秦　平

湘西土家族苗族自治州是一個擁有27個民族的自治州。在這樣一個多民族地區(qū)，如何振興民族教育？經(jīng)過多年的探索，湘西州從教育科研入手，開展了廣泛的教育實驗和研究，走出了一條科研興教、科研興校的路子。

從上個世紀90年代以來，湘西州參加各級各類教育教學項目實驗和研究的學校有450多所，基本上覆蓋了全州主要基礎教育階段學校。目前，參加研究的課題，有整體研究（學科整體研究，各學科的整合研究）、德育研究、創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)研究、學生負擔研究、普及九年義務教育研究和民族地區(qū)小學美育研究等，共計110多項研究課題。其中省級立項課題24項，州級立項課題30項，其余為縣校自行立項課題。

實驗和研究一般分如下幾種情況選擇實驗點：

一是選擇薄弱學校進行實驗和研究，通過實驗和研究改變學校面貌，使其進入先進學校的行列。例如，風凰二中，原屬于落后學校，州教育局首先指定州教科所對其進行研究和解剖，在該校先后開展了“教學常規(guī)管理研究”的試點和“規(guī)范學習行為、形成良好學習習慣、培養(yǎng)學習能力”實驗。通過幾年的實驗研究，學校改變了落后局面，成為全縣全州的先進學校。

二是確定帶有普遍意義的課題，選擇具有示范性質的學校進行試點實驗和研究。例如，“批音學活、注音識字、提前讀寫”實驗，我們就選擇條件較好的吉首師范附小進行試點研究。該項實驗取得顯著效果，全州由此開展了大面積的推廣實驗。

三是根據(jù)民族地區(qū)實際，針對民族學生語言障礙，選擇民族聚居區(qū)學校開展實驗和研究。例如“雙語雙文實驗”就選擇苗族聚居區(qū)學校開展實驗和研究。實驗根據(jù)漢語批音和苗語批音的異同，尋找相同處，對照不同處，使只掌握苗語母語的學生通過苗語批音很快掌握漢語拼音，極大地縮短了學生學習使用漢語教材的時間，收到了良好的效果。

四是根據(jù)湘西自治州農(nóng)村學校實際，注重民族特點和地區(qū)特點，因地制宜開展實驗和研究。例如，湘西民族學校的傳統(tǒng)藝術同學校藝術教育的結合，就是在湖南美術出版社、湖南藝術研究所、原湖南教育科學研究所的支持下，開展了“湘西希望學校藝術教育實驗研究”，實驗學校遍布湘西八個縣市土家族苗家族聚居區(qū)的20多所學校，師生達10000多人。

五是根據(jù)各級各類學校自創(chuàng)課題，選擇有代表性和普遍意義的課題開展實驗和研究。例如永順縣民族實驗學校自報“民族地區(qū)小學素質教育模式研究”等，都取得了一定成果。

湘西州民族教育科研已經(jīng)從經(jīng)驗向科學化、規(guī)范化、制度化轉化。首先是教育科研的理論層次上了一個臺階。實驗教師和教育科研人員通過不斷的理論進修，對當前的現(xiàn)代教育理論有了更深的了解和把握。第二，實驗研究過程的管理更加規(guī)范。在實驗過程中實驗方法的選擇、實驗因素的控制、實驗數(shù)據(jù)的獲得 (檢測)和收集等等方面，都予以規(guī)范，科學性代替了隨意性。第三，對于教育實驗研究的管理，建立了一套管理制度，配備了相應的人員，對從事教育課題研究的教師從制度上、經(jīng)費上、工作上予以支持。

教育科研從單科向整體、從單槍匹馬向集體聯(lián)合、從停停走走向連續(xù)有序轉化。各級各類學校的教育科研課題，多屬于整體研究課題，參加實驗研究人員有學校領導、教學人員、電教管理人員以及其他教育管理人員。各類研究課題都將學科間的結合、滲透納入研究內(nèi)容，向著整合的方向發(fā)展。

教育科研從傳統(tǒng)手段向現(xiàn)代手段、現(xiàn)代技術轉化。目前，不少學校都采用現(xiàn)代教育技術，課件制作正在推廣，多媒體教學正在開展，網(wǎng)絡化教學和學習悄然興起。在進行課題研究過程中，數(shù)據(jù)的測試、收集、整理，現(xiàn)代技術手段正在代替?zhèn)鹘y(tǒng)手工手段。

在開展民族教育科研，促進民族教育發(fā)展的實踐中，我們有幾個方面的體會：

1、 課題研究注意了地區(qū)特點，和民族特點湘西州是一個少數(shù)民族聚居的貧困地區(qū)，也是一個多元文化的地區(qū)。凡是突出了地區(qū)特點和民族特點的課題，都獲得了成果獎。例如《雙語雙文》實驗等。

2、課題研究突出了實際需要。教育科研課題主要來源于教育教學的實際，教育教學活動既具有個性又具有共性。課題研究突出了個性，也就為解決共性問題提供了條件。例如《差生轉化研究》實驗等。

3、課題研究注意了別人沒有研究或者沒有深入研究的課題。在獲獎的項目中，有一些課題填補了我州和我省研究領域的空白。有一些課題由于多種原因，研究不夠，例如音、體、美等學科以及學校衛(wèi)生等方面的研究一直是薄弱環(huán)節(jié)。我們注意了加強薄弱學科的研究，填補了空白，獲得了經(jīng)驗。

4、引進、推廣項目注意同本地、本校的實際相結合，加以改造使之具有地區(qū)特色和民族特色。外地一些先進的、行之有效的研究成果，可以引進和推廣，這樣可以減少不必要的重復，少走彎路。但是照搬往往行不通，必須根據(jù)自己的實際修改實驗方案，加以再創(chuàng)造。例如《批音學話、批音識字、提前讀寫》實驗、《三算結合》實驗等。

5、課題研究注意與工作推動相結合。從教育科研的整體情況來看，有些屬于探索性的，需要有一個研究過程，有些是帶有工作研究的性質，而且勢在必行，為了使其更具有科學性，我們將它納入課題研究范疇，取得經(jīng)驗后再加以推廣。

6、課題研究的規(guī)范化、科學化程度大大提高。湘西州的教育科研近幾年來已經(jīng)從經(jīng)驗走向科學，能運用比較先進的教育理論指導教育科研和教育實驗，在科研和實驗的過程中能運用科學的手段和方法。

7、教育科研已經(jīng)形成了專業(yè)科研人員和第一線的教師相結合的局面。湘西州的教育科研之所以取得成果，很重要的一條就是專業(yè)科研人員同學校的教師相結合。專業(yè)科研人員具有相應的理論知識，而一線老師具有相應的實踐經(jīng)驗，二者的結合使研究和實驗更能取得成果。