學(xué)生具備健康的心理是有效學(xué)習(xí)和智力開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)。學(xué)生的心理健康，對(duì)于他們的成才至關(guān)重要。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施心理健康教育呢?

一、發(fā)掘教材因素，培養(yǎng)豐富的審美情感

語(yǔ)文教材文質(zhì)兼美，具有豐富的人文性，其中有優(yōu)美的詩(shī)歌、有趣的童話、富含哲理的寓言、令人蕩氣回腸的經(jīng)典小說(shuō)……它們從不同的視角反映了自然美、生活美、人性美、哲理美等等。教師應(yīng)善于發(fā)掘其中美的因素，并通過(guò)多種教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，豐富他們的審美情感。

1．以讀激情。朗讀能以聲傳情。如《盧溝橋烽火》一文中這樣描寫： “……中國(guó)守軍同仇敵愾……，奮起還擊……舉起明晃晃的大刀……向鬼子們的頭上砍去……”在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可帶領(lǐng)學(xué)生扣住這些語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)中國(guó)守軍不畏強(qiáng)敵、奮勇抗擊侵略者的英雄氣概。

2．以境育情。人的情感是在情境中產(chǎn)生的，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，從而加深學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)。如《美麗的丹頂鶴》一文中描繪了丹頂鶴的美麗、高雅，教師可以通過(guò)多媒體畫面的演示和音樂(lè)渲染等手段，使學(xué)生深入體味丹頂鶴的美麗。

二、激發(fā)需要心理，引起濃厚的閱讀興趣

原蘇聯(lián)心理學(xué)家波果斯洛夫斯基指出：需要是人的思想活動(dòng)的基本動(dòng)力。在語(yǔ)文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的需要心理呢?

1．推薦優(yōu)秀讀物。教師可根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和基礎(chǔ)，向?qū)W生推薦有益的課外讀物，如每學(xué)完一課就推薦跟該課文相關(guān)的《小學(xué)生語(yǔ)文補(bǔ)充閱讀》等。學(xué)生也可根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇。

2．指導(dǎo)閱讀方法。教師應(yīng)注意推薦給學(xué)生一些好的閱讀方法：(1)在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)；(2)做內(nèi)容摘要；(3)寫讀書筆記、讀后感；(4)剪貼……教師還可以發(fā)給學(xué)生每人一本練習(xí)簿，鼓勵(lì)學(xué)生將摘錄剪貼的內(nèi)容配上插圖進(jìn)行裝飾，使閱讀充滿情趣。

3．提供交流機(jī)會(huì)。教師可以采用演講、摘抄、展評(píng)等形式，讓學(xué)生將閱讀心得進(jìn)行交流、評(píng)比，這樣，學(xué)生既體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，又能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，使讀書真正成為學(xué)習(xí)生活中的一件樂(lè)事。

三、運(yùn)用成功激勵(lì)，形成正確的自我意識(shí)

布魯納在他的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”理論中指出：學(xué)習(xí)是一種構(gòu)建過(guò)程，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生本身的自信感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中成為積極的探索者。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)首先加以肯定：“你體會(huì)得不錯(cuò)。”“我就知道，你會(huì)說(shuō)得比較好?！苯處熯€應(yīng)注意多給反應(yīng)慢的學(xué)生一些等待、幫助。如：“你的答案很可能是正確的，勇敢一些!”教師的這種做法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其學(xué)會(huì)悅納自我，從而增強(qiáng)自信。

學(xué)生的自卑心理常常是因難以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)產(chǎn)生的，對(duì)此，教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度。例如，部分學(xué)生不喜歡寫日記，教師就應(yīng)取消日記字?jǐn)?shù)的規(guī)定，選擇學(xué)生感興趣的題材，使學(xué)生有東西可寫。只有這樣，學(xué)生才能正確認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，消除自卑心理，樹(shù)立向更高目標(biāo)努力的信心。

四、鼓勵(lì)質(zhì)疑、創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展

長(zhǎng)期以來(lái)，不同的學(xué)生在同一教室，同一時(shí)間，聽(tīng)同一位教師的課，完成同樣的作業(yè)，回答同樣的問(wèn)題……這些統(tǒng)一的做法尤如一座牢籠束縛了師生的思想。語(yǔ)文教學(xué)必須擺脫各種束縛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)新，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中發(fā)展個(gè)性。

學(xué)生對(duì)新鮮事物易產(chǎn)生好奇心，因此，教師在教學(xué)中可以提出一些新穎的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的好奇心。例如在教《狼和小羊》一文時(shí)，在理解寓意時(shí)，我沒(méi)有給學(xué)生定條條框框，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，嘗試從不同的角度去考慮問(wèn)題。我引導(dǎo)學(xué)生討論：小羊該怎么對(duì)付狼?學(xué)生們饒有興趣地議論起來(lái)：有的說(shuō)小羊是弱者，我們應(yīng)該同情弱者；有的說(shuō)小羊不夠機(jī)靈，不能及時(shí)逃脫壞人的魔掌等等。對(duì)這些答案我都從不同角度給予肯定。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師要在教學(xué)中特別注意：對(duì)學(xué)生的“創(chuàng)見(jiàn)”，要充分鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)生的“異見(jiàn)”，要尊重理解；對(duì)學(xué)生的“誤見(jiàn)”，要寬容引導(dǎo)；對(duì)學(xué)生的“高見(jiàn)”，要肯定贊揚(yáng)。

21世紀(jì)是心理的世紀(jì)。在語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)地滲透心理健康教育，是每一位語(yǔ)文教師的責(zé)任。

(作者單位：江蘇省如皋市長(zhǎng)江鎮(zhèn)中心小學(xué))