一、幫助學生選擇讀物

首先，根據(jù)學生的年級和年齡特點選讀。在推薦時，要注意作品的思想性和藝術性，要選擇對學生有教育意義的、能夠反映時代風貌和人物精神品質的作品。其次，要選擇思想內容健康的作品，同時還要考慮到作品體裁的多樣性。就內容來說，要選擇有歌頌領袖的、有歌頌勞動人民的、有歌頌英雄人物的、有反映革命斗爭和社會主義建設的；就體裁來說，有民歌、民間故事、童話、寓言、詩歌、小說、戲劇和散文等。

二、制定指導課外閱讀計劃

在每學期初，都要制定好指導課外閱讀計劃。指導課外閱讀計劃可包括：分析學生過去的閱讀情況，提出本學期課外閱讀的要求；提出本學期課外閱讀的書目、數(shù)量以及進度，明確必讀書和選讀書；安排課外閱讀指導課和課外閱讀的各種活動；經?？疾楹投ㄆ诳疾?，明確考查的時間和辦法。

三、運用多種方式指導課外閱讀

采用敘述、評論等方法，教師先給時間，讓學生做好準備，以便用最好的方法把自己預定的內容敘述出來，或讓學生對所讀過的文學作品進行口頭或書面評論，包括：書名、作者以及作品的思想內容等。除此之外，還可以組織學生開展讀書心得交流會和作品朗讀會，讓學生寫閱讀筆記和出版課外閱讀墻報，如：分析作品內容、寫故事梗概或介紹精彩片段等。

四、進行課外閱讀考查

課外閱讀考查可采用抽閱筆記的方式，還可以通過課外閱讀墻報，結合課外閱讀命題作文來進行。此外，還可以采用游戲方式來進行，如舉行文娛晚會前，教師可以結合課外閱讀準備一些問題，采用抓鬮形式，讓學生回答，如“請你介紹一位作家”、“請你介紹一下某作品中精彩的片段”、“請你朗讀一首詩歌”等。

(明水縣通復中學 冷玉明)

教師在創(chuàng)新教育中應做到“五給

一、給學生創(chuàng)設寬松自由的有支持性的成長環(huán)境

教師要尊重、理解、關注、幫助、支持、賞識學生，使學生感到被接納、被信任，使其經歷體諒和鼓勵，使其潛能得以發(fā)揮和發(fā)展，讓學生能在一個歡樂、和諧、寬松的環(huán)境中成長。

二、給學生創(chuàng)設激發(fā)自信心的有表現(xiàn)性的心理環(huán)境

教師應幫助學生樹立自信心，能納悅自我、相信自我、勇于表現(xiàn)自我，相信自己能行，使他們勇于表現(xiàn)自己、勇于探索、勇于創(chuàng)新。

三、給學生創(chuàng)設平等和諧的有安全感的教學氛圍

教師在教學時要科學運用“無錯原則”，承認學生在求知過程中屬于不成熟的個體，在探索中出現(xiàn)這樣、那樣的錯誤是允許的，教師不要急于評價，而是重在幫助學生弄清存在問題的原因，從而保護其探索的積極性。學生只有具有安全感，思維才可能敏捷，才可能創(chuàng)造。

四、給學生創(chuàng)設參與交流的有探索性的時間空間

教師必須讓學生積極、主動參與，學生只有在“動”起來、“活”起來的過程中才可能有所創(chuàng)新，才會有創(chuàng)造的體驗。教學活動應該是師生之間、學生之間的信息傳遞、情感交流和思維碰撞的過程，尤其是“思維的碰撞”非常重要，教師要鼓勵學生敢于質疑，敢于向老師提出問題，具有挑戰(zhàn)精神和批判精神。

五、給學生創(chuàng)設自主活動的有體驗性的實踐機會

教師應該重視學生的直接經驗對學習的正面影響，想盡一切辦法為學生創(chuàng)造條件，讓學生去感知、去體驗、去發(fā)現(xiàn)，使其在實踐中沖出定式的禁錮，完善和發(fā)展各種奇思妙想。

(北安市通北二中鄭曉莉 佐艷麗)

政治活動課“四要”

一、要避免少數(shù)人活動，多數(shù)人陪襯?；顒诱n要實現(xiàn)全員參與、全程參與，活動課教學要成為全體學生向往的“樂園”，防止只有少數(shù)學習較好的學生活動，而多數(shù)學生“陪襯”現(xiàn)象的發(fā)生。

二、要讓學生做好充分的準備。活動課教學對學生而言是一項較復雜的過程，如果學生事先無準備，活動課就只能流于形式而失去其價值，學生也會日久生“厭”。教師一定要根據(jù)活動課的內容，在時間上要有提前量，在方法上要有必要的啟發(fā)，在期望值上要有有利的暗示，在方向上要有明確的示意。

三、要分清主次，突破重點。活動課從內容安排上看，基本是收集和處理信息、展示成果、發(fā)表看法、提出意見的過程，重在促成學生掌握方法和形成能力上，但側重點又有所不同，要提高活動課的教學實效，切不可“眉毛胡子一把抓”。

四、要構建有效的評價機制?；顒诱n的評價機制既是引導學生活動的尺度，又是鼓勵學生積極、真實地實施活動的指揮棒。評價機制是戰(zhàn)略性的，而非戰(zhàn)術性的，既要防止“放羊”現(xiàn)象的發(fā)生，也要避免教師“主宰”。

(巴彥縣興隆中學 李春德)

淺談地理教學中的直觀教學

一、直觀演示，激發(fā)學習興趣

抽象的地理概念、地質構造，容易使學生對地理學習產生厭煩的心理。教學中，有效地利用掛圖、模型、幻燈等，能夠使學生對所學的知識形象化，使學生很容易地接受并掌握，進而對地理學科產生濃厚的興趣和愛好。

二、師生互動，學畫地圖

學生在學習地理的過程中，如能將抽象的地理概念、地理現(xiàn)象及其產生的原因以圖形的方式勾畫出來并印在腦子里，將能夠幫助學生更為直觀地識記重要的地理事物，進而分析地理現(xiàn)象并推出其產生的原由。教師瀟灑的黑板簡筆畫，可以帶動學生的簡筆畫，更能引起學生學習的興趣以及動手的能力，有利于學生對知識的理解和記憶并形成空間思維觀念，這對掌握地理知識至關重要。

三、師生自制教具，增加成就感

地理教學中的直觀教具，可以使抽象的地理知識形象化、具體化，這不僅有利于學生掌握知識，而且可以增強學生的參與精神和合作意識。除學校必備的教具外，教師可根據(jù)自己的條件和學生合作制作一些。通過自制教具的過程，既能增加師生的協(xié)作意識和團結的氛圍，又能培養(yǎng)學生觀察、思考、想像的能力，對提高教學質量大有裨益。

(青岡縣連豐鄉(xiāng)連豐中學 薛泮生)

語文教學中學生學習動力的激勵

一、興趣激勵。要激勵起學生學習興趣，方法很多。如導入法，可設懸念導人，也可創(chuàng)沒情境導入。提問法，如講《宋定伯捉鬼》一文時，教師可問：“你相信世上有鬼嗎?文中的鬼指什么?為什么宋定伯能制服鬼?”學生會很感興趣，進入積極思考的最佳狀態(tài)。

二、聯(lián)想激勵。教師要鼓勵學生積極就課文內容大膽聯(lián)想、想像，要結合學生的經歷、情感體驗進行聯(lián)想激勵，要設計富有寬松思考空間的問題，激勵學生展開想像的翅膀。如，我在講《我的“長生果”》時這樣激勵：書對我們的作用非常大，文中有許多關于書的精妙比喻，請你用自己的話對書打一個精妙的比喻。學生的思維開始活躍起來……

三、競爭激勵。教師組織競爭活動可以增強學生的群體意識。在教學中，教師要經常從學生的心理需要出發(fā)，提供競爭機會，置學生于競爭的樂趣中學習。如：習題限時完成、分小組答題、組織辯論、評選優(yōu)勝者等，使學生在團結熱烈的氛圍中競爭，增強求知興趣。

四、期待激勵。教師要因材施教，低起點，多層次，不斷對學生提出積極的期望與要求，實行目標引導。如：朗讀課文，對于學困生，只要他把字詞讀準確，語句流暢即可；對于優(yōu)等生，則要求他把握文章基調，讀出感情。對于不同的學生，教師要設計一個“個人進步曲線表”，給他們定出目標，同時多與學生溝通、交流。只要堅持不懈，學生有了上進的欲望，就會激發(fā)起學習動力，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而不斷進步、不斷進取。

(雞東縣下亮子中學 王洪杏)

如何培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新素質

培育創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新興趣

這是創(chuàng)造的前提和關鍵。在教育教學中，要充分利用各種教育設施、儀器、媒體以及各種教育手段、方法，幫助學生萌發(fā)創(chuàng)新意識，也可以運用環(huán)境因素有目的地滲透科技教育。例如：欣賞幾何教材中美麗的圖案，觀察校園綠化區(qū)花壇的造型，使學生感受到幾何學的美感，萌生設計新圖案的動機；運用“中外科學家”的宣傳畫，向他們宣講科學家對人類社會的巨大貢獻，并介紹一些科學之謎，激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望和興趣。

發(fā)掘創(chuàng)新潛能，加強創(chuàng)新能力

發(fā)掘創(chuàng)新潛能，必須重視學生動手、動腦能力的培養(yǎng)。通過動手、動腦，學生在操作中由遇到問題到解決問題，可顯現(xiàn)出他們的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)造智慧，，例如：學習了軸對稱和中心對稱知識后，讓學生每人設計一期手抄報，并進行展覽，評選出優(yōu)秀設計刊登在班級黑板報上；學習仰角知識后，測校園中旗桿的高度、樓高等可測物體。學生通過動手操作，親自體驗到獲得成功的樂趣，進一步鞏固他們的創(chuàng)新興趣，加強創(chuàng)新能力。

訓練創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新素質

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新人才具備的基本特征。因而要重視對學生的創(chuàng)造性思維的指導和訓練，要有目的、有計劃地進行想像思維、聯(lián)想思維、類比思維、逆向思維、發(fā)散思維的訓練。這就需要教師在課堂上多創(chuàng)設創(chuàng)造性的思考情境，結合所學知識，嘗試拓展性創(chuàng)新設想，開拓學生的創(chuàng)新思維；還可以利用講座、競賽等活動進行創(chuàng)新思想、創(chuàng)新方法等方面的經驗交流，達到既培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，又利于學生掌握運用科學的學習方法，提高學生的創(chuàng)新素質。

(北安市通北二中 佐艷麗 鄭曉莉)