一、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)和能力目標(biāo)：以飽滿的感情誦讀課文，整體感知課文的思想內(nèi)容，揣摩精彩語(yǔ)句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。

2．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的愛(ài)國(guó)主義情操，增強(qiáng)繼承祖國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的信心。

3．學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法目標(biāo)：掌握自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方法。

(二)教材分析

詩(shī)人光未然在1939年抗日烽火燃遍中國(guó)大地時(shí)，隨軍行進(jìn)在黃河岸邊，雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志，他向著黃河母親唱出豪邁的頌歌?！饵S河頌》是著名音樂(lè)作品《黃河大合唱》第二樂(lè)章的歌詞，是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩(shī)。

(三)教學(xué)思路

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生明確本詩(shī)以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，借歌頌黃河，歌頌我們中華民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感和自尊心，激發(fā)中華兒女像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，以英雄的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的愛(ài)國(guó)主義情感。(本課安排一課時(shí)。)

(四)教學(xué)關(guān)鍵

1．調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本節(jié)課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解詩(shī)文的關(guān)鍵。教師設(shè)法激發(fā)學(xué)生樸素的愛(ài)國(guó)感情，通過(guò)直接誦讀，訴諸聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的樂(lè)曲和圖像撞擊學(xué)生心靈，并通過(guò)配樂(lè)朗誦反復(fù)體味詩(shī)歌中澎湃、激昂的民族情感。

2．強(qiáng)調(diào)反復(fù)有感情的誦讀貫穿教學(xué)始終，強(qiáng)化誦讀教學(xué)是階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容不宜過(guò)多講解，應(yīng)相信學(xué)生的理解、感悟能力。

3．注意知識(shí)的擴(kuò)展、延伸環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生感情的共鳴是本課的亮點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感教育，抒發(fā)保衛(wèi)母親河，及對(duì)黃河——中華民族由衷的熱愛(ài)、贊美、祝愿之情，升華詩(shī)歌主題。

(五)學(xué)法指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、深入探究，從而使學(xué)生挖掘詩(shī)文主旨，提高對(duì)詩(shī)歌的審美情趣，最終形成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究的能力。

(六)媒體支持

有關(guān)《黃河大合唱》的圖片、電視及有關(guān)歌曲。

二、課堂實(shí)錄

(一)情境導(dǎo)入

(師播放《黃河頌》音樂(lè)電視，并請(qǐng)同學(xué)聚焦熒屏，欣賞音樂(lè)電視《黃河頌》，暢談自己的感受。)

生A：今天，我目睹了黃河母親的風(fēng)采，它那磅礴的氣勢(shì)令我震撼，它表現(xiàn)了我們民族偉大、堅(jiān)強(qiáng)的精神，我為自己是中華兒女而驕傲、自豪。

生B：此時(shí)此刻我激動(dòng)的心情不能自己，黃河不愧為我們的母親河，是中華民族的象征，是中華民族的搖籃。

生C：雖然我是從熒屏看到黃河“驚濤澎湃，掀起了狂瀾”的偉大、壯觀的景象，但我卻有身臨其境之感，母親河正奔騰在我的面前。

生D：我的家鄉(xiāng)離黃河很遙遠(yuǎn)，我渴望早日見(jiàn)到黃河，感受它磅礴的氣勢(shì)。

生E：“雖不曾聽(tīng)見(jiàn)黃河壯，洶涌澎湃在心里”，這就是我的心聲……(生情緒激昂，感情飽滿。)

師：大家談得真好，這高亢激昂的旋律，這翻騰不止的浪花怎能不激起我們對(duì)黃河的無(wú)比熱愛(ài)和無(wú)限贊美！歌頌黃河，就是歌頌偉大的中華民族?，F(xiàn)在，就讓我們同詩(shī)人一起唱響黃河的頌歌。(師生共同朗讀詩(shī)文。)

(師板書課題，指名學(xué)生解釋課題。)

生B：頌即歌頌，歌頌黃河就是歌頌中華民族。(師出示教學(xué)目標(biāo)，一生朗讀，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。)

(二)背景簡(jiǎn)介

(師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料、注釋介紹。)

生F：《黃河頌》選自《黃河大合唱》這部大型合唱音樂(lè)作品的第二部，《黃河大合唱》是光未然作詞，冼星海譜曲。

生E：《黃河大合唱》的作品由八個(gè)樂(lè)章組成，以豐富的藝術(shù)形象，壯闊的歷史場(chǎng)景和磅礴的氣勢(shì)，表現(xiàn)黃河兒女的英雄氣概。

生G：《黃河頌》寫于1939年，抗日烽火燃遍中國(guó)大地。詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊，面對(duì)雄偉壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，感受到中華民族的頑強(qiáng)奮斗精神與不屈意志，他向黃河母親唱出頌歌。(師補(bǔ)充：此時(shí)是中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的階段。)

(三)誦讀指導(dǎo)

(師配樂(lè)朗讀，感情飽滿、充沛；生體驗(yàn)詩(shī)文的語(yǔ)感和情感，自由朗讀詩(shī)文。)

師：“望黃河滾滾……劈成南北兩面”停頓時(shí)間不宜太長(zhǎng)，讀出氣勢(shì)。(生分別誦讀。)

師：三個(gè)“啊!黃河!”語(yǔ)氣一層比一層激昂、雄壯、強(qiáng)烈。(生分組誦讀。)

(四)感悟欣賞

師：整體感知：明確詩(shī)文結(jié)構(gòu)，序曲、主體、尾聲。(板書：序曲→主體→尾聲)

(由學(xué)生歸納總結(jié)《黃河頌》：詩(shī)人借歌頌黃河，歌頌偉大的中華民族，激發(fā)廣大中華兒女民族自豪感與自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣偉大、堅(jiān)強(qiáng)，以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。)

師：反復(fù)誦讀詩(shī)文，暢談對(duì)詩(shī)文每一部分的感受，深入理解詩(shī)文主旨。

(生以小組為單位合作交流并質(zhì)疑問(wèn)難。)

生C：詩(shī)歌序曲部分與尾聲構(gòu)成首尾呼應(yīng)，但兩段文字著眼點(diǎn)不同，前者落在“黃河”，黃河精神表現(xiàn)出中華民族的精神——偉大、堅(jiān)強(qiáng)。后者重點(diǎn)落在“中華兒女”上，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣偉大、堅(jiān)強(qiáng)。

師：“啊，朋友!”以呼告手法，直稱讀者為“朋友”，開(kāi)宗明義說(shuō)出要“歌頌黃河”的主題。

生：詩(shī)歌主體部分是歌頌黃河，為什么不立即歌頌?zāi)?

生B：在“頌黃河”前有一個(gè)蓄勢(shì)階段，并由一個(gè)“望”字來(lái)統(tǒng)領(lǐng)，“望”的內(nèi)容既有寫實(shí)的成分也有詩(shī)人雄奇瑰麗的想像。(該生要求示范朗誦“望”字統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容，大家給以熱烈的掌聲。)

(生I補(bǔ)充答：“望”的內(nèi)容條理清楚。)

生J：先從近鏡頭特寫，再俯瞰全景式總寫，然后縱向描寫黃河流向，最后橫向展開(kāi)到黃河流域兩岸。(并指出相對(duì)應(yīng)詩(shī)句。)

生K：歌詞中反復(fù)出現(xiàn)“啊!黃河!”起了什么作用?

師：請(qǐng)大家討論回答。

(生討論后歸納總結(jié)。)

生L：“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體“頌黃河”分為三個(gè)層次，依次是黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河鑄就了中華民族，黃河激勵(lì)著中華民族。

生H：由實(shí)到虛環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。

師：詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概?

生：(歸納)從黃河的自然特點(diǎn)，地理特征，黃河的歷史貢獻(xiàn)等贊頌黃河一往直前，無(wú)堅(jiān)不摧的偉大、堅(jiān)強(qiáng)的氣魄。

師：請(qǐng)同學(xué)暢談自己對(duì)最欣賞詩(shī)句的感情，并以飽滿的感情朗讀。

生A：最欣賞“啊!黃河!你是中華民族的搖籃!”這一句比喻黃河流域發(fā)現(xiàn)了新石器文化、青銅器文化等人類文化遺址，從舊石器時(shí)代起中華民族的先民就在黃河流域繁衍生息，黃河像母親一樣養(yǎng)育著中華民族。(該生感情激昂地朗誦。)

生E：“屏障”一詞突出黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用，黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河偉大、堅(jiān)強(qiáng)的精神也是我們戰(zhàn)勝敵人的精神法寶。

師：吟誦頌黃河第三層，請(qǐng)生M談對(duì)此層的感受。

生M：“千萬(wàn)條鐵的臂膀”是黃河流域的千萬(wàn)條支流，也寫出黃河勇不可擋的氣度和力量，激發(fā)民族精神。

(五)拓展延伸

師：抗戰(zhàn)時(shí)期中華兒女發(fā)出了保衛(wèi)黃河的怒吼，今日的炎黃子孫更應(yīng)行動(dòng)起來(lái)，保衛(wèi)黃河、拯救黃河。面對(duì)黃河斷流的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，我們?cè)撟鲂┦裁?

眾生：植樹(shù)造林綠化荒山、退耕還林、退耕還草、節(jié)約用水，從身邊事做起、從現(xiàn)在做起，讓黃河恢復(fù)往日光彩……

師：干言萬(wàn)語(yǔ)道不盡對(duì)黃河的無(wú)限深情，讓我們用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言向黃河、向祖國(guó)傾吐心聲吧。

生B：(感情豪邁、激昂)啊!黃河!我愛(ài)你。你那偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我前進(jìn)，永遠(yuǎn)激勵(lì)著中華兒女前進(jìn)。

生G：黃河——母親，請(qǐng)您放心，你的兒女決不讓你的心靈枯干，我們會(huì)用青春和熱血回報(bào)您的養(yǎng)育之恩。

(六)情感升華

師：滔滔黃河水，悠悠中華情。黃河是中華民族的搖籃，是中華民族的象征，歌頌黃河就是歌頌偉大的中華民族，我們要永遠(yuǎn)保衛(wèi)黃河，要世代唱響黃河頌歌，向黃河那樣偉大、堅(jiān)強(qiáng)。讓我們飽含黃河情，和著激昂的旋律齊唱《黃河頌》。(播放《黃河頌》歌曲。師生齊唱。)

三、教研反思

1．根據(jù)詩(shī)歌的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，注重誦讀。

誦讀是理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)，同時(shí)，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解程度又通過(guò)誦讀來(lái)體現(xiàn)。誦讀是傳統(tǒng)詩(shī)歌教學(xué)中最有效的教學(xué)方法之一，古人就有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也能吟”、“讀書百遍、其義自現(xiàn)”的闡述，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)“正確、流利、有感情朗讀”。教師將反復(fù)誦讀作為本節(jié)課貫穿始終的教學(xué)方式，既遵循了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，又考慮到了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和能力形成規(guī)律。

①教師聲情并茂的范讀，既為學(xué)生創(chuàng)造了良好的情境，激發(fā)了閱讀興趣，又為學(xué)生朗讀起到了示范引領(lǐng)的作用。

②誦讀與感受、理解、欣賞詩(shī)文結(jié)合在一起，有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的整體提高。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)讀、悟、賞三個(gè)環(huán)節(jié)，以反饋有感情的誦讀貫穿始終，將誦讀與學(xué)生感受、理解、賞析評(píng)價(jià)詩(shī)文結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)中激昂、雄壯的情感。理解課文從黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、歷史貢獻(xiàn)等方面贊頌黃河一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān)不摧的偉大氣魄，通過(guò)了多種方式的誦讀，使學(xué)生在誦讀中理解和感悟，在感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行賞析性誦讀，激發(fā)學(xué)生民族自豪感與自信心。

2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

學(xué)生是閱讀的主體，主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。本節(jié)課教學(xué)的成功之處，很重要的一點(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注以及由這一教學(xué)思想而采取的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。聽(tīng)讀感知、誦讀理解、暢談感受、欣賞性誦讀等環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀感受和體驗(yàn)，讓他們?cè)谧陨淼拈喿x實(shí)踐中，在與同學(xué)的合作交流中，在對(duì)語(yǔ)文的質(zhì)疑討論中加深對(duì)這首詩(shī)的理解，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成自己的情感和理解，在思維的碰撞中促進(jìn)對(duì)課文的深人探究。我們說(shuō)評(píng)價(jià)一節(jié)好課，其中一個(gè)很重要的因素就是看教師能否使學(xué)生的思維活躍。從這節(jié)課來(lái)看，學(xué)生思維活躍，發(fā)言踴躍，參與意識(shí)強(qiáng)，充分展示了在教師指導(dǎo)下學(xué)生的自由、合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)分組合作交流的形式，對(duì)文章內(nèi)容也進(jìn)行了比較深入的探究。比如對(duì)詩(shī)歌誦曲部分與尾聲部分的呼應(yīng)，“頌黃河”前的蓄勢(shì)、文中“啊!黃河”的反復(fù)出現(xiàn)的作用等等，學(xué)生有比較獨(dú)到的見(jiàn)解。

3．注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)。

本文是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌。教師采取了多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黃河、保護(hù)母親河的情感。音樂(lè)電視的情境，教師飽含感情的誦讀感染，學(xué)生自由誦讀的情感體驗(yàn)以及師生關(guān)于如何行動(dòng)，保衛(wèi)黃河、拯救黃河的探討，無(wú)不在潛移默化之中給學(xué)生以情感熏陶。如果每節(jié)課教學(xué)都能關(guān)注學(xué)生情感的影響，長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度將有著重要的作用。

責(zé)任編輯／倪軍倉(cāng)