,家長從來不指望孩子能干些什么。雖然進學校讀了幾年書,但根本沒有可能把他們所學的東西運用到生活中去。這對唐薇觸動很大,引發(fā)了她的思考。只要是有利于他們將來回歸社會,立足于社會的技能,就應當想方設法傾心傳授。讓他們將來能夠自食其力地適應社會生活,才是我們特教教育的最終目的。作為一個特教教師所必須做的事情,就是要運用一切手段,來增強學生的社會適應能力。

        若干年后,當孫玨年邁的母親在外面奔波勞累了一天之后回到家里,孫玨哪怕只是給她倒上一杯熱茶,也可以解除母親的所有疲憊了。這就是唐薇所向往的美好境界,因為她的努力,能夠使一個智殘的女孩回歸家庭;可以使一個智殘兒的家庭感受到希望,拾起信心,這便是特教教師的成功。從泡茶的成功實踐中增強自信的除了唐薇還有孫玨自己。不久,唐薇在班上抽讀生詞卡片,她抽讀十個,孫玨竟然已經(jīng)能夠讀上七八個了。孫玨的進步使唐薇發(fā)現(xiàn)了特殊教育的希望所在。

        從培養(yǎng)學生的自理能力,增強學生的自信心,到提高學生的社會適應能力,唐薇制定了一個“三步走”的教學方案。引導學生從學校模擬的實驗室走向社區(qū)實際操練,然后學會獨立運用。她帶領學生在學校的“小醫(yī)院”熥試唇淌遙犎鮮丁骯液糯Α?、“门斟殦u薄ⅰ案犢畬Α?、“取药房′^雀鞔γ稱,學習掛號、填寫病歷卡、陳述病情、付款取藥。通過學習,使學生們對就醫(yī)的主要環(huán)節(jié)有了一定的了解。接下來就帶學生去地段醫(yī)院實地體驗。不久,唐薇在家訪中意外地聽到學生宋琳的姨媽激動的反饋:“宋琳這姑娘現(xiàn)在越來越能干了,她不僅能幫家里做很多的家務事,還會拖著她媽媽去醫(yī)院看病,照顧媽媽吃藥喝水,真像那么回事兒?!碧妻敝浪瘟諎寢屢彩侵菤垺L妻毙睦飫e提有多高興了,她的學生不僅自己學會了生存的本領,而且還能輻射到自己周圍的人。她讓她的智殘學生和學生家長共同感受到了生存教育的益處。

        唐薇已記不得翻閱了多少有關書籍,請教了多少經(jīng)驗豐富的老師。她在教學實踐中摸索,歸納出適合班級特點的,能夠使智殘兒童語言障礙得到緩解的措施和方法。為了探索中重度智殘兒童的教育教學模式,改善他們言語詞匯貧乏,詞匯意義掌握不好,與人交流困難,幫助他們在學習語言的過程中擺脫情緒的困境,唐薇又到華東師大夜大學攻讀漢語言文學專業(yè)。在教學實踐中,她找到了兒童學習語言的最佳方法,即“為兒童提供更多的生活經(jīng)驗,并在共同的活動中說出適當?shù)恼Z句?!彼龑⒄Z言訓練與社會實踐相結合,在課堂上進行“寄信”、“買菜”、“過家家”等角色游戲,帶領學生參觀郵局、搭乘地鐵等,通過情景創(chuàng)設和社會活動,使學生積極地與周圍的人接觸交往,表達出他們的經(jīng)驗、想法、情感和愿望。

        唐薇在課堂上還注意針對不同學生的智殘?zhí)攸c和接受能力,因人施教。如果說,普通學校通常是拿一把教學質量的尺子去衡量同年級的學生,啟星學校則無法拿一把尺子度人。唐薇善于因材施教。她設計的每一個教案,就是要讓班上的每個學生都要能夠跳一跳,經(jīng)過自己的努力摘到果子。她的探索得到了眾人的肯定:語訓課《自己的事情自己做》向全市特教學校展示;語訓課《打電話》代表學校向區(qū)領導展示;語訓課《小幫手》獲普陀區(qū)青教比武一等獎;她的《中重度弱智兒童口語訓練中的“兩個結合”》一文刊登在《探索者足跡》中。她還被學校推薦為學區(qū)、區(qū)級課堂教學改革創(chuàng)新教育實踐志愿者。

        一分耕耘,一分收獲。唐薇在她的特教事業(yè)中收獲美好,在于她有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

        班上選擇少先隊大隊長候選人。輔導員老師推薦了班上的男生王衛(wèi)。唐薇在班前會上動員后,要求同學們舉手表決,居然有一小半人不舉手。這也太不給老師面子了!再問,有的同學想選郭維婧,說郭維婧很關心人??晒S婧身體殘疾不太方便,當大隊長社會工作多,跑上跑下的多不方便??!一番解釋,于是一個同學舉手了;又有人要選宋琳,說她經(jīng)常把本子借給同學看,幫助同學,于是唐薇只得再說明不選宋琳的原因……她發(fā)現(xiàn)班上10個同學居然每個人都有各自不同的想法。這和過去普通學校里那些已被社會同化的學生,下意識里不得不去做的那種慣性,有著顯然的不同。她慶幸從這些智殘學生的內心世界發(fā)現(xiàn)了生活的原生態(tài)。如果說我們被同化得太久了,他們則不會,他們會按自己原來的想法去做。而這又是多么可貴的參照??!人們通常習慣于交往同類的人,教這些學生使唐薇學會接受不同的人。

        她發(fā)現(xiàn),多跟這些和她不同的孩子在一起,有助于她拓展思想,開闊眼界,在尋求共鳴之余,得到不同的啟示。不同類別的人看問題不同的視角,給她很多啟發(fā)。促使她得以從三維空間去透視同一個問題。這樣,她看問題就會更全面更完整。

        唐薇坦誠地說:“你在教學生的時候,你的學生會給你一些東西。你在教他們的同時,他們的反饋其實就在教給你?!碧妻闭J為沒有任何沖擊,也就沒有多少提高,她慶幸班上學生的差異,她從她的學生身上,感受到她的工作促使了她的成長。這是多么可貴的發(fā)現(xiàn),多么美好的境界。

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