一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放浪漫薩克斯演奏曲《回家》，屏幕上出現(xiàn)諸如“明月”、“海峽”、“小橋流水人家”、“匆匆而過的人流”等富有意境的畫面，讓學(xué)生沉浸在音樂和畫面的遐思之中。

樂畢。學(xué)生可談?wù)勛约旱母惺芎腕w驗。

師導(dǎo)入：聽了這首曲子，真的使我想家，催人回家，如果身處異地他鄉(xiāng)，一腔鄉(xiāng)愁便油然而生。然而，天下沒有不散的宴席，天下常有背井離鄉(xiāng)的無奈，離愁別緒也就會常消常漲。因此，“鄉(xiāng)愁”這種情結(jié)也就成了文學(xué)藝術(shù)作品中一個重要的主題。今天，我們就來欣賞兩首抒寫鄉(xiāng)愁的詩。

二、增設(shè)情境，簡介背景

先請學(xué)生根據(jù)自己的所知簡介背景，然后點擊，屏幕顯示：

余光中，臺灣著名詩人、散文家。1928年出生于南京，1949年去香港，1950年去臺灣。席慕容，臺灣當(dāng)代詩人、散文家，1943年出生于重慶，1949年遷居香港，1954年赴臺。一方面，兩位詩人對中國傳統(tǒng)文化一往情深，極其鐘愛，他們繼承了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫出了新意；另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情不免經(jīng)常流露出來。

師提示：兩位詩人的祖籍在哪里?實際上他們身居何處？請同學(xué)們齊讀打橫線的話。(讀畢)那么，這種鄉(xiāng)愁的滋味是怎樣在詩中穿透出來的呢?

三、漸入情境，朗讀余詩

1．學(xué)生自由讀余光中的詩。

要求：(1)標(biāo)出停頓和重音；(2)體會詩的結(jié)構(gòu)美。

2．教師范讀，學(xué)生個別朗讀。

要求：體會詩中的情感。

師提示：這首詩是游子內(nèi)心深處流出的深情而憂傷的戀歌，所以宜用較緩慢的語調(diào)，深情地、略帶憂傷地來讀，重音落在四個具體的意象上。

3．體會后，齊讀。

四、想像情境，品讀欣賞

1．設(shè)計主問題，品讀全詩。

(1)鄉(xiāng)愁原本是一種非常抽象的情感，這首詩用了哪些比喻表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?

(2)找出這四種對象前表修飾、表限制的形容詞和數(shù)量詞，它們突出了這四樣事物的什么特征?

(3)這首詩的主題是怎樣逐層升華的?

2．分組討論、總結(jié)，教師適時點撥。

3. 教師小結(jié)。

余光中傾訴心中的“鄉(xiāng)愁”，借助“時空距離”，采用“托物寄情”的手法，在“回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆”的旋律和層節(jié)中，把個人思鄉(xiāng)之情層層推進(jìn)為家國之情。詩歌的主題由個人思鄉(xiāng)之愁升華為家國之情，使詩富有時代感而受到人們的喜愛和贊賞(板書附錄一)。

4. 背誦這首詩。

五、延伸情境，閱讀遷移

1。朗讀席詩，自取角度、自設(shè)問題，品讀席慕容的《鄉(xiāng)愁》詩。

師提示：品讀濤是一種個性化的閱讀行為，我們可以從詩的結(jié)構(gòu)形式、詩的語言、詩的意境、詩的修辭方法、詩的情感等等方面人手。

點撥：體會兩個新奇富有創(chuàng)造性的比喻“故鄉(xiāng)的面貌，是一種模糊的悵惘”和“鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永不老去”。

明確：把故鄉(xiāng)的面貌比喻成一種模糊的悵惘，類乎通感的寫法，把對故鄉(xiāng)的思念之情表達(dá)得獨特而有新意，脫離了俗套；再則，詩人6歲就離開了大陸，對故鄉(xiāng)的記憶的確很模糊，似乎只存在那“霧里的揮手別離”的模糊而悵惘的記憶。第二個比喻，詩人用不可能的事(現(xiàn)實中并沒有那種永不老去的沒有年輪的樹)來比喻，為的只是說明：鄉(xiāng)愁在心中永遠(yuǎn)揮之不去。

2．朗讀、背誦全詩。

3．學(xué)生小結(jié)全詩的特色(板書附錄二)。

4．教師小結(jié)，提升情境。

“愁”，有人說是離人心上的秋，是一種“才下眉頭，卻上心頭”的情愫。而這兩首詩都把抽象的“鄉(xiāng)愁”用具體可感的形象詮釋出來了。其實，在許多詩詞中都采用了這種化抽象為具體的手法。如，下列詩詞句：“‘愁’，離人心上之秋”、“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”、“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生”、“剪不斷，理還亂，是離愁”、“落紅萬點愁如?！薄ⅰ鞍装l(fā)三千丈，緣愁似個長”等等，把“愁”喻為“一江春水”，真是“此愁綿綿無絕期”。把“離愁”比為“春草”，大有“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”之勢；“剪不斷，理還亂”，把“離愁”喻為“絲麻”，言其多而亂；把“愁”比成“海”，言愁之深之廣；把“愁”比為“三千白發(fā)”，言其綿綿之長。這都是把抽象的情愫具體形象化了，正是詩歌通常采用的一種表現(xiàn)手法。

六、拓展情境，擴(kuò)張閱讀

詩，可聲情并茂地讀，更可用唱和的方式來渲染詩情。下面我們就欣賞由臺灣歌手羅大佑演唱、臺灣詩人余光中抒寫的《鄉(xiāng)愁四韻》，這種演唱的方式會更快捷地引著我們走進(jìn)詩人的心靈。

1．播放《鄉(xiāng)愁四韻》音畫。

宇幕：“鄉(xiāng)愁四韻”詩行。

背景畫面：四組意境優(yōu)美的風(fēng)光畫，每組兩幅畫面。第一組畫為大海系列，第二組為晚霞系列，第三組為飛雪系列，第四組為臘梅系列。

播放方式：隨著歌詞的遞進(jìn)，畫面每隔2秒切換一幅，第一節(jié)詩依次由一組系列畫配合。

2．獨立完成創(chuàng)新思考題。

(1)詩中把抽象的鄉(xiāng)愁化成了哪四個具體的意象?

(2)這首詩調(diào)動了讀者的多種感官，如：味覺、____、視覺、嗅覺、____，這讓讀者感到觸物傷情的鄉(xiāng)愁占據(jù)了詩人的全部身心而產(chǎn)生共鳴。

(3)仿寫詩句。

把諸如“思念”、“苦悶”、“煩惱”、“孤獨”、“寂寞”等抽象情愫用具體可感的形象來作比。

示例：鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票；鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票。思念是____，思念是____。

注：拓展(1)(2)題可在課內(nèi)完成，仿寫詩句可視時間松緊安排在課外。

七、營造佳境，深情收束

教師小結(jié)(播幽婉的《鄉(xiāng)愁四韻》的樂曲)。

鄉(xiāng)愁是什么，它就是一枚郵票，一張船票，一方墳?zāi)?，一灣海峽；鄉(xiāng)愁的滋味是什么，是醉酒的滋味，是沸血的燒痛，是家信的等待，是母親的芬芳；鄉(xiāng)愁意味著什么，有遠(yuǎn)行就有思念，有分離就有斷腸人，它是一棵沒有年輪的樹，永不老去。我們真希望那灣淺淺的海峽不再是游子的斷腸處，讓海峽兩岸的炎黃子孫早日同唱一首團(tuán)圓的歌。

附錄三

“愁”，離人心上之秋。

A“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流?！?/p>

——李煜[虞美人]

B“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。”

——李煜[清平樂]

C“剪不斷，理還亂，是離愁。”

——李煜[相見歡]

D“落紅萬點愁如海。”

——秦觀

E“白發(fā)三千丈，緣愁似個長?！?/p>

——李白

附錄四

鄉(xiāng)愁四韻

余光中

給我一瓢長江水啊長江水

酒一樣的長江水

醉酒的滋味

是鄉(xiāng)愁的滋味

給我一瓢長江水啊長江水

給我一張海棠紅啊海棠紅

血一樣的海棠紅

沸血的燒痛

是鄉(xiāng)愁的燒痛

給我一張海棠紅啊海棠紅

給我一片雪花白啊雪花白

信一樣的雪花白

家信的等待

是鄉(xiāng)愁的等待

給我一片雪花白啊雪花白

給我一朵臘梅香啊臘梅香

母親一樣的臘梅香

母親的芬芳

是鄉(xiāng)土的芬芳

給我一朵臘梅香啊臘梅香

(作者單位：長沙市第19中學(xué))

(摘自《湖南教育》)

責(zé)任編輯／宋一兵