你認(rèn)為你的睡眠時(shí)間：足夠 11.3%，可以 27.4%，不太夠 39.2%，很不夠 22.1%；

最近的心情：開(kāi)心 21.9%，不好不壞 15.8%，難過(guò) 6.2%，緊張 22.2%，不確定 5.2%;

你對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)：快樂(lè) 10.1%，一般 47.8%，枯燥 21.2%，痛苦 7.1%，不清楚 5.7%

……

這是上海浦東對(duì)1049名在校青少年生活質(zhì)量狀況做的調(diào)查，調(diào)查顯示，影響浦東在校青少年生活質(zhì)量的主要負(fù)面因素是學(xué)習(xí)壓力大，睡眠時(shí)間不夠，心情狀況不良。同時(shí)，師生關(guān)系不是十分理想，與教師關(guān)系親近的僅為10.6%……

同時(shí)，國(guó)內(nèi)第一本全面展示我國(guó)少年兒童發(fā)展?fàn)顩r的藍(lán)皮書(shū)《新發(fā)現(xiàn)——當(dāng)代中國(guó)少年兒童報(bào)告》顯示，當(dāng)代中國(guó)少年兒童發(fā)展具有五大優(yōu)勢(shì)與四大問(wèn)題。五大優(yōu)勢(shì)為：關(guān)注個(gè)人發(fā)展，追求自我完善；平等意識(shí)增強(qiáng)，富有寬容精神；關(guān)心國(guó)家大事，具有較強(qiáng)的社會(huì)參與意識(shí)；喜歡具有探索性和操作性的學(xué)習(xí)方式；樂(lè)于參加少先隊(duì)活動(dòng)，并在活動(dòng)中提高了綜合素質(zhì)。四大問(wèn)題為：部分城市少年兒童很少參加家務(wù)勞動(dòng)；半數(shù)左右的少年兒童學(xué)習(xí)超時(shí)，睡眠不足；少年兒童的閑暇時(shí)間過(guò)少；在少先隊(duì)組織及其活動(dòng)中還不能獲得更多的參與機(jī)會(huì)。

童年是培養(yǎng)人格與個(gè)性、渴求知識(shí)與成長(zhǎng)的年齡，在這個(gè)為一生打基礎(chǔ)的年齡段，少年兒童的生存狀態(tài)如何？是何原因造成了種種的不盡人意？六一前夕，我們進(jìn)行了調(diào)查。

現(xiàn)狀難如人意

“書(shū)包減肥不是夢(mèng)”，這是太原市一名小學(xué)生的一次半命題作文題目。愿望是好的，然而，現(xiàn)實(shí)總是不盡如人意。經(jīng)過(guò)幾年的減負(fù)，現(xiàn)在，小學(xué)低年級(jí)的作業(yè)較以前有所減少，而高年級(jí)因?yàn)槊媾R升學(xué)的壓力，負(fù)擔(dān)依然不輕。

廣州小學(xué)生唐燕就是拉著箱子上學(xué)的，在她的書(shū)包里，總共有九本書(shū)：除了課本外，都是參考書(shū)。她皺著眉頭說(shuō)：“書(shū)包實(shí)在太重了，好在媽媽買了這個(gè)可以拉著走的書(shū)包給我?！碧蒲嗖⒉皇恰傲眍悺保趶V州，“拉著箱子上學(xué)堂”的小學(xué)生不只唐燕一個(gè)。事實(shí)上，這些“箱子”都是書(shū)包，只不過(guò)是商家對(duì)書(shū)包進(jìn)行了改裝，底下裝上兩個(gè)輪子，上面裝上拉桿。

與高年級(jí)相比，低年級(jí)雖然作業(yè)較少，但壓力卻一點(diǎn)也不比高年級(jí)的小。

王輝上小學(xué)一年級(jí)，在班上學(xué)習(xí)中等。她每天的作業(yè)大概有寫字，做習(xí)題，念課文……一般情況下，王輝1個(gè)小時(shí)就可做完。按理說(shuō)，作業(yè)量不算大。但如果僅僅滿足于完成作業(yè)，那考試時(shí)肯定不行，因?yàn)椤肮Ψ蛟谧鳂I(yè)外”。拿語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，一年級(jí)兩個(gè)學(xué)期下來(lái)，要寫會(huì)350個(gè)字，認(rèn)會(huì)950個(gè)字，這是一個(gè)不小的量，要想熟練地認(rèn)會(huì)、寫會(huì)，僅靠上課和寫作業(yè)顯然不行。因此，王輝每天的實(shí)際情況是，寫完作業(yè)后再認(rèn)寫和閱讀半個(gè)小時(shí)左右，每個(gè)周末，再花上半天時(shí)間復(fù)習(xí)一周學(xué)過(guò)的課文和生字，這樣，才能保證跟上進(jìn)度。

除了學(xué)習(xí)的壓力外，各種各樣的特長(zhǎng)教育也使孩子們苦不堪言，一些幾無(wú)價(jià)值的等級(jí)證書(shū)與考試，引誘著家長(zhǎng)和學(xué)生。這些證書(shū)包括小學(xué)英語(yǔ)四級(jí)證、鋼琴二級(jí)證、計(jì)算機(jī)六級(jí)證等。天津市的一名小學(xué)生，現(xiàn)在已經(jīng)揣了十余本不同種類的證書(shū)了。一本證書(shū)一座山，對(duì)商家來(lái)說(shuō)，這是金山銀山，可對(duì)家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，這是爬不動(dòng)的苦行山。

調(diào)查表明，參加各種補(bǔ)習(xí)班、提高班、課外興趣班的孩子，出于自愿的不足四成。被迫學(xué)這學(xué)那給少年兒童帶來(lái)的，是較多的壓抑和較少的幸福感。在優(yōu)越的物質(zhì)生活和無(wú)微不至的呵護(hù)背后，是孩子在各種壓力下的無(wú)奈、無(wú)聊和無(wú)趣。

較低的評(píng)價(jià) 壓抑的自我

人最本質(zhì)的需求是渴望被肯定，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。遺憾的是，在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子感受到最多的，是批評(píng)和譴責(zé)。

據(jù)華東師范大學(xué)馬和民教授調(diào)查，小學(xué)生在關(guān)于社會(huì)地位的自我評(píng)價(jià)和認(rèn)定中，家庭、同學(xué)和班主任三者之間存在巨大差異，其中在家庭中的自我認(rèn)定最高，占調(diào)查學(xué)生數(shù)的85%，同學(xué)次之，班主任最低，只有8%。這種狀況折射出小學(xué)生的自我意識(shí)在學(xué)校受到較大壓抑，他們?cè)趯W(xué)校生活中所感受的是普遍偏低的評(píng)價(jià)和壓抑的自我。

李博洋的鉛筆盒剛用了五天就變了形，媽媽發(fā)現(xiàn)后問(wèn)是怎么回事，李博洋說(shuō)，他上課時(shí)玩鉛筆盒被老師發(fā)現(xiàn)了，老師二話沒(méi)說(shuō)，狠狠地將鉛筆盒摔到了地上，所以就變形了。在一些教師眼里，這種“教育方式”也許是最有效的——既能唬住不聽(tīng)話的學(xué)生，又能以一儆百；但對(duì)學(xué)生來(lái)講，這種“教育方式”更可能是一種無(wú)形的傷害——過(guò)度的高壓使他變得膽小，當(dāng)著全班同學(xué)的面懲罰他又使他覺(jué)得丟了面子，從而產(chǎn)生自卑心理。

一項(xiàng)調(diào)查表明，73%的被調(diào)查學(xué)生感受到外來(lái)的侵害，其中包括來(lái)自學(xué)校師生的傷害?！懊鎸?duì)傷害，有的孩子回家不敢跟父母說(shuō)，用回避的方式來(lái)保護(hù)自己，這樣就會(huì)縱容老師的行為。有的孩子則采取對(duì)抗的方式，這樣就有可能成為老師的眼中釘?！焙氯羝讲┦空f(shuō)，“老師的行為暴力和語(yǔ)言暴力給孩子心理個(gè)性和心理發(fā)展造成的影響是長(zhǎng)久和深遠(yuǎn)的，在本該獲得基本秩序感與信任感的時(shí)期過(guò)早遭受傷害，學(xué)生們丟失的，將不僅僅是對(duì)周圍生活環(huán)境的信任，也將轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)社會(huì)基本信任感的缺失。嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致孩子的心理障礙?！?/p>

被呵護(hù)重重裹挾 學(xué)習(xí)與生活脫節(jié)

“如果您想毒死您的孩子，給他大劑量地喝您自己的幸福吧，他就會(huì)被毒死。”這是前蘇聯(lián)教育專家馬卡連柯向父母?jìng)兲岢龅闹腋?。馬卡連柯認(rèn)為，對(duì)孩子的愛(ài)“需要有一定的限度，就像奎寧和食物一樣，誰(shuí)也不可能吃下10公斤面包并為自己的好胃口自豪”。愛(ài)超過(guò)限度就會(huì)變成溺愛(ài)，而“廢品”和“拙劣的人”都是由溺愛(ài)造就的。

小韓是天津市一所高校的應(yīng)屆大專畢業(yè)生，3月1日上午，他和父親一起到位于和平區(qū)新華路的一家公司應(yīng)聘，結(jié)束時(shí)已經(jīng)是中午了，于是父子倆決定先吃午飯?jiān)倩丶?，沒(méi)想到因?yàn)榻鸾稚先吮容^多，沒(méi)走多遠(yuǎn)父子倆就走散了，小伙子在金街上轉(zhuǎn)了半天也沒(méi)找到父親，想給家里打個(gè)電話求助，身上又沒(méi)有錢，只好找民警幫忙。

站在公用電話亭旁邊的小韓戴著眼鏡，穿著很講究，就是說(shuō)話時(shí)神情有些發(fā)怯。他說(shuō)自己身上一分錢都沒(méi)帶，應(yīng)聘的學(xué)歷證明和證書(shū)也都在父親手中。小韓能清楚地回答家庭住址，可是當(dāng)巡警準(zhǔn)備給他車錢指點(diǎn)應(yīng)坐什么車、走哪條路時(shí)，小韓的表情一片茫然。和平區(qū)巡警無(wú)奈之下只得給小韓家打電話，話筒里傳來(lái)一位男子焦急的聲音。原來(lái)小韓的父親發(fā)現(xiàn)兒子走散后，想著兒子肯定會(huì)給家里打電話求助，所以他急忙回家，沒(méi)想到剛進(jìn)家門就接到了巡警打來(lái)的電話。在得知兒子已經(jīng)報(bào)警求助后，韓父對(duì)巡警一陣感謝，當(dāng)巡警提出準(zhǔn)備把小韓送上車、讓他自己回家時(shí)，電話那端的韓父著了慌，千恩萬(wàn)謝地請(qǐng)求巡警再幫他多照看一會(huì)兒：“您就受累再多等會(huì)兒，千萬(wàn)不要讓他自己坐車回家，他哪認(rèn)識(shí)路啊，我馬上過(guò)去接?！?/p>

見(jiàn)到韓父后，納悶的巡警終于弄明白，小韓自小在家人呵護(hù)下生活，父母從來(lái)都不讓他獨(dú)自出門。上大學(xué)后每周回家、返校也都是父親接送，甚至學(xué)校的飯票都是父親定期去換。雖說(shuō)馬上就要大學(xué)畢業(yè)，可是他連回家的路都認(rèn)不全。

過(guò)多的呵護(hù)除了造成孩子的生活能力過(guò)低之外，還給孩子的人格發(fā)育構(gòu)成障礙。郝若平博士說(shuō)：“目前，家長(zhǎng)對(duì)孩子更多的關(guān)注是單向性的，沒(méi)有關(guān)注雙向性和多向性的問(wèn)題，導(dǎo)致孩子以自我為中心，不能合群，缺乏同情心、憐憫心，嫉妒心理比較嚴(yán)重，不會(huì)與人相處，缺乏合作精神。孩子的成長(zhǎng)需要全方位的教育，缺了什么都不行，缺了哪課都必補(bǔ)無(wú)疑，補(bǔ)得越晚，代價(jià)越大?！?/p>

心靈空虛 榜樣迷失

一群五六年級(jí)的提高班好學(xué)生，在上輔導(dǎo)課時(shí)將自己的“墨寶”留在了課桌上，“XXX二五”“XXX是大笨蛋”等粗話隨處可見(jiàn)。更令人驚訝的是，桌面上甚至出現(xiàn)了“包二奶”“新鮮人肉包”“變態(tài)”“XXX腳踏兩只船”“泡妞”等字眼。

這些成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的“墨寶”讓我們看到了小學(xué)生內(nèi)心的空虛和書(shū)本之外的迷茫。長(zhǎng)期以來(lái)，我們都是以成績(jī)論成敗，以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞，而忽視了書(shū)本之外的教育。南京師范大學(xué)心理學(xué)博士呂老師認(rèn)為，因?yàn)檫@些都是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，所以更能反映出目前教育觀念的缺位，孩子不是成績(jī)好了什么都好，實(shí)際上人格的發(fā)展更加重要，其中包括道德的完善。

事實(shí)上，這些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)校里都是老師為別人樹(shù)立的榜樣，俗話說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的，然而，現(xiàn)在的小學(xué)生經(jīng)常遇到的，是所接受教育的榜樣和所追求的榜樣之間的明顯的不一致性，這種不一致性不僅削弱了榜樣的教育力量，而且還使很多孩子迷失了方向。

“老師總夸她，說(shuō)她學(xué)習(xí)好，叫我們向她學(xué)習(xí)，其實(shí)她可自私呢，她的課外書(shū)和學(xué)習(xí)資料從來(lái)不借給人看?！鄙闲W(xué)四年級(jí)的張彬說(shuō)。

“榜樣是可以仿效的人或事，榜樣的范疇?wèi)?yīng)該是很寬泛的。我們現(xiàn)在的教育過(guò)分追求智育，導(dǎo)致了評(píng)價(jià)體系偏頗。在學(xué)校里，老師一般都肯定學(xué)習(xí)好的、聽(tīng)話的，這樣就弱化了榜樣行為和榜樣內(nèi)容，縮小了榜樣的內(nèi)涵。一定程度上影響了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程和個(gè)性的發(fā)展，有時(shí)還會(huì)引起一些心理問(wèn)題。”郝博士說(shuō)。

這是誰(shuí)的錯(cuò)？

童年失去了本色，這是誰(shuí)的錯(cuò)？太原市教育局副局長(zhǎng)施永寧說(shuō)：“家長(zhǎng)、老師、學(xué)校都卷到一個(gè)無(wú)形的旋渦中來(lái)了。教育上存在的問(wèn)題，不是教育一個(gè)部門所能解決得了的，這是個(gè)社會(huì)問(wèn)題?！?/p>

看不見(jiàn)的旋渦

“按照減負(fù)規(guī)定，小學(xué)一二年級(jí)不留作業(yè)，三四年級(jí)是半個(gè)小時(shí)的作業(yè)，五六年級(jí)是一個(gè)小時(shí)的作業(yè)，但如果學(xué)校真這樣做了，家長(zhǎng)就不答應(yīng)，他們認(rèn)為這是不負(fù)責(zé)任。到了六年級(jí)，要是不補(bǔ)課，家長(zhǎng)就會(huì)問(wèn)，別的學(xué)校都補(bǔ)課，你們?yōu)槭裁床谎a(bǔ)課。所以，學(xué)校也很難?！碧形逡宦沸W(xué)校長(zhǎng)張之平說(shuō)。

減負(fù)減不下去，單純怪家長(zhǎng)也有失偏頗，家長(zhǎng)有家長(zhǎng)的難處。在這樣一個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型期，很多家長(zhǎng)面臨的是不高的工資和昂貴的開(kāi)銷、激烈的競(jìng)爭(zhēng)和艱難的就業(yè)，生存的壓力和危機(jī)是家長(zhǎng)給孩子施壓的根本動(dòng)力。施永寧說(shuō)：“在這種大環(huán)境下，家長(zhǎng)非?，F(xiàn)實(shí)，他們就是希望孩子從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，一級(jí)一級(jí)地上，不要落下，將來(lái)找個(gè)好工作，有個(gè)穩(wěn)定的收入。至于孩子的負(fù)擔(dān)沉重，家長(zhǎng)也不是沒(méi)有意識(shí)，只是別人的孩子學(xué)這學(xué)那，你的孩子什么都不學(xué)，能行嗎？”

此外，家家都是一個(gè)，家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分關(guān)注也是因由之一。我國(guó)正邁入一個(gè)“獨(dú)生子女時(shí)代”。相對(duì)過(guò)去一家好幾個(gè)孩子而言，獨(dú)生子女要優(yōu)越得多，但 “萬(wàn)千寵愛(ài)于一身”的幸福也使獨(dú)生子女不勝負(fù)累?！耙患?guī)状税阉械南Ｍ挤旁诹艘粋€(gè)孩子身上，心態(tài)多少有些失常。”施永寧說(shuō)。

在這樣一種氛圍下，老師、學(xué)校的壓力也非常大。為了得到家長(zhǎng)的認(rèn)同，為了和同事、同行競(jìng)爭(zhēng)，老師和學(xué)校都不遺余力。除了要抓好課堂教學(xué)外，還要參加各種各樣的比賽，拿回各種各樣的榮譽(yù)，以保證自己的名氣和生源。這一切，初衷都是為了孩子，但最終卻把孩子搞得苦不堪言。

而且，在這種情況下，家庭教育也難免走上歧途。在孩子的學(xué)習(xí)上，許多家長(zhǎng)是嚴(yán)而出格，不能正確、客觀地看待和教育自己的子女，對(duì)自己的孩子期望過(guò)高，從而導(dǎo)致心理上的不平衡。而在孩子的品質(zhì)和個(gè)性發(fā)展上，家長(zhǎng)們是嚴(yán)不入格，忽視了日常生活中的教育，縱容孩子的“頂嘴”“不招呼客人”“不孝敬老人”等不良行為，導(dǎo)致了孩子人格發(fā)展的缺陷。

挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育理念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師站在講臺(tái)上獨(dú)白式地授課，學(xué)生恭恭敬敬地坐在底下聽(tīng)。這種模式有“瑜”但也有“瑕”。首個(gè)提出學(xué)生課堂權(quán)益的上海幸福四平實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)俞吉祥認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)更看重老師，例如在絕大多數(shù)讓其他教師學(xué)習(xí)的公開(kāi)課上，所謂的優(yōu)秀老師拼命地展示自己的授課技巧和功力，而作為教育主體的學(xué)生卻被忽視，這是不合理的。

“小學(xué)階段是個(gè)性、性格發(fā)展的一個(gè)重要階段，然而，現(xiàn)在教育存在的最大問(wèn)題就是老師對(duì)學(xué)生個(gè)性的關(guān)注不夠，過(guò)分要求學(xué)生學(xué)知識(shí)而忽視了對(duì)興趣的培養(yǎng)?！笔┯缹幷f(shuō)。

郝若平博士和山西大學(xué)心理學(xué)系教授邢少穎也表示了同樣的看法，他們認(rèn)為，少兒生存狀態(tài)的共性是壓抑。這種壓抑表現(xiàn)在少兒的天性扼殺較多，創(chuàng)造性思維受壓抑，沒(méi)有機(jī)會(huì)，沒(méi)有場(chǎng)所，自身成長(zhǎng)訓(xùn)練受到壓抑，人格內(nèi)容培養(yǎng)沒(méi)有良好空間等等。

蔡元培先生曾十分明確地指出：“知教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個(gè)性?！眰€(gè)性的發(fā)展對(duì)于一個(gè)自由和有活力的社會(huì)是不可能缺少的。

其次，教師的觀念也急需轉(zhuǎn)變。這是所有接受采訪者的共識(shí)。在談到教師存在什么問(wèn)題時(shí)，太原市五一路小學(xué)校長(zhǎng)張之平說(shuō)：“教師現(xiàn)在需要做的首先是轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變以前那種高高在上的觀念，樹(shù)立一種服務(wù)意識(shí)，要仰視學(xué)生，要把學(xué)生當(dāng)有血有肉、有靈有性的活生生的人去看?！?/p>

在越來(lái)越注重個(gè)性教育的今天，老師需要做到的是“目中有人”，而不僅僅是成績(jī)。如何尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生同時(shí)又發(fā)展學(xué)生，如何幫助學(xué)生確立良好的自我意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我觀察、自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我控制的能力并最終成為自己的主人，以行為主體的身份投入學(xué)習(xí)，參與社會(huì)生活，這是對(duì)老師的一個(gè)考驗(yàn)。

“目前主要是通過(guò)改革教材入手，改變整個(gè)教育模式，通過(guò)教師培訓(xùn)，逐步引導(dǎo)教師提高自己的素質(zhì)，但一切的一切在沒(méi)有內(nèi)化為教師的行動(dòng)之前，都是虛的。”施永寧說(shuō)。

教師素質(zhì)良莠不齊

學(xué)高為師，身正為范。教師是教育方針的執(zhí)行貫徹者，又是具體教育行為的出發(fā)者。因此，教師的素質(zhì)關(guān)乎民族素質(zhì)的高低、關(guān)乎國(guó)家命運(yùn)的興衰。

小學(xué)生自背起書(shū)包進(jìn)入學(xué)校的那一天起，就進(jìn)入了初步的社會(huì)生活。而這個(gè)初步的社會(huì)生活展示給他們的，并不是一個(gè)理想的世界。首先是女教師偏多。誠(chéng)然，女教師有著細(xì)致耐心的優(yōu)點(diǎn)。但調(diào)查數(shù)據(jù)表明，小學(xué)女教師的心理健康水平相對(duì)比男教師差。女教師在人際敏感、偏執(zhí)、精神病性三個(gè)方面因子的得分明顯低于男教師。其次是部分教師存在心理問(wèn)題。山西大學(xué)心理學(xué)系教授邢少穎說(shuō)，在對(duì)山西省中小幼教師做的心理素質(zhì)調(diào)查中，42%的教師存在心理問(wèn)題，這些心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為高焦慮、偏執(zhí)、敵意、自我認(rèn)同較低等?！斑@種心理問(wèn)題表現(xiàn)在行為上，就是厭教，處理起問(wèn)題來(lái)比較急躁?！毙辖淌谡f(shuō)。

此外，上海華東師大崔允教授等對(duì)六百多位中小學(xué)教師進(jìn)行了專業(yè)發(fā)展需求的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，缺乏先進(jìn)的教育理論知識(shí)；知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，不適應(yīng)素質(zhì)教育的需要；計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)能力差，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段的能力差；欠缺綜合能力，特別是綜合文科、綜合理科，難以開(kāi)設(shè)活動(dòng)課、選修課；缺乏科研能力是中小學(xué)教師普遍存在的問(wèn)題。年輕教師雖然在計(jì)算機(jī)與外語(yǔ)、語(yǔ)言表達(dá)、利用先進(jìn)的教學(xué)媒體、積極的人生態(tài)度和學(xué)科專業(yè)知識(shí)等五方面表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)，但在知識(shí)結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)上也存在著明顯的缺陷，即“敬業(yè)精神不夠，一些師范畢業(yè)生不安心教育工作；組織管理班級(jí)、團(tuán)隊(duì)的能力欠缺；自己編制課件的能力不強(qiáng)；教育理論知識(shí)缺乏，教育科研能力差，心理承受能力較弱等”。南京市的一項(xiàng)針對(duì)教師素質(zhì)的研究也得出了大致相同的結(jié)論。

“現(xiàn)在好多教師都沒(méi)有教育工作者的那種神圣感，對(duì)學(xué)生態(tài)度粗暴，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)頤指氣使?！笔┯缹幷f(shuō)。據(jù)介紹，目前，我國(guó)小學(xué)教師大都是中師畢業(yè)，雖然按照教育部的要求，很多都達(dá)到了大專學(xué)歷，但大都是后期學(xué)歷。而且，很多老師未必就喜歡當(dāng)老師，很多老師未必就喜歡孩子。對(duì)教師這個(gè)職業(yè)缺乏熱愛(ài)，缺乏職業(yè)角色和職業(yè)精神，直接影響著他們對(duì)工作的投入程度。

此外，教師教育也有很多待完善的地方。北京師范大學(xué)教授龐麗娟認(rèn)為，目前我國(guó)的教師教育尚主要局限于師范院校，這種相對(duì)獨(dú)立、封閉的教師教育體系缺乏競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有活力；同時(shí)由于其專業(yè)課程設(shè)置較窄、生源總體弱于綜合性大學(xué)等，不利于教師教育機(jī)構(gòu)的自我發(fā)展與完善，也不利于教師教育質(zhì)量的全面提高。

如何培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，如何認(rèn)識(shí)教育事業(yè)的神圣和光榮，認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的快樂(lè)和充實(shí)，真正從個(gè)人狹隘的選擇動(dòng)機(jī)的圈子中升華出來(lái)，是師范學(xué)校和教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。

體制是“瓶頸”

在很多行業(yè)都打破“鐵飯碗”的今天，公辦學(xué)校的教師仍然捧著“鐵飯碗”，人員能進(jìn)不能出、職務(wù)能上不能下、待遇能高不能低，這種體制上的不暢一定程度上滋生了教師的惰性和不良習(xí)氣。施永寧說(shuō)：“體制問(wèn)題是目前所有問(wèn)題的核心?！?/p>

其實(shí)，我國(guó)早就開(kāi)始了教師的人事制度改革，也取得了一定的成效，但因?yàn)榉N種原因，改革真正到位還有一定難度。就拿太原市來(lái)說(shuō)，雖然早就改上了，也成立了教育人才流動(dòng)中心，但實(shí)際操作起來(lái)難度很大，“主要是淘汰下來(lái)的教師無(wú)法安排。根深蒂固的觀念需要逐步轉(zhuǎn)變，多年沿襲下來(lái)的就業(yè)形式和人事制度需要逐步改變，新的機(jī)制也需要逐步來(lái)推進(jìn)。”施永寧說(shuō)。據(jù)他介紹，今年，太原市準(zhǔn)備啟動(dòng)教師公有制，即教師歸教育局所有，改變現(xiàn)在教師歸學(xué)校所有的狀況，教育局以委派的方式對(duì)所轄學(xué)校的師資進(jìn)行調(diào)配，定期輪換。在目前狀態(tài)下，這不失為一種嘗試。

“這就是社會(huì)”

當(dāng)問(wèn)及“如何看待少年兒童存在的這些問(wèn)題”時(shí)，張之平校長(zhǎng)一語(yǔ)中的：“這就是社會(huì)。”是的，每個(gè)人都是社會(huì)人，都要受到社會(huì)的影響，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都概莫能外。

小學(xué)生應(yīng)該是天真爛漫而富有感性的，而事實(shí)是，現(xiàn)在的小學(xué)生更多地傾向于用成人的理性來(lái)解讀這個(gè)世界，于是，他們有關(guān)生活的理想、意義和對(duì)美好未來(lái)的想像逐漸變得殘缺與貧乏。據(jù)調(diào)查，在對(duì)理想的詮釋方面，60%左右的小學(xué)生視做富翁為第一理想，其次是做官和當(dāng)專業(yè)人員。社會(huì)的功利與現(xiàn)實(shí)深刻地影響著學(xué)生。

此外，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的推進(jìn)和現(xiàn)代生活方式的確立，人們的生活狀態(tài)發(fā)生了很大變化。這種變化造成了許多心理沖突和價(jià)值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)的多元并存。從官場(chǎng)上的“數(shù)字出官”，到商業(yè)貿(mào)易中的合同欺詐、金融市場(chǎng)上的偽裝上市、財(cái)務(wù)造假，從文化領(lǐng)域的買賣文憑到體育界的假球黑哨，造假牟利行為觸目驚心，這種信用危機(jī)沖擊著每一個(gè)人的思想，包括老師和家長(zhǎng)。在這種狀態(tài)下，教師和家長(zhǎng)都難免功利，做出一些偏離教育初衷的事情；而我們平常教導(dǎo)的“不能撒謊”也難免與現(xiàn)實(shí)脫離，出現(xiàn)成人與孩子的信用斷層，引發(fā)一些有失童真的事情。

我們的作業(yè)

——給孩子一個(gè)溫暖的家

張之平校長(zhǎng)講述了這樣一件事，他們?cè)?jīng)為學(xué)生出了這樣一道作文題：先畫(huà)兩個(gè)三角形，再畫(huà)兩條線、兩個(gè)圓，再自己擬題寫一篇作文。有的孩子寫的是時(shí)間等于金錢，有的孩子寫的是友誼——人類最寶貴的東西，而有一個(gè)孩子則寫的是家中的隔閡，他寫道，原本幸福的家，不知什么時(shí)候出現(xiàn)了隔閡，兩條豎線將他們家分成了兩半，他和媽媽在這邊，爸爸在那邊。

家庭是孩子一生的起點(diǎn)，這個(gè)起點(diǎn)給予他的將決定他的思維方式、他的為人處世乃至他的一生。武漢市的一份調(diào)查報(bào)告表明，家庭因素與青少年成長(zhǎng)之間的相關(guān)度為0.677，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)校、社區(qū)，以及同齡交際群體。而在家庭環(huán)境中，真正影響孩子成長(zhǎng)的又多是一些可以通過(guò)家長(zhǎng)的努力而在家庭建設(shè)中得到改善的主觀因素，其中以父母關(guān)系的好壞作用最為突出。

武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)研究所周運(yùn)清所長(zhǎng)指出，與這份調(diào)查報(bào)告的結(jié)果形成鮮明對(duì)比的是，現(xiàn)在有為數(shù)眾多的父母并不知道家庭教育對(duì)孩子的重要性，有的家長(zhǎng)要么整天忙于生計(jì)，要么不注意維護(hù)家庭的穩(wěn)定，對(duì)孩子過(guò)問(wèn)甚少或不知道如何正確教育子女，而一旦出了問(wèn)題就全部推給學(xué)校。殊不知，對(duì)孩子成長(zhǎng)最重要的是家長(zhǎng)的親職教育。

同時(shí)，《當(dāng)代中國(guó)少年兒童報(bào)告》課題組通過(guò)問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今的少年兒童看來(lái)，人生最大的幸福是“有溫暖的家”。

孩子的心聲值得廣大父母深思并付諸行動(dòng)。

欣賞每一個(gè)孩子

長(zhǎng)期從事中小學(xué)心理研究的郝若平博士向記者講述了這樣一件事。太原市的一所小學(xué)在三年級(jí)中嘗試著開(kāi)了一堂“優(yōu)點(diǎn)大爆炸”課，就是讓同學(xué)們之間互相說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，結(jié)果課堂氣氛空前熱烈。下課時(shí)，一個(gè)平常很少說(shuō)話的小女孩走上講臺(tái)興奮地對(duì)老師說(shuō)：“老師，我覺(jué)得今天長(zhǎng)高了?！?/p>

蘇霍姆林斯基說(shuō)，教育的技巧和藝術(shù)在于，教師要善于在每一個(gè)學(xué)生面前，甚至是最平庸的、智力發(fā)展上最困難的學(xué)生面前，都向他打開(kāi)他的精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他能在這個(gè)領(lǐng)域里達(dá)到一個(gè)高處，顯示自己，宣告大寫的“我”的存在，從人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一個(gè)精神豐富的人。

教師靠什么打開(kāi)一個(gè)人的精神發(fā)展領(lǐng)域，靠的就是欣賞。給孩子一點(diǎn)欣賞，孩子回報(bào)給我們的，將比我們預(yù)料的多得多。

正如郝若平博士所說(shuō)：“孩子自我意識(shí)的成長(zhǎng)一定程度上依靠的是家長(zhǎng)、同伴、教師對(duì)他的評(píng)價(jià)。積極的評(píng)價(jià)會(huì)使孩子有一種自信感和成就感?！?/p>

讓孩子遠(yuǎn)離“病毒”

童年是極易受各種“病毒”感染的年齡。長(zhǎng)期以來(lái)，我們滿足于孩子吃得好、穿得好，卻忽視了對(duì)他們心靈的呵護(hù)，一些本應(yīng)該向他們關(guān)閉的門沒(méi)有關(guān)上，一些本不應(yīng)該讓他們知道的事情過(guò)早地讓他們知道了。網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳這些禁止向未成年人開(kāi)放的場(chǎng)所一直在或明或暗地向孩子們開(kāi)放。一些孩子放學(xué)后甚至上課時(shí)逃學(xué)，一頭鉆進(jìn)這些地方上網(wǎng)聊天、打游戲，甚至看黃色網(wǎng)站，這樣的現(xiàn)象已經(jīng)成了家長(zhǎng)呼吁、老師著急的社會(huì)問(wèn)題。此外，一些見(jiàn)利忘義的營(yíng)利性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所也把未成年人當(dāng)成“顧客”來(lái)者不拒。同時(shí)，在某些少兒讀物中，包二奶、養(yǎng)小蜜等這樣一些文字垃圾竟也躍然紙上……所有這些，無(wú)不污染和侵害著孩子們的眼睛和心靈。

人的成長(zhǎng)，離不開(kāi)社會(huì)環(huán)境。為什么有些天真的孩子轉(zhuǎn)變?yōu)槌扇酥螅`魂反而萎縮，人格反而變矮了呢？是什么讓成長(zhǎng)失去了童年的本色和純真，偏離了生命最初的目的和意義？

為未成年人創(chuàng)造怎樣的成長(zhǎng)環(huán)境，是每個(gè)成年人都應(yīng)該努力思考的問(wèn)題。

在50度下功夫

中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉說(shuō)，知行脫節(jié)始終是德育難以走出的誤區(qū)，以至于許多地方的德育成了一壺?zé)婚_(kāi)的水。水的沸點(diǎn)是100度，可我們的德育往往在50度左右就停了下來(lái)。例如，當(dāng)孩子開(kāi)始守紀(jì)律了，或開(kāi)始做好事了，人們就以為德育的目的達(dá)到了。事實(shí)上，只有將孩子的良好行為變?yōu)樾袨榱?xí)慣，才是德育的真正目標(biāo)。中國(guó)的德育當(dāng)在50度下功夫。因?yàn)橹挥叙B(yǎng)成了習(xí)慣才是穩(wěn)定的、自動(dòng)化的行為，道德建設(shè)才會(huì)見(jiàn)到實(shí)效。

序幕已經(jīng)拉開(kāi)

——綱領(lǐng)性文件出臺(tái)，各部門積極貫徹

2004年2月26日，《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》出臺(tái)，《意見(jiàn)》就加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的重要性、指導(dǎo)思想、基本原則和主要任務(wù)等作了闡述，要求學(xué)校、家庭和社會(huì)行動(dòng)起來(lái)，為未成年人創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

《意見(jiàn)》出臺(tái)后，各部門迅速行動(dòng)起來(lái)。

根據(jù)《意見(jiàn)》精神，教育部下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生誠(chéng)信教育的通知》，各級(jí)各類學(xué)校將以培養(yǎng)“誠(chéng)信師生”為目標(biāo)，通過(guò)多種形式的教育活動(dòng)，在教育系統(tǒng)創(chuàng)造良好的誠(chéng)信氛圍。教育部部長(zhǎng)周濟(jì)說(shuō)，必須把思想教育工作真正做到孩子們的心里去，因?yàn)樗麄兪墙逃闹黧w。

新聞出版總署副署長(zhǎng)柳斌杰表示，全行業(yè)要在原有基礎(chǔ)上采取多種有效措施，促進(jìn)各類出版物在為未成年人服務(wù)的方面邁上新臺(tái)階。柳斌杰表示，在加大優(yōu)秀出版物出版工作的同時(shí)，他們還要加大監(jiān)控力度，嚴(yán)厲打擊非法、盜版、不健康的出版物，凈化文化市場(chǎng)。今年，總署將開(kāi)展對(duì)不良廣告語(yǔ)言和形象的專項(xiàng)治理，實(shí)施游戲、娛樂(lè)軟件健康忠告工程等，保護(hù)未成年人健康成長(zhǎng)。

新《守則》和《日常行為規(guī)范》今秋啟用

與高屋建瓴的《意見(jiàn)》相對(duì)應(yīng)，更加符合時(shí)代精神的、為少年兒童健康成長(zhǎng)提供了具體行為規(guī)范的新《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》將于今秋啟用。與舊的相比，新《守則》和《日常行為規(guī)范》更加人本，更加注重發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)造性、能動(dòng)性，更加注重對(duì)小學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。

公共設(shè)施免費(fèi)為少年兒童開(kāi)放

3月23日，文化部、國(guó)家文物局宣布，今年5月1日起，全國(guó)文化、文物系統(tǒng)各級(jí)博物館、紀(jì)念館、美術(shù)館，將對(duì)未成年人集體參觀實(shí)行免票；對(duì)學(xué)生個(gè)人參觀可實(shí)行半票；家長(zhǎng)攜帶未成年子女參觀的，未成年子女免票。

學(xué)校嘗試改變

上海小學(xué)課堂可插嘴睡覺(jué)。上課插嘴、喝水、上廁所、隨自己的心意選擇同桌……這些被傳統(tǒng)課堂定義為違反課堂紀(jì)律的行為，在虹口區(qū)幸福四平實(shí)驗(yàn)小學(xué)卻被扶正，“翻身”成了學(xué)生的課堂權(quán)益。

西安市為小學(xué)生們開(kāi)辟“涂鴉壁”。西安市西一路小學(xué)在六年級(jí)三班進(jìn)行教學(xué)新實(shí)驗(yàn)，專門開(kāi)辟了一塊讓孩子隨便涂畫(huà)的“涂鴉壁”，希望通過(guò)這個(gè)小平臺(tái)讓孩子們自由說(shuō)話，盡情發(fā)泄。

哈爾濱市鼓勵(lì)學(xué)生“淘氣”?？到疰?zhèn)農(nóng)場(chǎng)小學(xué)教師馬慧認(rèn)為，現(xiàn)實(shí)中“淘氣”的男生往往比“老實(shí)”的女生表現(xiàn)出更強(qiáng)的創(chuàng)新能力，所以老師要給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生們“淘氣”，讓他們自由地遐想、活動(dòng)、創(chuàng)新。

……

雖然一切還都在嘗試階段，雖然很多還有待改善，但我們已經(jīng)開(kāi)始，這個(gè)可貴的開(kāi)始讓我們看到了朗朗的未來(lái)。

魯迅曾說(shuō)，童年的情形，便是將來(lái)的命運(yùn)。一個(gè)孩子的童年，關(guān)乎他一生的發(fā)展；而一群孩子的童年，則關(guān)乎一個(gè)民族的興衰。讓我們每一個(gè)人都行動(dòng)起來(lái)，還孩子童年本色。因?yàn)?，我們改造的世界，將是他們的未?lái)。