蔣新生

江蘇省武進高級中學是一所有著近60年辦學歷史的學校。近幾年來，武進高中以其不同凡響的競爭力贏來了一個又一個的榮譽：學校先后被評為江蘇省文明單位、扛蘇省德育先進單位、江蘇省教科研先進單位、江蘇省園林式單位、江蘇省青少年科技教育示范基地、江蘇省現(xiàn)代教育技術示范基地、江蘇省OEH多媒體教育網絡實驗學校。尤為引人注目的是該枝的英語教學辦出了特色，英語特色班的學生個個成績斐然。

“是校本課程帶領我們走進了這片廣闊的天地。”校長張世善如是說。無疑，在學校教育發(fā)展新的增長點上，武進高中領先了一步。

走向“校本”，教育發(fā)展的大趨勢——訪校長張世善

為探索武進高中校本課程建設的動因，記者首先走訪了校長張世善。

“抓好棱本課程建設是教育發(fā)展的大趨勢。校本課程是教育發(fā)展新的增長點，抓不住這個增長點，在未來的競爭中就會落伍?！睆埿ｉL開宗明義，快人快語。他說，小學四年級時學過的《歌德巴赫猜想》一文至今印象深刻。文章講述陳景潤之所以能登上“歌德巴赫猜想”的高峰，很大程度上得益于上中學時，數(shù)學老師介紹“歌德巴赫猜想”由來的那一堂課，在陳景潤的心里埋下了一顆理想的種子，催生了一個大數(shù)學家。我常想我們的每一堂課能不能也給每個學生種下一顆理想的種子呢？我們學校的發(fā)展目標是到建黨100周年時，在校友中要有院士級的科學家、大使級的外交官、將軍級的軍人，更要有一批能支撐地方經濟發(fā)展的科技人才。如果我們的課堂一味只考慮學生能考多少分，很少考慮學生今后的發(fā)展，學校的發(fā)展目標怎能實現(xiàn)呢？

話鋒一轉，張校長叉談起了學校教學工作。他說，教學中常遇到這樣的尷尬事，就是教材是五年前編寫的，大家還在用，而科學技術已經發(fā)生了日新月異的變化，教材大大滯后于生產實際。從人生發(fā)展的長河中看，仿佛中學階段就僅僅是為了學那么點知識。換個角度說，現(xiàn)行的教材又給教師的自由發(fā)揮留下了很大的余地，如高中物理教材中的“超導體”并沒有講透，而是給想進一步探討的學生留下了一個網址。鑒于這種情況，學校要走出一味追求升學率的怪圈，就必須抓好校本課程建設。

“有人讀了大學、碩士、博士就不愿意回家鄉(xiāng)，原因是不知道家鄉(xiāng)的可愛。”張校長認為，怎樣才能讓我們的學生熱愛家鄉(xiāng)，這是學校教育義不容辭的職責。高中語文課本中有一篇課文，題目叫《邊城》，就是寫家鄉(xiāng)美的。有個學生學了這篇課文后深有感觸，也寫了一篇贊美家鄉(xiāng)美的文章——《古鎮(zhèn)焦溪》，被許多雜志轉載。如果學生讀到高中能對家鄉(xiāng)有這么深的愛，我們的教育就有希望了?，F(xiàn)在講中華民族不應以地界分，而應看他身上有沒有中華民族文化的根。學校教育要扎好這個“根”，也是離不開授本課程的。

“校本”，應扎根地方資源的沃土——來自課題組的報告

“校本課程建設必須扎根地方資源的沃土?！边@是該校校本課程建設課題組的結論。

武進高中地處長江三角洲的蘇南地區(qū)，經濟發(fā)達，吳文化底蘊深厚，當?shù)赜懈呖萍嫉男驴萍瘓F綠色農業(yè)全國花木示范區(qū)、春秋時期的淹城遺址、遠古的中華恐龍園。校內有全國教育系統(tǒng)一流的科技館、諾貝爾獎百年回顧展、李公樸事跡陳列館、動物標本館……深厚的文化底蘊和內涵豐富的基地為該校校本課程建設提供了強有力的支撐。經過幾年的努力，該校校本課程建設己形成了三大主題，即“異國文化與本土知識”、“科技進步與生態(tài)環(huán)境”、“生存方式與未來發(fā)展”。

異國文化與本土知識。配套的基地有書畫室、李公樸事跡陳列館、英語角、春秋淹城遺址、惲南田紀念館等。通過英美文化與英語學習，對公樸精神、昊文化與常武（即常州、武進地區(qū)）文學背景的學習研究，讓學生深入了解地方文化、地方民俗、民間工藝，繼承本土文化精華，使學生的愛國主義精神植根于具體的本土文化土壤之中，同時也培養(yǎng)了學生廣泛接觸、深刻理解各國文化的素養(yǎng)。

科技進步與生態(tài)環(huán)境。配套的基地有科技館、動物標本館、中華恐龍園、全國花木示范基地等。通過資源的合理利用與保護、能源的合理開發(fā)與利用、生命科學常識等為主題的知識的學習，使學生在樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、能源觀、可持續(xù)發(fā)展觀的同時，培養(yǎng)自身的科學思維、科學精神與科學方法。

生存方式與未來發(fā)展。配套的基地有諾貝爾獎百年回顧展、新科集團、湖塘針紡城、市勞動力就業(yè)市場等。通過參觀各種企業(yè)及其設施、參加就業(yè)體驗活動、志愿者活動，聘請地方有識之士給學生上課，組織畢業(yè)生與職業(yè)人對話，在理解職業(yè)的種類、特征、職業(yè)生活等問題的同時，考察勞動的意識，學習職業(yè)人必須具備的勞動觀、職業(yè)觀，使學生不僅樹立良好的就業(yè)觀，更有積極的創(chuàng)業(yè)觀。

同時，該校還探索出校本課程建設的有效途徑。

——按研究專題建設。如《現(xiàn)代科技前沿》課程共涉及專題140個。該課程提出了跨學科課程的基本框架，并提供了眾多范例，大大拓展了課程內容空間。學生在參觀、學習的基礎上，選定某產品進行專題研究。學校每周錄播中央電視臺《科技博覽》節(jié)目，每學期舉辦一屆為期一周的科技節(jié)，大大拓展了師生共建這一課程的能力。

——按學科知識結構建設。如《英美文化與英語學習》，這一課程通過對英語國家文化的學習與研宄，讓學生了解各英語國家文化背景，培養(yǎng)和提高學生的跨文化意識。學生能夠以積極、開放的態(tài)度學習他國先進的文化，對他國文化予以理解、尊重與包容，并進行英語語言文化與本民族語言文化的對比認識，從而形成全球意識。按學科知識結構建設校本課程，可以最大限度地發(fā)揮學科的教育功能。

——按校園、社會熱點建設。如《校園文化設計》課程涵蓋了禮儀、書畫、身心健康等多方面的內容，為學生人文修養(yǎng)的提高及其心理的健康發(fā)展創(chuàng)造了空間。

目前，該校校本課程建設己初步形成了“武高”的特色課程，如《現(xiàn)代科技知識前沿》、《英美文化與英語學習》、《吳文化與常武文學》、《校園文化》、《生物技術》、《紀念李公樸文集》等，此外，還完成了高質量的論文近百篇。

走向“校本”天地寬——實踐如是說

2002年，經上級教育行政部門批準，武進高級中學成為武進地區(qū)惟一一所具有向新加坡派遣留學生資格的學校。這完全得益于《英美文化與英語學習》課程的建設。為使學校英語特色日益彰顯，該校致力于改革英語教學模式，積極創(chuàng)設英語教學氛圍，每晚6點至6點半組織學生看英語原版碟片;每周一次的英語角活動給A耳目一新的感覺;每年一次的英語節(jié)更是豐富多彩，所有節(jié)目都是學生們自編、自導、自演，在這里他們學到的不僅是知識，還有對英美文化的感受和熏陶。這種氛圍大大激發(fā)了學生學習英語的興趣，相當多的高二學生能通過國家PETS英語三級考試。參加全國英語競賽，該校學生獲等級獎的人數(shù)占武進區(qū)一半以上。更重要的是在這種氛圍中，學生們接觸到了英美語言的思維方式，接受了一個“真正的‘武高人，首先應該是一個國際人”的理念。

德育在這所學校里再不是空洞的說教，她是如此地有情、有理、有血、有肉。請看胡波同學在《古鎮(zhèn)焦溪》中的一段文字：“獨立古鎮(zhèn)小橋，俯視腳下潺潺流水，放眼灰蒙蒙的老街屋舍，回想起長輩關于焦溪古老歷史的講述，感慨之情，油然而生……久居都市的人們，在這古鎮(zhèn)小巷走一走，感受一下吳文化的遺韻，‘信息化、‘網絡化的繁雜與喧囂，將在這里消逝，被‘現(xiàn)代化淹沒的靈性也會被激活。焦溪古鎮(zhèn)，似一杯陳年佳釀，靜心品味，才能深得其中三味?！痹囅?，一個如此熱愛家鄉(xiāng)的人會不熱愛他的國家嗎？

校本課程建設，重要的不是要求學生能發(fā)明什么，而在于從己發(fā)明的東西中有所啟發(fā)，從這一過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的智慧和解決問題的勇氣，以及防止自己犯錯誤的方法。為此，該校投資300多萬元建了科技館，其中數(shù)學展區(qū)的“勾股弦定理”就有400多種證法。一屆又一屆的學生在這里研究，成果在校本課程中積累。

走進校本課程，學生們在靜態(tài)的基地研究出的是動態(tài)的思想。在學校的標本館里，呈現(xiàn)在大家面前的是胚胎、嬰兒、兒童、少年、青年、成年、老人的人體標本，而學生們在這里感悟出的卻是“尊重生命、關愛生命”的思想。

校本課程建設使“合格+特色”的辦學思想成為現(xiàn)實，學生們的創(chuàng)造力也得到了較大的提升：機器人創(chuàng)意大賽，該校學生奪得武進區(qū)笫一名，江蘇省二等獎;一學生發(fā)明的萬向點火器獲省一等獎：全控還先后獲得“金鑰匙”等級獎100多個，其中一等獎就有20個。梭本課程建設使學生的整體素質顯著提高，近兩年來，參加高考動態(tài)測評居常州市同類學校前列。