在河北省滄州青縣，有一所遠(yuǎn)近聞名的韓國人學(xué)校。該校的在校生，全部是韓國學(xué)生。

這所學(xué)校的校長(zhǎng)延圭勝來自韓國，他通過翻譯向記者介紹，學(xué)?，F(xiàn)有67名學(xué)生，全部來自韓國，設(shè)有初一到高二5個(gè)班。所開設(shè)的課程，除包括韓國本土基本課程以外，還聘請(qǐng)了幾名中國教師，教授漢語、中國書法等課程。

韓國學(xué)生對(duì)來訪的我們，態(tài)度十分熱情。韓國學(xué)生七嘴八舌地向我們說:在這里學(xué)習(xí)生活得很開心，與國內(nèi)相比，感覺稍稍有些差別，但正是這些差別，使他們感到非常新鮮和高興。

小班特色的韓國教學(xué)形式

中國女教師陳小輝，是該學(xué)校的漢語任課老師。她被聘請(qǐng)到這所學(xué)校之前，在青縣一所中學(xué)當(dāng)語文教師。

她說，剛來這里時(shí)感到有一些不適應(yīng)，不單學(xué)生與學(xué)生很隨便，學(xué)生與教師也很隨便，有時(shí)就挎著膀子挽著胳膊在校園里走，她甚至在韓國的學(xué)生宿舍發(fā)現(xiàn)，有時(shí)韓國同學(xué)之間，可以彼此共用牙刷，這讓她大吃一驚。女生之間彼此牽著手走路不用說，男生之間有時(shí)也是手挽著手走路。作為老師，陳小輝后來慢慢習(xí)慣了。

她的學(xué)生說：在韓國，警察、軍人通常是兩人一組去執(zhí)行任務(wù)，街頭也可以看到警察彼此手挽手的情景。不要以為他們是同性戀，那是彼此關(guān)系親近的韓國人之間的一種很正常的行為。這種親近關(guān)系，韓國人是用體膚接觸來感覺和確認(rèn)，他們認(rèn)為這樣才有足夠的安全感。

陳小輝說，韓國學(xué)生在課下習(xí)慣三一群五一伙，可能與韓式教育實(shí)行的是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的小班教學(xué)有很大關(guān)系。這種小班教學(xué)，更使得每個(gè)學(xué)生與老師的關(guān)系很親近、融洽。比如陳小輝所教的班級(jí)一共有6名學(xué)生，相互十分熟悉，甚至是須臾不離。這種形式，從客觀上造成了韓式教育和中式教育在結(jié)果上有很大不同。正因?yàn)榘嗌先藬?shù)少，韓式教育可以更多地注意開發(fā)學(xué)生的想像力與創(chuàng)造性，因而他們的動(dòng)手能力較強(qiáng)。

以小班為特色的韓國教育形式，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)，有很大好處。它使每個(gè)學(xué)生的頭腦都轉(zhuǎn)起來，可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的基本問題，了解他們的實(shí)際需要，可以簡(jiǎn)單地概括說“每個(gè)學(xué)生能夠真正把老師的傳授搞清楚，不留死角給自己”。如果老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理、情感、動(dòng)機(jī)、興趣了如指掌，反饋及時(shí)，學(xué)生的焦慮就能夠得到排解，他們的交流渴望也能及時(shí)得到滿足，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提高。

對(duì)中國老師很尊敬

在韓國的教學(xué)過程中，學(xué)生可以享受提問的充分自由，學(xué)習(xí)比較輕松愉快。有時(shí)，老師甚至可以別出心裁地把課本搬到野外與學(xué)生們一起在明媚的陽光下、柔和的清風(fēng)中愉悅地學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法能促進(jìn)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，增加對(duì)學(xué)習(xí)的快樂，減輕學(xué)生壓力，造成歡快的教學(xué)氣氛，教師和學(xué)生的交流較多。再比如，韓國人有一種現(xiàn)實(shí)教學(xué)法，在教學(xué)過程中選取一些學(xué)生熟悉的事物，針對(duì)其中所包含的知識(shí)進(jìn)行討論和探索，最后得出結(jié)論。這種教學(xué)方法，培養(yǎng)了用方法解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生畢業(yè)后能較好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要。

延圭勝校長(zhǎng)說，相比較而言，中國老師比較客觀，很少打罵孩子，總是講道理，耐心去教育，所以韓國學(xué)生在內(nèi)心里對(duì)中國老師是非常尊敬的。

不必諱言，因韓式教育多是小班幾個(gè)人，韓國老師有時(shí)“恨鐵不成鋼”，容易感情行事，自有其嚴(yán)厲的一面。在韓國，老師可以體罰學(xué)生，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，有時(shí)會(huì)被罰跑步、做俯臥撐，有時(shí)犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，不論男女生，就會(huì)被校長(zhǎng)或老師用木棍或鞭子打。不過，韓國的學(xué)生也習(xí)慣和接受了這種方式；學(xué)生挨了打，也不會(huì)記恨老師。比如，有一個(gè)學(xué)生的屁股被打腫了，走不好路，家長(zhǎng)得知，就會(huì)找到學(xué)校，向?qū)W校道謝，因?yàn)閷W(xué)校嚴(yán)格要求了他的孩子。

6個(gè)學(xué)生6種聲音

韓國人學(xué)校的課堂上老師和學(xué)生都很活躍。在韓國人學(xué)校的課堂上，被老師啟發(fā)和不斷思考問題、提出問題的是學(xué)生，老師常常是配角兒，學(xué)生成了課堂的主角兒。課堂上老師和學(xué)生的所處的位置不同，盡量以學(xué)生為主角兒，正是中韓教學(xué)方式的最大區(qū)別所在。

讓陳小輝深有感觸的是，在給中國學(xué)生講課時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)50個(gè)學(xué)生異口同聲地回答一個(gè)問題；而給韓國學(xué)生講課，6個(gè)學(xué)生常常是6種聲音、6種看法。

陳小輝給記者講了兩個(gè)在韓國人學(xué)校教學(xué)中發(fā)生的小故事，一個(gè)是講“南轅北轍”這個(gè)成語，她講其中的意思時(shí)說，“南轅北轍是指完全錯(cuò)誤的方式”。一個(gè)學(xué)生聽后，沒有按盤接受，而是從自己預(yù)想的角度反駁:“老師，我看‘南轅北轍’也是可行的，因?yàn)榈厍蚴菆A的，一直走下去，也會(huì)到達(dá)預(yù)定的目標(biāo)?！标愋≥x不禁心里感嘆韓國學(xué)生思路寬廣、反應(yīng)敏銳。在講到“濫竽充數(shù)”的時(shí)候，陳小輝說，這是諷刺沒有真才實(shí)學(xué)的人混在行家里面充數(shù)。有一位韓國學(xué)生卻迂回繞到故事背后，對(duì)老師這樣講:“諷刺南郭先生是不夠的，應(yīng)該受到諷刺的還有齊宣王，他如果不醒悟，還會(huì)再次出現(xiàn)這樣、那樣的南郭先生。首先，齊宣王招聘人的時(shí)候不嚴(yán)格;再者，南郭先生在他手下能夠混好幾年，說明他樂隊(duì)管理中有大問題，遲早要暴露出來，可他卻不能自察?！?/p>

這個(gè)韓國學(xué)生頗有現(xiàn)代企業(yè)管理學(xué)意義上的說法，令人驚嘆。作為老師，陳小輝時(shí)常表揚(yáng)韓國學(xué)生的機(jī)智回答。但韓國學(xué)生并不因此沾沾自喜，還是能夠堅(jiān)持理性地學(xué)習(xí)，有時(shí)會(huì)不留情面地指出老師出現(xiàn)的錯(cuò)誤，比如一次陳小輝把“尷尬”的偏旁寫成了“尤”，學(xué)生們馬上就指出來，陳小輝笑著回答她的學(xué)生:“同學(xué)們，老師現(xiàn)在的感覺就很‘尷尬’?！?/p>

韓國家長(zhǎng)的遠(yuǎn)見

在中國學(xué)生的家長(zhǎng)眼里，孩子如果不會(huì)學(xué)習(xí)或不守紀(jì)律，就很成問題。記者在采訪韓國人學(xué)校中了解到，在韓國父母眼里，孩子沒有學(xué)習(xí)興趣和沒有上進(jìn)心，他們會(huì)從心里感到著急。許多韓國學(xué)生對(duì)記者說，他們的父母把他們送到這里，目的是使他們更好地學(xué)習(xí)中國的語言和文化，更多地了解中國，將來能夠適應(yīng)在中國的工作，甚至可以通過文化的交流，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的長(zhǎng)足發(fā)展。某些韓國學(xué)生，真誠希望自己中學(xué)畢業(yè)后，能夠考取像北大、清華這樣的中國名牌大學(xué)。

中國加入WTO，經(jīng)濟(jì)上越來越融入世界，將來既懂經(jīng)濟(jì)又熟悉中國國情的人才會(huì)非常搶手，所以越來越多的韓國學(xué)生選擇到中國來學(xué)習(xí)。不少韓國家長(zhǎng)，從心里愿意把孩子送到中國來，因?yàn)槟玫街袊拇髮W(xué)文憑，對(duì)孩子來說意味著多了一種發(fā)展的可能。

值得留意的是:考大學(xué)，不是所有韓國孩子的理想。16歲的樸修賢，來自韓國安山，她的目標(biāo)不高，但對(duì)自己的目標(biāo)很陶醉，她說來這里的目的就是學(xué)習(xí)中國的文字，她感覺漢字很有趣，很形象，她在給記者介紹她在中國的書法老師的指點(diǎn)下創(chuàng)作的書法作品“中秋月圓”時(shí)，一派欣欣然、神采飛揚(yáng)的樣子，十分幸福、自信。

世界上沒有一種文明比中國文化更源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中國文化深厚的底蘊(yùn)，讓人迷戀。延圭勝興建這所韓國人學(xué)校的一個(gè)重要原因，是他看好了中國良好的發(fā)展前景，同時(shí)韓國人在中國經(jīng)商、創(chuàng)辦企業(yè)的特別多，這些孩子原來大多跟隨父母在中國生活、學(xué)習(xí)，他們來自河北、北京、天津、沈陽、重慶等地，也有一些來自韓國本土。把學(xué)校設(shè)在河北青縣，一是這里的韓國企業(yè)、韓國人比較多；二是這里遠(yuǎn)離都市，民風(fēng)淳樸，沒有游戲廳、網(wǎng)吧、酒吧的誘惑，比較有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。