在澳大利亞6個州和2個領(lǐng)地共有85個TAFE學(xué)院和1132個校區(qū)。2000年，全澳洲共有130萬人參加TAFE學(xué)習(xí)，占全國總?cè)丝诘?.1%。TAFE由各澳大利亞各州和地區(qū)政府負(fù)責(zé)和管理，是澳大利亞引以為榮的獨(dú)特教育系統(tǒng)。目前，TAFE每年培養(yǎng)出一百多萬有技能的學(xué)生走上社會或進(jìn)入大學(xué)，TAFE學(xué)生和大學(xué)生之比為7:3。

據(jù)中國駐澳大利亞使館教育處提供的數(shù)字，中國留學(xué)人員主要集中在澳大利亞的38所大學(xué)、TAFE學(xué)院、高中和語言學(xué)校。2002年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，來澳的中國內(nèi)地學(xué)生中，接受職業(yè)教育和培訓(xùn)的只占9.8％。

相當(dāng)于中國技術(shù)專科學(xué)校的TAFE

澳大利亞的職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)遍布全國，各地都有職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)院(Vocational Education and Training，英文簡稱VET)。其中絕大部分職業(yè)培訓(xùn)課程是由政府的技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院（Technical and Further Education，英文簡稱TAFE）來提供。

澳大利亞的職業(yè)教育系統(tǒng)在過去的19年中經(jīng)過了全面的改革。在著手改革之前，一個三方代表團(tuán)被派往國外，研究其它主要西方國家的教育趨勢與改革，并收集相關(guān)數(shù)據(jù)，這些國家包括英國、美國、加拿大和一些歐洲國家(如：德國、法國、荷蘭)。考察團(tuán)完成工作回國后，就開始分析、討論這些數(shù)據(jù)信息。自此，澳大利亞的職業(yè)教育改革拉開了帷幕。

可以說，現(xiàn)在的澳大利亞教育系統(tǒng)，反映了當(dāng)今西方最好的培訓(xùn)系統(tǒng)。像美國等西方國家、許多亞洲國家，以及世界很多國家都對澳大利亞的認(rèn)證培訓(xùn)給予了認(rèn)可。同時，澳大利亞的教師和培訓(xùn)教師受到了全世界的歡迎，他們到各個國家教課，為全世界的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

TAFE把學(xué)歷教育與崗位培訓(xùn)結(jié)合到一起，突破了傳統(tǒng)的一次性教育的局限，建立了“學(xué)習(xí)－工作－再學(xué)習(xí)-再工作”的多循環(huán)終身教育模式。技能多于理論教學(xué)，目的是培養(yǎng)能為就業(yè)市場所接受的學(xué)生。

TAFE模式

TAFE課程在澳大利亞全國被廣泛的接受。負(fù)責(zé)監(jiān)督職業(yè)教育系統(tǒng)的政府部門是ANTA(Australian National Training Authority)。TAFE為所有學(xué)分課程制訂全國認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)，這意味著像水管工、電工或者任何行業(yè)都能被全國承認(rèn)。這節(jié)省了各州之間因標(biāo)準(zhǔn)不同而帶來的培訓(xùn)、考試所花費(fèi)的大量時間，為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及個人提供了充足的時間，減少了開支。為了要達(dá)到這一個標(biāo)準(zhǔn)、保證質(zhì)量，TAFE課程嚴(yán)格按照名為The Australian Quality Training Framework (AQTF)政府文件指導(dǎo)下發(fā)展。此文件在全國三方代表會談中得以完善。

AQTF主要特點是國家認(rèn)證。首先，每個行業(yè)部門，通過在州和國家級別的行業(yè)代表，來決定自己的工作標(biāo)準(zhǔn)。

第二，完善國家勞動標(biāo)準(zhǔn)。一個工作領(lǐng)域中的各個部門和職業(yè)（如旅游業(yè)/酒店前臺）的標(biāo)準(zhǔn)(資格)都會經(jīng)ANTA理事會（由三方代表組成）確認(rèn)。如果文件符合AQTF要求，且(經(jīng)過州或國家認(rèn)可的)行業(yè)承認(rèn)這一標(biāo)準(zhǔn)，那就得到了官方的批準(zhǔn)。隨后，文件就作為行業(yè)（如酒店業(yè)）的“訓(xùn)練課程包”，內(nèi)容包括標(biāo)準(zhǔn)和評估指導(dǎo)。通常文件可以使用5年，5年以后此標(biāo)準(zhǔn)必須根據(jù)當(dāng)時技術(shù)和行業(yè)的實際變化做相應(yīng)的改進(jìn)。

第三，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)隨后成為所有培訓(xùn)和完善課程的參考資源。也就是說，為了使課程可以被廣泛的接受，所有的課程和行業(yè)(如：IT業(yè)、旅游業(yè))都必須并入此標(biāo)準(zhǔn)(資質(zhì))。課程得到ANTA批準(zhǔn)后，會冠以ANTA標(biāo)志，表明已經(jīng)被認(rèn)可。因此，有意學(xué)習(xí)的學(xué)員可以放心的選擇符合澳大利亞質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的課程。拓展工作的另一部分是提出一個適當(dāng)?shù)脑u審資質(zhì)的方法，以作為行業(yè)認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)的大綱。

澳大利亞資質(zhì)體系

國家標(biāo)準(zhǔn)是所有培訓(xùn)課程的基礎(chǔ):一個人在工作崗位上能做什么(舉例來說：軟件開發(fā)、電子技術(shù)、導(dǎo)游、機(jī)器師、面包師、水管工等等)。標(biāo)準(zhǔn)要由行業(yè)來完善，而不是教育組織或者協(xié)會。被批準(zhǔn)的課程/訓(xùn)練按照國家標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展。評估大綱是提交ANTA批準(zhǔn)文件的一部分。

按國家標(biāo)準(zhǔn)完成課程/科目的評估，學(xué)生學(xué)習(xí)的技能可以運(yùn)用到他們即將從事的工作中，即培養(yǎng)能力訓(xùn)練。大多數(shù)課程都有“實踐”和“理論”的組成部分。這在批準(zhǔn)文件中已做詳細(xì)說明。有些情況下， 如果可行 (像IT行業(yè))，學(xué)生有可能會在模擬的環(huán)境進(jìn)行實際操作。后者并不要求特殊的“實踐”培訓(xùn)，這會在批準(zhǔn)文件中寫明。實踐和理論培訓(xùn)主要是為了確保學(xué)生在所學(xué)課程中既學(xué)到知識又學(xué)到技術(shù)。

為了獲得實踐經(jīng)驗， 很多在職人員、學(xué)生都來TAFE業(yè)余或全天班學(xué)習(xí)，行業(yè)中的公司會同意給予學(xué)生“工作經(jīng)驗”。這在培訓(xùn)系統(tǒng)中可以靈活安排。

預(yù)先學(xué)習(xí)的認(rèn)可:(RPL)

一些人對行業(yè)非常熟悉，有豐富的工作經(jīng)驗，但是沒有經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)，或沒有職業(yè)證書。這些人可能愿意得到這樣的正規(guī)訓(xùn)練，以及職業(yè)證書或者學(xué)習(xí)相關(guān)課程。他們可能適合采取知識技能評估的方式，對他們認(rèn)為（在課程大綱中）已經(jīng)掌握的知識和技能進(jìn)行評估。接受他們申請的TAFE機(jī)構(gòu)，會根據(jù)確切的證明(通常由工作經(jīng)歷證明的編譯材料)對他們進(jìn)行評估。申請人必須參加(由TAFE協(xié)會指定的)一些正式的評估考試(包括實際操作和理論)。如果學(xué)生成功獲得RPL申請認(rèn)可，就能在該學(xué)科里獲得高級資質(zhì)。

課程設(shè)置

培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容的變化而變化。TAFE系統(tǒng)抓緊時間，為全部現(xiàn)有課程重新編寫課程大綱作為模式。每種課程都根據(jù)工作內(nèi)容的不同，建立了鑒定資質(zhì)的相關(guān)模式。一些模塊是“獨(dú)立的”(它們對學(xué)習(xí)者沒有任何的要求)。其他模塊是分等級的，它們可能是“等級進(jìn)入”模塊的形式，如一級證書、二級證書、三級證書等等。相互聯(lián)系的模塊會以課程入門級別為基礎(chǔ)。

絕大多數(shù)TAFE課程的模塊會有一個核心，學(xué)生在進(jìn)入更高一級課程學(xué)習(xí)前，必須擁有相應(yīng)的基礎(chǔ)。通常也有引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個“新領(lǐng)域”的“選修課程”。舉例來說，在制造業(yè)中，所有的學(xué)生會學(xué)習(xí)所謂的模塊A、B、C、D、E、F。學(xué)生在制冷機(jī)械技術(shù)的學(xué)習(xí)中會進(jìn)入模塊G、H、I;機(jī)械操技術(shù)會在J、K、L模塊中學(xué)習(xí)到等等，標(biāo)準(zhǔn)中指出知識和技術(shù)的學(xué)習(xí)，存在一致的地方，行業(yè)協(xié)議中已給予認(rèn)可，所以學(xué)生能夠自由改變專業(yè)。

以制造業(yè)為例，如以下圖表所示：

核心模塊__A__B__C__D__E__F

機(jī)械制冷技術(shù)__G___H___I

機(jī)械操作技術(shù)___J___K___L

航空制造技術(shù)__J__K__L+__M

一名機(jī)械操作工人能輕松地改變工作成為一名航空機(jī)械工，一名制冷機(jī)械工人需要學(xué)習(xí)必要的模塊才能改變工作。當(dāng)然，一些學(xué)生可能會學(xué)習(xí)多門選修課程的模塊，從而使他們的技術(shù)適應(yīng)市場。

同理，IT課程也會建立一個核心模塊，及相關(guān)選修課程，如軟件發(fā)展、硬件發(fā)展、局域網(wǎng)管理等等。

職業(yè)教育系統(tǒng)教師資源

TAFE 鼓勵業(yè)內(nèi)人士成為教師，通常他們應(yīng)該擁有5年以上業(yè)內(nèi)經(jīng)驗，被吸收進(jìn)來的非職業(yè)教師會首先接受強(qiáng)化訓(xùn)練。

接受TAFE教育的澳大利亞本土學(xué)生

在澳大利亞TAFE學(xué)習(xí)的主要群體，是那些認(rèn)為自己有必要學(xué)習(xí)或想去學(xué)習(xí)的18歲以上的成年人，甚至那些希望得到再培訓(xùn)或者學(xué)到新知識的，年齡在50歲以上老年人。TAFE 也為高中提供一些文憑課程，從課程圓滿畢業(yè)的學(xué)生在更高級TAFE課程中會具有優(yōu)勢。

參加過培訓(xùn)的學(xué)生在工作崗位中很受歡迎，他們的實際操作能力讓他們在工作中能很快的進(jìn)入角色。TAFE尤其對年輕人更具有吸引力，因為他們可以邊上班邊上課，這為他們在工作中有更多選擇提供了技術(shù)支持。同時，TAFE也慢慢增加了為那些想轉(zhuǎn)學(xué)的人設(shè)置了TAFE與大學(xué)課程之間的“過渡課程”。同時，也有很多大學(xué)生在TAFE學(xué)習(xí)他們感興趣的課程，以獲得“實際操作”鍛煉。