王淑玲

“同學們，今天選‘三好學生學校給我們班4個名額。請大家認真考慮后，填好選票交，上來。”

“老師，可以棄權嗎？”有學生問?！爱斎豢梢?，棄權也是一種權利?！蔽也唤?jīng)意地回答。

幾分鐘后開始唱票，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，全班37名學生，竟有25人投了棄權票。這怎么可能？我一向覺得我班的班風很正，同學關系也很融洽，怎么到了關鍵時刻卻不能團結(jié)？我生氣地說：

“同學們，這次選舉結(jié)果無效，因為竟然有這么多人棄權！我一直以為咱們班是一個很優(yōu)秀的班集體。這一年多來，我班處處爭先，大家表現(xiàn)得都很積極，可是難道連‘三好學生都選不出嗎？是不是有些人私心太重了？”

發(fā)了一通火以后，我擺出一個很“民主”的姿態(tài)：“你們說現(xiàn)在該怎么辦？”

“那就重選吧?！睅讉€學生嘟噥著說，聽得出來他們還是很不情愿。但我總得向?qū)W?！敖徊睢毖剑谑窃俅瓮镀?，終于選出了4名“三好學生”。

這件事就算過去了，但我卻很久不能平靜。想起學生們的種種可愛，想起他們?yōu)榘嗉墵幑鈺r的熱情和努力，我覺得很難將他們的棄權跟所謂的“私心”聯(lián)系起來。也許學生們有他們的理由吧，我是不是有點兒太草率，錯怪了他們？

第二天，我很誠懇地就選舉的事向?qū)W生們表達了我的歉意，然后鼓勵大家暢所欲言，就這件事說說自己的想法和道理。

學生們靜靜地思考了一會兒，然后紛紛舉手發(fā)言。

有的學生說：“我們不喜歡有三六九等之分。大家都在同一個教室，受同樣的教育，誰不想爭當先進，可是有限的名額，只會人為地拉大同學間的距離。

還有的學生說：“這樣的評選不但不利于調(diào)動全體同學的積極性，而且還會傷害大多數(shù)同學的自尊心?！?/p>

對于棄權本身，學生們的觀點是：“這不是壞現(xiàn)象。首先，我們想嘗試行使自己的各種權利。其次，盡管棄權可能有心理不平衡的原因，但主要說明大家并不特別看重個人的榮譽。而最重要的是，這樣的選舉只是一種形式，全班共同進步才是我們的目的?！?/p>

聽了學生們很坦率的發(fā)言，我既有些震驚又有些慚愧。想不到他們對評選“三好學生”的問題能有如此透徹的看法。的確，這樣的評選是有些陳舊，需要改革了，我為什么就沒想到呢？再從我們班各項榮譽的取得來說，哪一項不是大家共同努力的結(jié)果？在我這個班主任眼里，他們每一個人其實都很優(yōu)秀，這又豈是評選“三好學生”能夠體現(xiàn)出來的？

感謝這25張棄權票，使我對素質(zhì)教育有了生動而深刻的認識。