“天才是天生的嗎?”

“天才是天生的”，這種觀念很普遍，但卻是錯(cuò)誤的。為什么呢?遺傳因子對(duì)我們的生活確有影響，但不能完全決定我們的生活。事實(shí)上，家庭教育和社會(huì)影響同基因遺傳一樣重要。

大理石固然是一種精美的原材料，但只有優(yōu)秀的雕刻家才能把它變成世界一流的館藏品；相反，在一個(gè)笨拙的雕刻匠的手里，它很可能就變成了一堆碎石，最終被扔進(jìn)了垃圾箱。每個(gè)人的潛能就像這塊大理石，你是進(jìn)監(jiān)獄還是登上榮譽(yù)的殿堂，很大程度取決于后天的學(xué)習(xí)。

“天才都是出自少年嗎?”

“天才出自少年”，這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的根源在于把‘神童”和“天才”的概念混為一談。事實(shí)上，只有在幼兒期就顯示出非凡智力的人才能被稱為‘神童”；天才則不然。比如，阿爾伯特·愛(ài)因斯坦直到三歲還不會(huì)講話，在校時(shí)固有誦讀困難而學(xué)習(xí)備感吃力；畢加索，上課時(shí)必須有父親陪坐在身邊，才能勉強(qiáng)完成學(xué)業(yè)；而托馬斯·愛(ài)迪生的物理課成績(jī)也是勉強(qiáng)及格。試問(wèn)，這三位天才人物就讀的學(xué)校是否有人預(yù)測(cè)出他們是未來(lái)的天才呢?沒(méi)有。讀到這里，誰(shuí)還敢斷言今天的孩子或成人不是天才呢?因此，讓我們明智地?fù)Q種說(shuō)法吧，不要再說(shuō)什么“天才出自少年”，而是“每個(gè)孩子、每個(gè)人都可能是天才”。

“怎樣才能像天才一樣思考?”

下面讓我們來(lái)嘗試一下怎樣才能訓(xùn)練出天才的思維方式。請(qǐng)看題：

*桌子可能是黃的酸的圓的嗎?可以。

*墻壁可能是黃的酸的圓的嗎?可以。

*房子可能是黃的酸的圓的嗎?可以。

看起來(lái)所有的事物都可能是黃的酸的圓的。那么，問(wèn)問(wèn)自己什么不可能是黃的酸的圓的?每每我在講座中提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)，通常先是一陣沉默，然后才有人回答：“一個(gè)正方形?！钡拇_，表面上看起來(lái)一個(gè)正方形不可能是圓的，但恰恰這體現(xiàn)了正常思維和創(chuàng)造性思維的差別。前者局限于條條框框，后者則是開(kāi)放性的。當(dāng)你對(duì)自己說(shuō)“那是不可能的”時(shí)，你就阻止了自己去尋找一切可能的渠道。相反，如果有意識(shí)地跨過(guò)頭腦中的“不”，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的例證。事實(shí)上，世界上任何事物都是可能的，圓的正方形比比皆是。

例如：

*拳擊運(yùn)動(dòng)的比賽場(chǎng)地環(huán)形拳擊臺(tái)就是一個(gè)圓的方形物。

*把一個(gè)方形手帕卷到乒乓球上，它就成了一個(gè)圓的方形物。

*把一個(gè)方形物快速旋轉(zhuǎn)，就會(huì)看到一個(gè)圓，它也是一個(gè)圓的方形物。

現(xiàn)在試一下其他的游戲：“黑的白色物體”“干的液體”“柔軟的硬物”……

“菩提本無(wú)樹(shù)，明鏡亦非臺(tái)；本來(lái)無(wú)一物，何處染塵埃?”把自己的心靈放在一個(gè)“空”的境地，打破現(xiàn)實(shí)生活中和自己頭腦里的一切條條框框，就會(huì)豁然開(kāi)朗——原來(lái)自己也可以像天才一樣思考!