著名大學(xué)承載著優(yōu)秀人才的流轉(zhuǎn)，它們已深刻認(rèn)識到自身的使命:選拔一流人才，培養(yǎng)世界公民。這是大勢所趨。

“全球化正在改變我們的校園。”

2004年8月5日上午，正在北京出席第二屆“中外大學(xué)校長論壇”的美國哥倫比亞大學(xué)校長李·C·伯林格在他的《全球化與現(xiàn)代大學(xué)》演講中做了這樣一個展望性的概括。

高度國際化的大學(xué)校園

伯林格校長以自己學(xué)校發(fā)展的歷史來論證這一觀點(diǎn)：座落于紐約市中心的哥倫比亞大學(xué)在剛剛創(chuàng)立的時候，一個班只有30名學(xué)生，其中28人來自新澤西州，兩人來自紐約。到了上個世紀(jì)五六十年代，學(xué)生結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，1000名學(xué)生中，有200名來自美國其他州。現(xiàn)如今，學(xué)校的留學(xué)生來自世界30多個國家和地區(qū)。

他說，“在哥倫比亞大學(xué)的任何一個早晨外出走一圈，聽著各種語言的交流，你就不得不相信，全球化正在改變我們的校園?！?/p>

不只是實(shí)力雄厚的綜合性大學(xué)如此，一些專業(yè)特色突出的學(xué)校也同樣經(jīng)受著全球化的影響。

創(chuàng)立于1895年的英國倫敦經(jīng)濟(jì)學(xué)院是一所以人文社會科學(xué)研究為主的世界頂尖學(xué)校，在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域曾有５位諾貝爾獎獲得者，產(chǎn)生過許多對全球政治、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展有影響的思想。它的特色之一是國際化水平特別高，62%的學(xué)生來自海外。

院長霍華德·戴維斯介紹說，教育競爭的加劇，使得學(xué)生市場和教師市場的的流動性增強(qiáng)。學(xué)校的7000名學(xué)生中，1/4來自亞洲，其中400名學(xué)生來自中國，43%的全職教員都不是倫敦公民。其他大學(xué)海外教師的比例也在增加，這是個普遍現(xiàn)象，顯示了優(yōu)秀教師流動的國際化趨勢。他笑著打了個比喻：“現(xiàn)在的校園，有時看上去就像一個聯(lián)合國?！?/p>

不只是歷史悠久的學(xué)校如此，一些迅速崛起的“后起之秀”也展示了同樣的景觀。

地處英格蘭中部的華威大學(xué)1965年正式建立并招收第一批學(xué)生，短短的39年歷史，它以其杰出的教學(xué)和研究質(zhì)量建立了國際聲譽(yù)，躋身于世界知名大學(xué)的行列。在這座新興的校園里，集中了2萬名學(xué)生，除25%的學(xué)生來自歐盟以外，中國學(xué)生就達(dá)1000名。

實(shí)際上，從上個世紀(jì)80年代開始，全球化已經(jīng)成為歐洲最熱門的詞語。在這個熱門詞語的背后，是人才的迅速流動——越來越多來自世界各地的不同面孔出現(xiàn)在各個大學(xué)校園里。

一流人才要在世界范圍內(nèi)選拔

在“中外大學(xué)校長論壇”上，出現(xiàn)了一幕歷史性的會面：美國耶魯大學(xué)校長理查德·C·萊溫教授和英國劍橋大學(xué)女校長艾莉森·F·理察德在北京釣魚臺國賓館芳菲苑相遇了。

他們曾是耶魯大學(xué)的工作搭檔。1993年，萊溫教授被任命為耶魯大學(xué)第22任校長，在校長這個職位上工作至今。而艾莉森·F·理察德恰恰在1994年至2002年間，任耶魯大學(xué)教務(wù)長，主管全校所有系科單位的教育政策和學(xué)術(shù)策略，不僅如此，她還是耶魯大學(xué)財(cái)政預(yù)算和遠(yuǎn)期財(cái)政規(guī)劃方面的主要負(fù)責(zé)人，一位被公認(rèn)為能為學(xué)校募集到可觀資金的高手。

但是，理察德2003年接受了英國方面的邀請，離開耶魯?shù)絼虼髮W(xué)出任第344任校長。

這個選擇令人回味深長。近年來，國外一些頂尖級大學(xué)高層領(lǐng)導(dǎo)者，確實(shí)采取了一些與過去不同的做法，他們從國外或企業(yè)、商業(yè)界招聘領(lǐng)導(dǎo)者。這說明學(xué)校的管理機(jī)構(gòu)在發(fā)生變化，人們認(rèn)識到需要專業(yè)管理人才管理大學(xué)；選擇大學(xué)校長的范圍也在擴(kuò)大，不是在同根同源，近親繁殖尋覓對象，而是在全球范圍內(nèi)挑選人才。

一個好的大學(xué)校長就是一所好的大學(xué)。

英國華威大學(xué)為什么能在40年內(nèi)崛起成為英國名列前茅的綜合性大學(xué)？奧秘就在第一任校長杰克·巴特沃斯伯爵，是他塑造了這所大學(xué)。建校之初，這位有遠(yuǎn)見的校長就提出“到優(yōu)異的大學(xué)吸引優(yōu)異的人才，從而構(gòu)筑優(yōu)異的大學(xué)”的口號，學(xué)校的辦學(xué)理念是：“關(guān)心學(xué)術(shù)研究，關(guān)心學(xué)生，關(guān)心與商業(yè)界和企業(yè)界的合作?！?/p>

華威大學(xué)校長戴維·范得萊德教授講述了一例他們?nèi)绾巍巴谌瞬拧钡臍v史故事：克斯特·西蒙原為劍橋大學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)濟(jì)系的教授，也是這個專業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。經(jīng)過做工作，西蒙教授不僅自己同意，還主動動員了另外5個科學(xué)家和他一起加盟華威。由于讓人才占領(lǐng)了關(guān)鍵領(lǐng)域，并給予他們信任和學(xué)術(shù)上的支持，結(jié)果華威大學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)濟(jì)專業(yè)的水平很快得到提升，達(dá)到與牛津、劍橋并駕齊驅(qū)的程度。

領(lǐng)導(dǎo)的膽識，宏偉的目標(biāo)，創(chuàng)造性的事業(yè)，形成了強(qiáng)大的吸引力，各方的一流人才紛至沓來，久而久之，“一流的崗位競爭一流的人才”成了華威大學(xué)的一項(xiàng)獨(dú)特傳統(tǒng)?，F(xiàn)在，學(xué)校所需求的工作崗位都在學(xué)校的網(wǎng)站上公布，申請職位的50%以上都來自海外。

靠人才立校，靠人才興校。在全球化的背景之下，優(yōu)秀人才在世界范圍內(nèi)的競爭將更加激烈，這是可以預(yù)見到的。

大學(xué)教育的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容面臨重大變革

伯林格校長認(rèn)為，全球化的現(xiàn)實(shí)正在以不同于以往的速度，更加深刻地影響甚至重構(gòu)著我們的世界。

外交關(guān)系和貿(mào)易方式的深刻變革、大規(guī)模的通訊技術(shù)的發(fā)展，大量的移民現(xiàn)象、安全威脅以及重新調(diào)整社會公正的機(jī)會，這些紛繁復(fù)雜難以解決的問題都急需大學(xué)討論并參與解決，而大學(xué)的反應(yīng)滯后于全球化發(fā)展的速度。其制度原因一是大學(xué)缺乏激勵機(jī)制和必要的基礎(chǔ)設(shè)施去鼓勵合作關(guān)系的產(chǎn)生，從而不能一同引導(dǎo)大規(guī)模和有秩序的合作;另外一個原因是由于現(xiàn)代大學(xué)的終身任期激勵機(jī)制，導(dǎo)致研究高度專業(yè)化，表現(xiàn)為理論至上，忽略了理論與實(shí)踐的結(jié)合，理論對實(shí)踐的指導(dǎo)，使得大學(xué)研究保持一種局外的評價姿勢。他強(qiáng)調(diào)，大學(xué)要重新思考使命以及完成使命的方式。

在他看來，大學(xué)承擔(dān)著特殊的歷史使命：它要在自己的成長中探索世界變化的腳步。實(shí)際上，在過去的幾個世紀(jì)里，大學(xué)正是不斷調(diào)整學(xué)科和專業(yè)設(shè)置，才得以適應(yīng)世界的變化。

以哥倫比亞大學(xué)為例，19世紀(jì)中期，學(xué)校開設(shè)的課程有限。隨著對外貿(mào)易的發(fā)展，它開設(shè)了外文課，適時跟上了世界潮流的變化；19世紀(jì)末成立醫(yī)學(xué)院，讓它向綜合性大學(xué)邁進(jìn)；二戰(zhàn)后隨著民眾對民權(quán)和憲法的興趣升溫，它又加大了這方面的比重，并成就自己在該領(lǐng)域的權(quán)威地位。

今天的情況又發(fā)生了新的變化。以研究言論自由和美國憲法第一修正案為專業(yè)的伯林格校長通過考察發(fā)現(xiàn)，上個世紀(jì)五六十年代隨著民權(quán)運(yùn)動的興起，美國法學(xué)院研究憲法的人很多，專業(yè)分工也更細(xì)，只有非常少的人在從事國際法、國際貿(mào)易法的研究。他認(rèn)為，這就不能適應(yīng)全球化的發(fā)展。全球化是一個過程，會出現(xiàn)很多復(fù)雜的情況，譬如全球化對人權(quán)的影響、對海洋的污染、對文化和環(huán)境的破壞等等，我們應(yīng)該鼓勵更多的人來研究全球化帶來的問題。

哥倫比亞大學(xué)提出，面向21世紀(jì)，大學(xué)教育不僅僅簡單地向?qū)W生傳播知識，更要通過其廣泛革新的跨學(xué)科領(lǐng)域認(rèn)真探討全球難題，引導(dǎo)來自全美及全世界的學(xué)生增加認(rèn)知的深度和廣度，以使其能夠應(yīng)對未來生活的挑戰(zhàn)。

外部世界的變化與學(xué)校發(fā)展關(guān)系是如此的緊密，學(xué)術(shù)范圍早已超越了本土。

世界很多的學(xué)校已經(jīng)開始行動：耶魯大學(xué)成立全球化研究中心，有近4000名訪問學(xué)者和學(xué)生在那里學(xué)習(xí)和工作，耶魯和中國學(xué)校之間的協(xié)作項(xiàng)目超過了50個；哈佛大學(xué)18000名學(xué)生中有3000名在海外100多個國家做不同課題的研究。哥倫比亞大學(xué)與法國的研究院和倫敦經(jīng)濟(jì)學(xué)院合作研究全球化問題。日本早稻田大學(xué)提出的21世紀(jì)發(fā)展戰(zhàn)略之一是培養(yǎng)地球公民，建立國際文科學(xué)院、開展遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目，并提出一個“亞洲智力計(jì)劃”，通過在中國北京、上海、新加坡和日本北九州的教育基地構(gòu)建一個全球網(wǎng)絡(luò)積聚智力財(cái)富。

不少學(xué)校課程的設(shè)置也體現(xiàn)了全球化的追求。比如，劍橋大學(xué)東方系開設(shè)中國歷史和語言文化，哥倫比亞的學(xué)生要學(xué)會讀懂米開朗基羅的畫。越來越多的世界知識被收入學(xué)校的課程當(dāng)中。而世界許多大學(xué)之間已經(jīng)實(shí)行了學(xué)歷互認(rèn)。

大學(xué)新使命：培養(yǎng)世界公民

全球化給校園帶來了新的變化，一些有責(zé)任感、有遠(yuǎn)見的大學(xué)校長從這一變化的現(xiàn)象中，開始思考大學(xué)新的使命與責(zé)任究竟是什么？哈佛大學(xué)榮譽(yù)校長陸登庭曾經(jīng)說，“哈佛是一所高度國際化的大學(xué)，學(xué)生來自世界不同的國度、不同的民族。在全球化的背景下，這一趨勢還將繼續(xù)發(fā)展。這樣做的好處是，來自不同的地域、不同膚色、不同宗教、不同信仰的年輕人集中到校園的環(huán)境里，可以通過互相交流，在了解他國的歷史和文化的基礎(chǔ)上增進(jìn)理解，避免今天的世界再做愚蠢的事情?！?/p>

耶魯大學(xué)理查德·萊溫校長一直倡導(dǎo)耶魯?shù)膶W(xué)生應(yīng)該具有全球化的視野。他認(rèn)為對任何一所大學(xué)而言，學(xué)生將來都會成為世界公民。學(xué)校有責(zé)任幫助美國的學(xué)生了解世界，也幫助世界的學(xué)生了解美國，在增加理解的基礎(chǔ)上和平共處，共創(chuàng)美好的未來。他指出，“在耶魯這所以培養(yǎng)領(lǐng)袖著稱的學(xué)校里，今天的學(xué)生可能是明天的領(lǐng)袖，他們一生的追求將會影響他們的國家，對世界未來的發(fā)展是有著積極的意義。”

“現(xiàn)在很多美國學(xué)生認(rèn)為到國外學(xué)習(xí)就意味著全球化。他們把國外的學(xué)習(xí)經(jīng)歷當(dāng)成一種度假，作為緊張學(xué)習(xí)間隙中的一種喘息。這是對全球化的一種誤解?！备鐐惐葋喰ｉL伯林格說。

這些表層的國際化讓伯林格擔(dān)心。他認(rèn)為，更多的全球化課題應(yīng)該融入課程之中。在哥倫比亞的核心課程中，很少探討全球問題。如果說起貧困，學(xué)生更多關(guān)注的是美國的貧困和民主。伯林格說：“我們是一所全球性大學(xué)，可我們的學(xué)生只把焦點(diǎn)放在西方文明，這樣怎么能擴(kuò)大視野放眼全球呢？”

伯林格號召學(xué)生更多的關(guān)注全球問題。實(shí)際上，哥倫比亞大學(xué)正在討論大學(xué)的使命。伯林格以自己為例，不久前他參加了聯(lián)合國關(guān)于埃塞俄比亞饑餓問題的國際會議。這與他的專業(yè)距離很遙遠(yuǎn)，他很慚愧，自己對這個問題了解的太少。但是來自各方各面的專家一起出謀劃策解決問題，他親眼看到了這種影響力。

他認(rèn)為，我們所處的世界還存在著饑餓、貧困、暴力、艾滋病等現(xiàn)象，學(xué)生到大學(xué)學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)莎士比亞、米開朗基羅、機(jī)械物理、生物分子學(xué)，不僅是為了知識的繁榮和發(fā)展，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心我們所處的世界，了解人類的生存狀況，通過對人類面臨的種種問題進(jìn)行深入的研究，從而改善人類的福利，給人類帶來福祉。

“打開校門，把學(xué)生和年輕的教職員工送到社會實(shí)際生活中去，讓他們從中找到對社會產(chǎn)生實(shí)際意義、對人類產(chǎn)生影響的研究課題，而經(jīng)歷往往是幫助學(xué)生得出正確判斷的最好催化劑?！辈指裥ｉL認(rèn)為這是幫助學(xué)生樹立為公眾服務(wù)意識的最好途徑。

日本早稻田大學(xué)還提出了“在亞太地區(qū)實(shí)現(xiàn)知識共創(chuàng)”的目標(biāo)。該校校長白井克彥教授說，在大學(xué)之間跨越國境開展合作，實(shí)現(xiàn)人力資源網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)筑和“知識共創(chuàng)”，是建設(shè)全球社會必不可少的手段。擔(dān)負(fù)未來全球建設(shè)重任的人，不僅需要具有超越國境的視野，來理解不同國家的文化和歷史，更需要有一種世界公民的氣概，而大學(xué)正是負(fù)有培養(yǎng)這種素質(zhì)的人才的使命。

“大學(xué)是依靠夢想和希望生存下去的?！?/p>

坐在“中外大學(xué)校長論壇”，聽這些世界知名大學(xué)校長的精彩演講和不時蹦出的具有哲理和詩意的格言，你會由衷地感到——這些具有先進(jìn)而崇高的教育理念的大學(xué)校長，他們是站在全人類的高度在看待今天和明天的教育。