告別小學(xué)校園，穿上中學(xué)校服，2003年秋季，浙江省近60個市縣的初中新生們從老師手中接過了新課標(biāo)教材。比起學(xué)哥學(xué)姐們的課本，新教材有更多的漂亮圖片，體現(xiàn)了更新的學(xué)習(xí)理念，也更富有時代氣息。那么，同學(xué)們喜歡自己的語文新課本嗎？一個多學(xué)期過去了，我們向全省城鄉(xiāng)中學(xué)的1000名初一學(xué)生發(fā)出了問卷，讓大家對七年級上冊語文課本中的每一篇課文發(fā)表意見：喜歡？一般？不喜歡？并且說出“最喜歡”和“最不喜歡”的課文及理由。

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祖國花朵大膽發(fā)言

我們這次調(diào)查采用無記名的形式，問卷的回收率為100％，但由于有6位同學(xué)因?yàn)槔斫庥姓`，沒有按要求完整地填寫問卷，所以我們獲得的有效問卷是994份。

從調(diào)查結(jié)果來看，同學(xué)們對新課本的喜歡程度還是蠻高的。對全冊30多篇課文，同學(xué)們表示“喜歡”的平均數(shù)達(dá)53.5％，其中城市學(xué)生喜歡的程度更高些，平均數(shù)達(dá)到了60.4％，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的“喜歡”平均數(shù)是47.6％。同學(xué)們感覺“一般”的課文篇目占總數(shù)的36.9％；另外，同學(xué)們表示“不喜歡”的課文篇目為9.5％。

同學(xué)們還在問卷中表示很喜歡科幻故事和科普探險類的文章，古詩也有不少愛好者。不少同學(xué)提到，希望在編寫課本時選入一些有意義的笑話、同齡人寫得好的文章、世界名著的片段等。???

一、最喜歡的課文排行榜

（按“喜歡”的百分比排前10名的）

二、喜歡理由大揭秘

《春》

一年之際在于春。朱自清能把春天的美全部凝聚在字里行間，用美妙的語言非常細(xì)致地描繪春天，句子很優(yōu)美，修辭手法很多，值得我們寫作時模仿。

《皇帝的新裝》

這篇童話既有趣，又告訴了我們做人的道理，這種寫作方式很風(fēng)趣也易于我們接受。文中還塑造了幾個很可愛滑稽的人物形象。

《濟(jì)南的冬天》

本人就很喜歡美麗的冬天，而老舍爺爺把濟(jì)南的冬天描繪得這么美，這么充滿生機(jī)。

喜歡老舍先生的作品，其間有許多讓人回味的優(yōu)美句子。

《紙船寄母親》

這首詩歌寫得非常真實(shí)，我讀第一遍時就體會到了作者思念母親的深情，正所謂：世上只有媽媽好。

《錢塘江春行》

這才是好詩！

《理想》

有層層遞進(jìn)之感，波瀾起伏，感情豐富。

《風(fēng)箏》

語句意味深長。寫出了魯迅先生對自己小時候所犯錯誤的懺悔。

寫到了讀書并不是最重要的，玩才是小孩子的天堂。

《天凈沙秋思》

我們從中體會到了作者流浪時對家鄉(xiāng)的思念。作者的寫作手法也很好，營造了一種安靜、凄涼的氛圍，很有意境。

《＜論語＞十則》

講述了學(xué)習(xí)的方法與態(tài)度，對我們有幫助。

《金色花》

課文寫了作者十分喜歡母親，保護(hù)母親。這個作者和我差不多，我也很喜歡母親的。

三、喜歡程度較低的課文排行榜

（按“不喜歡”的百分比排前10名的）

四、不喜歡理由大揭秘

《看云識天氣》

現(xiàn)在有天氣預(yù)報，人們不用看云識天氣了。

看云識天氣也不一定是準(zhǔn)確的。

課文里寫了那么多云，我都搞糊涂了，寫得又不有趣，讀都讀不下去。

太枯燥無味，不夠生動，單調(diào)沒有趣味性，這種文章根本不適合收入課本。

《月亮上的足跡》

課文很枯燥無味，平鋪直敘，像是記流水賬。

又長又沒有太多的優(yōu)美語句，很單調(diào)，沒有運(yùn)用什么修辭手法，應(yīng)該放到科學(xué)課上，我們語文課不想看這樣的文章－－這事兒地球人都知道嘛。

《化石吟》

太古板，無聊乏味，而且要背誦的，真不知道有什么好。跟我們生活又沒什么關(guān)系的。

它真的很沒趣，作者的用詞造句也不怎么樣，所以不喜歡。

《山市》

讀起來拗口，意思又難理解。

因?yàn)樗且黄L長的古文，又難懂又難背。

《第一次真好》

這篇文章亂發(fā)感慨，有點(diǎn)悶，太繁瑣了。而且，第一次有那么多，不一定感覺都好啊。還有些事情是一次都不能去做的！

《女媧造人》

故事太幼稚，放在小學(xué)里學(xué)習(xí)還差不多，我們都是中學(xué)生了。

太迷信，迷信的東西也拿來學(xué)?。?/p>

讀起來沒趣味，沒有告訴我們生活的道理。

《綠色蟈蟈》

課文太長，又沒有重點(diǎn)，我們興趣不大。

我最不喜歡蟲子，看著這些蟲子總有些說不出的感覺。

《赫耳墨斯和雕像者》

語言并不生動深刻，講的人生道理也不怎么好，而且主人公的形象令我們討厭。

《山中訪友》

太幼稚了，太兒童化了，實(shí)在沒有可讀性。

《〈世說新語〉兩則》

文言文讓我難懂，而且這兩則故事也沒什么特別的含義。

五、關(guān)于其他課文，我們也有話說

《在山的那邊》

喜歡：它包含了一些人生哲理。

不喜歡：作為詩歌字?jǐn)?shù)太多了，寫得又太直白，簡直不會寫詩。

《郭沫若詩兩首》

不喜歡：寫的都是想象，使人無法弄清楚，和我們生活不大相干。

《行道樹》

喜歡：文章具有童話色彩。

不喜歡：太做作了，好像很有深度的樣子，但讓人感覺沒有頭緒。語言上一般，讀上去的感覺不流暢。

《秋天》

喜歡：意象生動。

不喜歡：沒有味道，句子很平常，一點(diǎn)也不迷人。

《我的信念》

喜歡：文章告訴我要有堅持不懈的精神。

不喜歡：作者是偉大的科學(xué)家，可是她的文學(xué)水平卻不好。我們學(xué)習(xí)她的精神好了，沒必要學(xué)習(xí)她的文筆吧。

《羚羊木雕》

喜歡：這個故事反映了我們成長的煩惱。

不喜歡：太平淡了，事情也太普通了，讀起來沒味道。

非常幼稚，建議放到小學(xué)去學(xué)。

《觀滄?！?/p>

喜歡：氣勢宏大。曹操是一代英雄，詩中豪邁的氣概使人沉醉在他的魅力之中。

不喜歡：語句比較僵硬，對中學(xué)生要溫柔一點(diǎn)。

《盲孩子和他的影子》

喜歡：告訴我們的道理十分深刻。

不喜歡：課文太長了，讀了后面忘了前面。文中的幻想是不可能成真的。

故事太單調(diào)，語言乏味呆板，死氣沉沉的。

《蚊子和獅子》

不喜歡：我最討厭驕傲的人。

它的寓意不是十分明確，而且用這個寓言來說這個寓意不合適。

這個故事幼兒園里就講過了，我們早就都知道了。

《春》

這篇課文非常好，可是，我們在小學(xué)六年級的時候已經(jīng)學(xué)過了！

六、我們希望選入教科書的作者和作品

推薦作者－－徐志摩、葉賽寧、葉圣陶、茅盾、孟子、普希金、簡·奧斯丁、羅貫中、陳壽、冰心、雷抒雁、張恨水、老舍、何其芳、朱自清、三毛、羅曼·羅蘭、歐·亨利、莫泊桑、海子、顧城、流沙河等。

推薦作品－－《回憶與思考》、《茶館》、《童年》、《假如給我三天光明》、《答應(yīng)自己》、《長城謠》、《湯姆·索亞歷險記》、《圍城》、《水滸》、《西游記》、《安徒生童話》、《格林童話》、《吶喊》、《南歸》、《鄉(xiāng)愁》、《魯濱孫漂流記》、《紅樓夢》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《背影》、《麥琪的禮物》、《杯中窺人》、《哈里·波特》、《城南舊事》、《駱駝祥子》、《荷塘月色》、《聽聽那月光》、《匆匆》、《孫子兵法》、《活著》、《野草》、《村》、《格列夫游記》、《十五少年》、《荒漠追蹤》、《坐在最后一排》等。

辛勤園丁用心傾聽

帶著同學(xué)們的評說，我們走訪了浙江省教育廳教研室負(fù)責(zé)語文教研工作的老師?？吹竭@么多初一的學(xué)生對著新教材說yes和no，老師們覺得特有意思，他們極有興致地仔細(xì)閱讀和討論了同學(xué)們的意見，并愉快地接受了采訪。

采訪者：《中學(xué)生天地》雜志記者汪晴初、徐暉（以下稱“記”）

接受采訪者：浙江省教育廳教研室語文教研員蔡少軍（以下稱“蔡”）

記：我們知道您是負(fù)責(zé)初中語文教研工作的，您怎么看這次調(diào)查？

蔡：很有意思??！它的意義不在于提出了多少建設(shè)性的意見，而是受教育者開始擁有說話的權(quán)利。盡管我們在問卷中可以發(fā)現(xiàn)許多與調(diào)查對象一樣稚嫩的議論，但這種隨感式的表白真實(shí)地表現(xiàn)了學(xué)生現(xiàn)階段的精神世界。我想，教材的編寫者和實(shí)施者都應(yīng)該學(xué)會彎下腰，傾聽這些純真的聲音。教育的平等境界首先是在教師、學(xué)生、教材三者的共同平等中達(dá)到的。

記：您和您的同事們都是教學(xué)研究方面的專家，你們怎么看同學(xué)們對于新教材的評價？

蔡：有些出人意料的地方。一些我們認(rèn)為不錯的課文，同學(xué)們并不很喜歡；有些我們以為學(xué)生會不太喜歡的，同學(xué)們的評價倒是很好。首先令人驚訝的是《春》和《風(fēng)箏》入選“最喜歡的課文”。隨著時代的推移，現(xiàn)代學(xué)生對朱自清先生的陌生感越來越濃。某地由學(xué)生選擇課文，現(xiàn)代文學(xué)名篇《背影》落選，他們的理由是文中父親的形象太土太舊。此事一時引起軒然大波。而魯迅先生的作品因其深度及時代的關(guān)系，為中學(xué)生尤其是初中生所不喜，也是普遍存在的情況。那么為什么在這次調(diào)查中他們的文章會受到學(xué)生歡迎呢？我們覺得這很值得進(jìn)一步探討。

記：從調(diào)查結(jié)果來看，像《看云識天氣》、《月亮上的足跡》這些科學(xué)類文章學(xué)生似乎不太喜歡。您能分析一下原因嗎？

蔡：是啊，我們注意到了。在“最不喜歡的課文”中，科學(xué)類的篇目占了一半。《看云識天氣》、《月亮上的足跡》、《化石吟》、《山市》、《綠色蟈蟈》等，盡管文體多樣，語言風(fēng)格各異，但只要一和科學(xué)內(nèi)容掛鉤，便被打入冷宮。更值得注意的是，這些文章也正好是七年級上冊第四單元內(nèi)的全部文章，而這一單元的說明是“閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識，激發(fā)我們的求知欲望，培養(yǎng)我們的科學(xué)精神”。是初一學(xué)生不喜歡科學(xué)嗎？答案顯然是否定的。他們對表現(xiàn)科學(xué)幻想的漫畫或動畫片的癡迷是有目共睹的。問題的癥結(jié)不在于文章內(nèi)容，而在于文章的表現(xiàn)形式。初一學(xué)生的思維，感性成分要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理性成分，他們對形式的豐富性、多變性、親和性、淺顯性、趣味性以及浪漫性的要求是必然的。而顯然，第四單元的文章在形式上基本不能滿足學(xué)生的要求。學(xué)生們在“不喜歡的理由”中的說法也表明了這一點(diǎn)，如“寫得不有趣”、“太古板，無聊乏味”、“枯燥無味，平鋪直敘，像是記流水賬”等。

記：您是說形式美非常重要？

蔡：對。你看學(xué)生喜歡的課文大多是散文或詩歌，體裁便于想象、抒情；且篇幅短小，盈盈一握，天然有精致玲瓏之韻。（《皇帝的新裝》較長，但因?yàn)槭峭掦w裁，也受到學(xué)生歡迎。）課文的語言走的是輕靈華美一路。如《春》、《天凈沙秋思》、《金色花》，或歡喜雀躍，或悵然天涯，讀之醺醺然，有飄飄飛舉之感?！叮颊撜Z＞十則》雖是古文，但所選語錄都是千古名句，讀之朗朗上口，極易記誦。形式美的存在使得這些文章在初一學(xué)生中獲得了普遍認(rèn)同，這就不難解釋為什么寫春的文章比比皆是，而朱自清的《春》依然在學(xué)生心目中占有一席之地。

記：這么說來，學(xué)生們喜歡的那些作品正好具備了這樣的特點(diǎn)。

蔡：另外，作品的生活化也很重要。比如《風(fēng)箏》，魯迅作品特有的陰郁味同樣濃重地存在于這篇作品中，在形式上它顯然不具有親和力；而在主題上，“精神虐殺”的定位又似乎高高在上，學(xué)生為何又偏偏喜歡它呢？“喜歡理由”中有一句話值得注意：“（文章）寫到了讀書并不是最重要的，玩才是小孩子的天堂。”顯然，同學(xué)們在文章中找到了生活的共鳴，他們從“弟弟”的遭遇中發(fā)現(xiàn)了自己的痕跡：想玩而玩不痛快。也就是說，他們并不是從理論的高度闡述課文主旨，而是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了直覺式的體驗(yàn)。“魯迅講出了我們的心里話”，這就是孩子的文本解讀。雖然未必準(zhǔn)確，但卻說明作品的生活化是吸引孩子的又一大原因。學(xué)生“不喜歡”的理由是：“跟我們生活又沒什么關(guān)系”、“跟我們生活不大相干”……顯然，除了形式陳舊單調(diào)外，內(nèi)容距離生活過遠(yuǎn)也是它們不受歡迎的原因。

記：我們知道您一直是從事中學(xué)語文教學(xué)工作的，您的課學(xué)生特愛聽。您能不能根據(jù)您的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對學(xué)生的理解，對這次調(diào)查反映出來的問題作進(jìn)一步的解釋？

蔡：無論對形式的追求，還是內(nèi)容的生活化，其實(shí)都是為了達(dá)到一個目的：讓學(xué)生能平視課文，從而獲得解讀的從容感，繼而上升到多角度闡釋的自由境界，最終達(dá)到愉悅的目的。坐車的人總比開車的人緊張，因?yàn)榭刂聘械娜狈?dǎo)致恐懼感的泛濫。這一道理同樣適用于教材編選。有些編選者出于“培養(yǎng)學(xué)生身心”的目的，將夾雜大量道德說教的文章選入課本，以期達(dá)到教化目的；也有編選者基于“人文滲透”的考慮，將“思想啟蒙”的艱深讀物過早地引入課本，這些做法都剝奪了學(xué)生的“開車權(quán)”，使他們陷入緊張被動的境地，也就不可能在解讀文本時達(dá)到最佳精神狀態(tài)。如《第一次真好》，學(xué)生不喜歡的理由是：“亂發(fā)感慨，有點(diǎn)悶，太繁瑣了。而且，第一次有那么多，不一定感覺都好啊！”又如《行道樹》：“太做作了，好像很有深度的樣子，但讓人感覺沒有頭緒。”

記：學(xué)生們以他們自己的語言表達(dá)了您剛才說的道理。

記：另外，我們還注意到，這次調(diào)查中反映出城市學(xué)生對新教材的喜歡程度更高些，而農(nóng)村學(xué)生不喜歡的課文要多一些。

蔡：這也是我們要轉(zhuǎn)達(dá)給教材編寫者的信息。從全省教材使用的反饋情況看，城鄉(xiāng)差別是農(nóng)村學(xué)生特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)新課標(biāo)教材感到困難的一大原因。當(dāng)前很多教材的編寫是以城市文化為基點(diǎn)的，故而有起點(diǎn)高、層次多、開放性大、文化積淀深的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)能充分體現(xiàn)語文教育的人文性，但也給教育基礎(chǔ)較薄弱的鄉(xiāng)村地區(qū)帶來了困難。

記：我們?nèi)W(xué)校調(diào)查時跟學(xué)生聊天，他們說，老師上那些文學(xué)性強(qiáng)的課文特好聽，老師講得起勁，學(xué)生聽得入神，一節(jié)課很開心地一會兒就過去了；可是上那些說明性、科學(xué)性的課文時，老師好像也沒什么好多說的，就是干巴巴地講些寫作要點(diǎn)……是不是可以這樣理解，老師的知識儲備、科學(xué)修養(yǎng)，也會影響到學(xué)生對教材的評價？

蔡：小孩一般都不喜歡和大人逛商場，原因很簡單，只要家長蹲下來以孩子的高度看四周，就會發(fā)現(xiàn)，眼前是一個由柜臺、凳腿組成的無比氣悶的刻板世界，它迥異于成人視野中的絢麗多彩。所以，教材的編選者也應(yīng)該具有“蹲下來”的心態(tài)，從孩子的高度去選編他們感興趣同時又富有思想內(nèi)涵的作品。教師同樣需要依靠這一原則去獲得學(xué)生的支持。在教學(xué)文本已經(jīng)定型的時候，大膽地打破教材的神圣性，增刪申引，積極引進(jìn)課外讀物，甚至自編讀本，是必須要做的一件事。語文新課標(biāo)已經(jīng)明確賦予教師這一權(quán)力：教材要有開放性和彈性。

記：在“我們希望選入教科書的作者和作品”中，相當(dāng)一部分學(xué)生提到了名著，對此您是怎么想的呢？

蔡：學(xué)生所列作者及作品有不少會在后幾冊書中陸續(xù)出現(xiàn)，同學(xué)們將會讀到。另外我們也注意到，同學(xué)們提到的這些作者或作品大都是過去時態(tài)的經(jīng)典名錄，這可能與初中學(xué)生的閱歷有關(guān)，他們提到的只是他們看到過或者聽說過的。從我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，當(dāng)代的或現(xiàn)時性的文章應(yīng)該更多地被引進(jìn)教學(xué)。新理念下的語文教學(xué)，最重要的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會閱讀和表達(dá)。而時代語境無疑能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而加速學(xué)生相關(guān)能力的形成。當(dāng)然，這就要求教師在鉆研教學(xué)的同時，用相當(dāng)一部分時間去閱讀時文，以把握時代的脈搏，然后再將信息即時傳遞給學(xué)生。