馮振山 時高璽

【按】今年，新課程實驗進入了深入推廣的關鍵階段，我們需要面對一系列艱難的挑戰(zhàn)，比如，新課程大面積推廣的動力來自哪里？如何提高地方、學校的行動能力，以確保新課程目標的真正實現(xiàn)？破解這些難題固然需要自上而下的推動和弓l領，但更重要的是自下而上的自覺探索、創(chuàng)造。所以，我們應該把目光更多地投向那些點燃新課程星星之火并使之燎原的地方，投向廣大深刻認識到課程改革使命的學校和教師。由是，河南鞏義和鞏義的所有教育工作者，就成了我們所聚焦的對象。

課堂上，一位女同學將錄音帶交給了老師，然后說：“希望大家閉上眼睛，一起來感受這美妙的音符?！苯又斑@一刻時間變成行李，越過生命悲喜陪伴著我前進。因為你讓我看清自己，面對未知的恐懼腳步更加堅定……”當紅偶像孫燕姿輕快舒朗的歌聲在教室里響了起來。

又一位同學拿出了自己的錄音帶，里面是歌星庾澄慶新專輯《蛋炒飯》的前奏。這位同學介紹道：“這一段打擊樂全部是用廚房里的用具演奏的，為了協(xié)調好音色，歌手試驗了成百上千次。聽了這段聲音，我不僅驚奇地發(fā)現(xiàn)身邊的事物競蘊含著這么好聽的音樂，更想到了媽媽每天在廚房里的辛苦。”

這是記者在鞏義市市直二初中聽課時親身經歷的一幕。但這節(jié)課不是藝術鑒賞課，更不是流行音樂課，而是一節(jié)七年級語文課：《你一定會聽見的》。這是一篇講“什么是聲音”的說明文，但講課的黃榮先老師并沒有不厭其煩地逐段講解，也沒有費盡口舌地對字詞句篇、說明方法、中心思想這些知識點做反復強調，而是在引導學生簡單閱讀文章后，就讓大家把課下搜集的各種聲音在課堂上播放出來，并隨意談自己的感受。于是，在這堂語文課上，我們聽到了流行歌曲、古典音樂、日常生活中的聲音乃至動物的叫聲;學生談的更是五花八門，有對音樂的評價，有對自己搜集過程的描述。一節(jié)課下來，學生異常興奮，他們可能沒有記住那些僵硬的知識點，但他們用自己的“舉例子”、“打比方”、“做比較”等說明方法詮釋著自己對聲音的理解，更學會了用心聆聽自己、他人和自然的聲音，享受到了自主學習的快樂。

鞏義市教體局教研室張守增主任說，孩子們如此快樂地學習，是新課程實驗在學校扎實推進的結果。的確，這樣全新的課堂和孩子們發(fā)自內心的歡笑，在鞏義市的每一所新課程實驗學校里都能看到和聽到。

新課堂：讓生命之花縱情綻放

課程改革的中心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的基本途徑是課堂教學。課程改革方案一旦確定，課堂教學改革就成了課程改革的重頭戲。從這個意義上說，課堂教學改革承載著課程改革成功的希望。因此，記者在走訪鞏義市新課程實驗的過程中，首先零距離感受了新課堂。

課堂1：課本劇的魅力

鞏義地處山區(qū)，12月份的氣溫明顯比平原低，又趕上一場中雪，室外就格外冷。但當我們走進鞏義市市直三初中語文老師范險峰的課堂時，卻感到了撲面而來的陣陣暖意，原來這里有一群小小的“戲劇表演藝術家”將要進行精彩的演出。

這節(jié)課講的是安徒生的名篇《皇帝的新裝》。作為一個童話故事，它充滿童趣，如果不讓孩子們親身參與進來，只是教師干巴巴地講，這節(jié)課肯定效果不好。于是，范老師就采用了讓學生演課本劇的形式，把課堂學習完全交給學生來實踐。范老師將學生分為12組，每組分配一段情節(jié)，由小組成員自由確定角色，演員可以對動作、語言進行補充設計。在分組準備時，學生們討論得非常熱烈，有些孩子組織能力很強，儼然一個小導演;有些孩子想像豐富，主動做起了編劇;有些孩子深諳“臺上一分鐘，臺下十年功”之道，很投入地開始了“試鏡”。課本劇開始了，孩子們的表演果然精彩。他們不僅不怯場，而且很放得開，人物的動作、語言、神態(tài)都拿捏得比較到位，其間還穿插著自己的創(chuàng)意。一時間，臺上傾情演出，臺下笑聲不斷，課堂氣氛在孩子們的主動參與中達到了高潮。表演結束后，范老師趁熱打鐵，對課文進行總結。由于有了親身體驗，學生對課文的人物形象剖析、主題思想發(fā)掘得報到位。

范老師的這種教學方式使我們深切體會到，學生的主動參與是提高教學質量和教學效果的前提。如果課堂教學沒有激活學生的思維，沒有充分調動學生學習的積極性和主動性，沒有落實學生在課堂教學中的主體地位，沒有變“要我學”為“我要學”，就不可能取得理想的教學效果。

課堂2：想像與創(chuàng)造的主題曲

芝田鎮(zhèn)第一初中是鞏義市的一所農村中學，在這次課程改革中，學校領導和教師積極投入，不僅思想觀念發(fā)生了巨大轉變，課堂教學、校園文化活動也呈現(xiàn)出了一些新的特色，連新分配進校的大學生對課改也表現(xiàn)出了極大的興趣，成為新課程實施的新生力量。帶著好奇，記者走進了新教師曹向蓮的語文課堂。

這一節(jié)課講神話故事《女媧造人》。曹老師去年剛從師專畢業(yè)，她利用自己在計算機操作技術方面的優(yōu)勢，為這堂課制作了精美的電腦課件。讓學生簡單預習完課文之后，她就在大屏幕上打出了兩幅照片（從空中拍攝的地面上密密麻麻的人群），接著向學生提了兩個問題：“你在畫面上看到了什么？”“你又想到了什么？”學生的發(fā)言非常積極。見導出新課的時機已經成熟，曹老師在屏幕上列出了本課的學習目標：（D理解本文想像手法的運用;②初步了解神話故事的特點;③感受人類誕生的喜悅之情。在請一位學生用自己的話簡單復述故事情節(jié)之后，她提出了三個角度，讓學生充分展開想像，對課文進行自我再創(chuàng)作：第一個是讓學生在原文的基礎上想像另外一種女蝸造人的過程，第二個是讓學生想像一下女蝸為什么要造人，第三個是讓學生想像如果地球上沒有人類會怎樣。

這種讓學生大膽創(chuàng)新的方法充分調動了孩子們的積極性，很多同學積極思考、踴躍發(fā)言。他們的想像大膽而充滿情趣，尤其是第二個和第三個想像，孩子們不僅把女媧設想成一個充滿人性、害怕孤獨、樂于分享的活生生的人，還想到了正是人類的存在才使她球有了生機和文明。在此過程中，曹老師還適時穿插了想像手法的運用、神話故事的特點等知識點的講解。在課快結束時，曹老師又引導學生對自己的“再創(chuàng)作”進行了總結。這堂課不僅使孩子們認識到了自己和作者的想像都是一種創(chuàng)造——而創(chuàng)造是一切美好事物的源泉，而且讓孩子們充分體會到了創(chuàng)造成功的喜悅。

孩子們在曹老師的這堂課里不僅掌握了重要的知識點，而且發(fā)展了運用知識的能力和創(chuàng)新能力。而課改的目的之一正是要激發(fā)學生的創(chuàng)造力，因為創(chuàng)造所帶給人的精神愉悅是任何物質享受和感官享樂所無法比擬的，那是燦爛的生命之花最深沉、最輝煌、最汪洋恣意的綻放。

課堂3：生活與教學之間的那堵墻沒了

在學校教育中，課堂教學與生活有著密切的聯(lián)系。生活既是課堂教學的起點，又是課堂教學的歸宿。學生在進入課堂時，并不是白板一塊，他們都帶著情感和意志，帶著屬于自己的特殊的生活經歷和知識經驗。課堂教學必須植根于社會生活，必須植根于學生的現(xiàn)實生活世界，只有這樣才能避免課堂教學成為與外部世界隔絕的“象牙塔”。在鞏義市市直二初中黃榮先老師的課堂上，多彩的生活與課堂的緊密聯(lián)系得到了充分的體現(xiàn)和發(fā)展。

《你一定會聽見的》雖然是一篇講什么是聲音的說明文，但內容很有生活情趣。黃老師就從學生對生活的體驗著眼，讓學生先在課下搜集自己在生活中感興趣的聲音，然后對聲音進行分析、體會，在課堂上講出自己的感受。很多學生都開動腦筋，悉心傾聽，發(fā)現(xiàn)了很多平時自己忽略了的美妙聲音，例如小昆蟲快樂的鳴叫、媽媽回家時上樓梯的腳步聲、爸爸打噴嚏的聲音，等等，這些都傾注了他們對生命、對親情的珍愛;同時，學生對聲音進行了深刻的體驗，從中分析出了許多自己真實的感受，并積極展示。于是，在課堂上就出現(xiàn)了文章開頭熱鬧的一幕。

課下記者請黃老師介紹一下怎么能把課上得這么成功，她說：“既要使學生掌握基礎知識和基本技能，又要使他們的思想道德、興趣、情感、意志得到培養(yǎng)，關鍵要把活生生的生活引進課堂，同時課堂教學必須保持對學生現(xiàn)實生活世界的適當超越。這樣課堂教學就會成為一曲流動的樂章，孩子們就會感受到成長的快樂?！?/p>

新課堂背后的支撐力量

在感受這些煥發(fā)著生命活力的新課堂時，我們一直在思考：是什么原因促使鞏義課改取得如此大的成績？

支撐1：觀念轉變——“穿老鞋也要走新路”

此次基礎教育課程改革是一次全面的創(chuàng)新。實施新課程就必須首先確立新課程倡導的人才觀、教學觀、評價觀等一系列新型觀念。一年來，鞏義市的教育工作者正是在課改實驗中，牢牢把握住課改實驗的方向——轉變觀念，才保證了課改實驗的健康發(fā)展。鞏義課改剛剛開始時，部分學校擺脫不了應試教育的影響，依然把受過培訓的實驗骨干教師放在初中三年級和小學六年級畢業(yè)班任教，而把一些沒有經過培訓的教師放在實驗年級擔負實驗任務。這一現(xiàn)象讓局領導深切體會到：觀念的轉變絕非一朝一夕之功，而需要長期的艱苦努力。

為此，市教體局采取強制措施，將已培訓教師安排在實驗崗位上。同時組織力量抓點帶面，強化廣大教師轉變觀念的意識，在全市教師中提出了“穿新鞋走新路，穿老鞋也要走新路”的口號，要求中小學教師不管是否參加首輪課改實驗，都要用新課程倡導的理念指導教學，要求教師在觀念上同步進入課改。為促使教師真正轉變觀念，他們把教師教學的過程轉變?yōu)閷W習、提高的過程，要求教師建立發(fā)展檔案袋，記錄自己實驗的足跡，反思自己的教學行為。

經過一年多的艱苦努力，全市絕大部分教師終于從理念上真正進入了新課程。

支撐2：體制改革——掃除前行的障礙

新課程的順利實施離不開管理體制和人事制度的突破與創(chuàng)新。鞏義市在推進新課程的過程中，正趕上農村義務教育管理體制由“以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主”向“以縣為主”轉變。這個轉變的實現(xiàn)不僅是發(fā)展農村教育的關鍵，而且是新課程在農村學校順利實施的關鍵，鞏義人在這方面有切身的體會。課改之初，由于農村學校的管理權實質上還在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦手中，這些學校在實施新課程，尤其是在實施新的評價制度上遇到了一些仍有很強應試教育意識的部門的阻力。為了突破這一困境，鞏義市教體局堅決將各級學校管理權集中起來，強力推行課改;同時積極和鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、政府溝通、聯(lián)系，充分利用當?shù)刭Y源共同促進學校發(fā)展。

鞏義市的中小學人事制度改革在這次課改中也取得了突破。2002年，鞏義在全市中小學實施了校長竟聘制，一大批支持新課程、熟悉新課程的中青年教師走上了領導崗位，為課程改革的實施提供了有力的干部保障。鞏義對全市教師也實行了聘任制，每一位教師都要經過師德修養(yǎng)、教育教學水平、教科研能力等方面的考查才能上崗，這種考查和新課程培訓結臺起來，有力地保證了培訓質量。鞏義市還積極向教師隊伍補充新鮮血液，2003年招聘了100多名大學畢業(yè)生充實教師隊伍，今年還將拿出100個編制來招聘高層次人才。

教研體制改革也在緊張進行。為建設一支能適應新課程實驗的教研隊伍，鞏義市教研室把29個教研員崗位推向社會，通過嚴格公正的競聘，使一批優(yōu)秀教師走上了教研崗位。與此同時，市教研室及時調整工作思路，把課改實驗作為教研室的主要工作，圍繞新課程實施做了大量富有開創(chuàng)性的工作。

支撐3：領導重視——激活課改全盤棋

在鞏義采訪時，市教體局局長趙延森正在外地出差，無緣進行面對面的訪談，但從工作人員的介紹中，記者還是真切地感受到了這位情系教育的領導對課改的高度關注。

趙局長是一位創(chuàng)新意識很強的開拓型領導，鞏義市被省教育廳確定為基礎教育課程改革實驗區(qū)后，他就從鞏義教育為當?shù)亟洕蜕鐣l(fā)展提供創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略高度，多次在各種會議上強調課改的重要性并親自抓課改。課改實施一年多來，他和局里其他領導幾乎跑遍了全市所有開設新課程的學校，并深入課堂聽課。一位山區(qū)小學的教師說，看到局領導坐在教室后面和孩子們一起聽我講新課，壓力真的很大，但他們和孩子期待的目光是我上好新課最大的動力！為了保證課改順利進行，趙局長還多次到有關部門做工作，千方百計確保課改經費充足、到位;為了提高校長職業(yè)素質，趙局長親自到北京聯(lián)系了一些優(yōu)秀學校，促成了鞏義基層校長進京掛職鍛煉。

在鞏義的各個中小學提起課改，老師們都會不約而同地提到市教研室主任張守增。在他的帶領下，教研室全體教研員在課改培訓、觀念更新等方面都走在了全市教育系統(tǒng)的前面，起到了積極的引領作用。為了保證每個教研員都真正投身新課程，市教研室采取了一個教研員包一個協(xié)作區(qū)、蹲一所學校、抓一個試點、開展活動帶一批教師的做法，滿足了基層教師亟需課改指導的愿望。在全市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)召開的十七場課改分析報告會上，每一場都有幾位教研員作報告，張守增主任有時甚至帶痛親自講。

支撐4：校長躬行——走在教師前面是最好的引領

校長是實施新課程的領導者，是課程改革成敗的決定性因素之一。鞏義課改成績的取得離不開一群實干創(chuàng)新的基層學校校長。

周素娟老師去年通過競聘當上了市直四小的校長，作為一名年輕教師，她熱愛學習，長于反思，在課改中取得了不俗的成績。課改以來，周老師先后任四小的教導主任和校長，在繁忙的管理工作之余，堅持和一線的教師共同克難攻堅，并利用點滴時間堅持寫課改體會。周校長的包里總是帶著一個小本，無論走到哪里，只要有時間，就把感想隨時記下來，晚上回到家里，安頓好家人，還要靠在床頭總結一天的體會?？恐@種勤奮和執(zhí)著，她不僅寫出了近十萬字的課改體會，而且在理論和實踐上走在了其他人的前面。

在鞏義，還有很多像周老師這樣在課改中成長起來的校長。他們的成功不僅在于個人的勤奮，還在于市教體局對校長培訓的重視。鞏義市已先后分幾批將校長送到北京的中小學校掛職鍛煉。校長們在北京二中、景山學校、史家胡同小學、東交民巷小學等優(yōu)秀學校里不僅親身接受了先進教育思想的熏陶，還認識到同先進地區(qū)的差距不完全是硬件問題，更多的是辦學理念、宗旨、特色上的落后。“在京半月，勝讀十年！”這是一位上京鍛煉的校長的感慨。差距的彌補非一日之功，但校長們受到的觀念沖擊必將引導他們在課改的過程中主動創(chuàng)新。

支撐5：教師傾情——奉獻著，快樂著，成長著

在新課程實驗中，教師的角色發(fā)生了很大的變化：教師不再只是課程知識被動的傳遞者，而是主動的調適者、研究者、創(chuàng)造者和探索者。但不變的是作為“人類靈魂的工程師”對教育事業(yè)真摯的情、對學生深厚的愛。也正是在這變與不變之間，鞏義市參與課改的千余名教師用自己的激情與付出譜就了一曲“奉獻之歌”。

他們的事跡無法一一述說，但僅聽一聽他們的話語，由衷的敬意也會油然而生。河洛鎮(zhèn)官店學校的榮巧玲老師說：“不要抱怨我們的孩子笨，究其原因是我們不善于發(fā)現(xiàn)孩子跳躍的智慧光點，不善于傾聽孩子們的心聲??！”小關鎮(zhèn)孫寨學校郝麗麗老師則悟道：“超越教材，就是基于教材但不囿于教材，是教學思想和行為的同時轉變，是語文教育觀的要求，超則變，變則通，通則達。愛我們的孩子吧——即使他們調皮！”市實驗小學李志明老師用充滿哲理的語言總結課改體會：“默默無‘聞曾經讓多少老師與機遇失之交臂;‘墨守陳規(guī)曾經讓多少孩子與精彩^生無緣！”竹林一小張振華老師談道：“童心如玉，褻瀆不得;童心如花，踐踏不得;童心可貴，需要我們備加呵護！”站街鎮(zhèn)東站小學蘇曉麗老師的心語讓我們回味再三：“我們對學生的一句贊語，可以讓他欣喜很多天，甚至回味很多年?！?/p>

支撐6：家長同行——新課程有了厚實的屏障

家庭不僅是學生溫暖的港灣，更是不可多得的教育資源，誠邀家長與課改同行是鞏義市很多學校的做法：學校和家長平等對話，在對話中互相理解，在理解中促進學生的和諧發(fā)展。

為了讓家長了解新課程的理念，配合學校和學生一起走進新課程，市直二初中專門召開了一、二年級學生家長會，老師和家長共同學習課程標準和學校的改革方案以及家長對待孩子的“十要十不要”、心理健康知識等。學校還采取多種措施，做好學生與家長之間的溝通工作。有些教師鼓勵學生給家長寫心里話，孩子們積極地將自己平時不好意思給父母說的煩惱、不愉快、歉意和希望寫在了紙上。在家長會上，有些父母看到孩子心里竟有這么多委屈，當場落下了眼淚，甚至含淚當場給孩子續(xù)寫了回信。家長們都說，課改不光是讓孩子們學習好了，還幫助家里充滿了親情。

這一點，該校的崔孟軻同學的父母有著切身的體會。崔盂軻有著非常好的家庭環(huán)境，父母對她的學習非常重視，尤其是她的母親，對孩子在課改中的成長有著獨到的見解和做法。新課程實施之前，她的母親首先瀏覽了課本，還自己買來相關書籍了解新課程，以做到對孩子的輔導有的放矢?！艾F(xiàn)在的教材只是誘導性的東西，不是學習的惟一依據，孩子也明白。有一天我回到家，看她坐在地板上，身旁擺滿了裝著水的瓶子，原來她在學物理上的聲音知識。要在以前，我少不了訓她，但郝次我還幫她做試驗。”她的媽媽繼續(xù)介紹說，“我們現(xiàn)在和老師的聯(lián)系非常緊密，一學期要參加三四次家長會，平時還可隨時和老師電話交流，現(xiàn)在孩子成長真的很快。”

的確，對孩子的教育和管理是全方位、多元化的，離開了家庭教育就好像桌子少了一條腿，是站不穩(wěn)的。

短短幾天采訪，雖然無法更深入地了解鞏義課改的全貌，但記者已深深感受到了鞏義人行走在課改路上的艱辛、收獲和喜悅。

在路上，鞏義人并沒有沾沾自喜，他們不止一次地對記者說，鞏義課改成績真的微不足道，大家都是摸著石頭過河，還處在探索階段。

在路上，鞏義人并沒有固步自封，芏田鎮(zhèn)第一初中的曹向蓮老師說，教育并沒有所謂的固定模式，當我們用成熟的生命去培養(yǎng)成長的生命時，當一種生命融入另一種生命時，教育才會獲得成功。

在路上，鞏義人并沒有停止創(chuàng)新，湯之《盤銘》曰：“茍日新，日日新，又日新?！睕]有對“新”的追求，鞏義課改就沒有今天的活力，更沒有推進的希望。

在路上，鞏義人正在用成熟的思考和努力的踐行讓新課程的根深深地扎進大地！