李希貴

高密一中新校建設，被列為市政府十大工程之一，應該說，也是備受市民關(guān)注的大事，但我們卻沒有舉行開工典禮或者奠基儀式，而是把省下來的錢建造了一座小型的學生活動中心。有的人不理解，說是標新立異;有些人很遺憾，以為失去了一次令學?！帮L光”的機會。其實，只有我們自己最清楚，這是我們新校文化建設的第一步，它想明明白白地告訴老師和同學們，學校一貫追求的是實實在在的東西，是學生的利益，從她建設的第一天起，這個努力就已經(jīng)開始了。

從這個意義上說，學校文化是可以創(chuàng)造的。

我們不少學校管理者，對學校文化建設采取放任的態(tài)度，以為文化建設不是一朝一夕的事，是幾十年自然積淀下來的，當一任校長，不可能有什么作為。于是，對文化建設的研究在我們許多學?；旧线€局限在表層，大部分校長的大部分精力還是更多地放在了易見成效的管理制度建設上。其實，如果你留心的話，在制度建設中，完全是可以融入文化的。或者說，制度是可以衍生文化的。我在高密一中工作時，學校為了表示對老教師的尊重，規(guī)定對老教師的備課情況不予檢查，而是以他們自愿的方式，每學期將他們的備課簿集中到教學資料室存檔，專門供青年教師借閱參考，同時規(guī)定，學校按借閱率的高低付給他們一定的稿酬。于是，借閱率成了大家非常關(guān)注的一個問題，老教師們以此為榮，精心研究備課。有的不僅考慮在備課中怎么有利于課堂上的教學，甚至還研究怎么有利于青年教師的借閱參考，每學期下來，教導處統(tǒng)計的備課簿借閱率，成了全校教職工矚目的大事。一個微不足道的小規(guī)定，衍生出令人欣喜的深層次文化，人們崇尚的東西變得崇高起來，這是十分令人高興的事。

學校文化的核心是學校共同的價值觀念、價值判斷和價值取向。它產(chǎn)生于學校自身，得到全體成員的認同和維護并隨著學校的發(fā)展而日益強化，最終成為取之不盡、用之不竭的精神源泉。在所有的學校文化中，師生關(guān)系可能是一所學校能夠立足的重點。而形成新型的師生關(guān)系不能靠簡單的號召、要求，文化的力量可能更重要。怎么形成這種文化，成為我們一個著力點。

我在四中的時候，有一個每年評選優(yōu)秀賀卡和學生優(yōu)秀賀詞的制度。每年元旦前后，對老師們來說，像是過節(jié)一樣，大家把積攢了一年的賀卡拿出來，小心翼翼地擺到展廳里。工會要張羅好長時間，先是組織參觀，然后是教師、學生評選。那些感人至深的賀詞，更是感動了全校的教師和學生。我發(fā)現(xiàn)，每一年的評選，都讓我們的老師更加進一步地明確了學生在他們心中的分量，每一次都是一次新的師生關(guān)系的提升，每一次都是老師們教書育人新境界的升華。說實話，當初第一次組織這一活動時，是工會干部的一個隨意性的活動，但是，后來卻變?yōu)槲覀兊闹贫?，就是因為我們從中看到了它對學校文化建設的作用，它對形成良好的師生關(guān)系必將起到制度起不到的作用。

還有一個制度衍生文化的例子，就是我們建立的在班主任中聘任“輔導員”的制度。什么樣的班主任可以被聘為“輔導員”呢？我們規(guī)定，當一個班級所有的活動，最終的決定權(quán)全部從老師手里歸還到學生手里的時候，這個班級的班主任才有可能被聘為“輔導員”，這是我們對班主任老師最高水平的認定。“輔導員”機制，成為形成新型教學關(guān)系的催化劑，在全校加速了大家對健康師生關(guān)系的理解。學生中心，學生主體，成為全校老師思考問題和開展工作的出發(fā)點與落腳點，而這恰恰是學校最為重要的文化。

在我們學校，還有一些在一般人看起來有些奇怪的事情：每年畢業(yè)典禮上，給最優(yōu)秀的學生發(fā)放畢業(yè)證書的不是校長，而是學校里評選出的學生最愛戴的老師;校史業(yè)績展廊里，最顯著的位置掛著的最醒目的照片不是校長或者‘開拓進取的領(lǐng)導斑子”，而是那些為學校的發(fā)展作出過創(chuàng)造性貢獻、德高望重的人們;就連工資表上薪水最高的既不是職務最高的，也不是年齡最長的，而是被更多的學生選擇為導師的名師們。學校長期形成的文化就是這樣，大家十分確定的是，正是那些贏得了學生、也贏得了社會愛戴的老師們，推動了學校的發(fā)展，給了學校以生機和活力，他們理應受到學校的尊重。也正是這樣一種文化背景，才有可能使學校的發(fā)展代代相承。

除了這些，在我們學校，大家十分推崇的往往是學校里民主平等的學校氛圍，那是因為有兩件令大家津津樂道的事情。一件是關(guān)于我們一位老校長的，那是在20世紀70年代，老校長的兒子考高中因為一分之差沒有進入我們學校的錄取線，而只好去了距家80多公里的另一個縣的學校。還有一件是關(guān)于我的。那一年高考，第一次使用代碼填寫高考錄取信息，由于疏忽，有四位學生因為代碼填寫錯誤而影響了錄取，在后來延誤的一個多月的時間里，給學生、給家長帶來了巨大的精神壓力，盡管這四位學生后來還是被補錄了，但在社會上造成的不良影響還是非常大的，從某種程度上說，可以說是無法挽回的。客觀地說，如果追究起責任來，班主任有責任，教導處有責任，學生本身更有責任，但是，這樣一件對學校來說“驚天動地”的大事，校長自然也有不可推卸的責任，于是，在學校的處分通報里，赫然出現(xiàn)了校長的名字。

重要的是，我們并沒有就此結(jié)束，而是努力把它變成學校的文化。于是，在我們學校的博物館里，就有了一張老校長兒子被錄取到另一所學校的錄取通知復印件，就有了處分校長的通報和校長自責的檢討書。這樣一些在一般的學校、一般的場合往往見不到的東西，常常能夠吸引大家的目光，引發(fā)大家思考，甚至成為人們飯后茶余的談資。于是，學校文化便在人們的注意、大家的思索中得到凝聚與提升。