近幾年，一些教育科研機(jī)構(gòu)和心理健康教育課題組對(duì)中小學(xué)教師的心理健康水平進(jìn)行了調(diào)查、檢測(cè)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有75％的教師感到“每天覺得很忙、很累，但是，總結(jié)的時(shí)候又想不出自己干了些什么”；90％的教師感到“當(dāng)教師越來越不容易，壓力很大”。檢測(cè)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)教師心理問題的檢出率高達(dá)50％，其中，有10％以上的教師存在中度心理障礙，有2％左右的教師有心理疾病。教師心理問題的檢出率高于中小學(xué)生心理問題的檢出率。

另?yè)?jù)美國(guó)的研究發(fā)現(xiàn)，教師職業(yè)容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠，教師是產(chǎn)生職業(yè)倦怠的高發(fā)人群。美國(guó)的一項(xiàng)研究指出，在教師、醫(yī)生、護(hù)士、農(nóng)民、律師、家庭主婦、教士和修女中，教師產(chǎn)生心理障礙的比例最高。

教師職業(yè)是一個(gè)比較特殊的職業(yè)。教師職業(yè)的工作強(qiáng)度大，但發(fā)展機(jī)會(huì)少；教師職業(yè)的工作過程復(fù)雜，且周期長(zhǎng)，不易立即顯出功效，因此缺乏及時(shí)的成就認(rèn)可；教師職業(yè)神圣、光榮，但工作缺少創(chuàng)造性，多是日復(fù)一日、年復(fù)一年的重復(fù)性勞動(dòng)；教師每天都和學(xué)生接觸，學(xué)生的消極行為也會(huì)影響教師。

教師的心理健康水平，直接影響學(xué)生的心理健康。教師樂觀、豁達(dá)、幽默、平和、耐心、寬容、富有同情心等情緒特征對(duì)學(xué)生的影響極大。教師心理健康，可以使自卑怯懦的孩子昂起自信的頭，使孤僻多疑的孩子綻開笑臉，使暴躁易怒的孩子擁有平和的心態(tài)……相反，教師遇事急躁，學(xué)生情緒就不穩(wěn)定。教師心理不健康，會(huì)把不良情緒帶到教室，甚至采取不正當(dāng)?shù)姆绞綉土P學(xué)生。教師一時(shí)的情緒發(fā)泄，帶給學(xué)生的不僅是一時(shí)的影響，而且可能會(huì)影響他們的一生。著名教育家馬卡連柯說過；“不能控制自己情緒的人，不能成為好教師?！?。

中小學(xué)心理健康教育的“全員性”，包括提高教師的心理健康水平。

首先，教師對(duì)教師職業(yè)要有一個(gè)合理的認(rèn)知，在看到教師職業(yè)的復(fù)雜與低創(chuàng)造性的同時(shí)，看到教師職業(yè)的神圣與光榮。這樣，教師在遇到困難和挫折時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生適度的情緒和行為反應(yīng)，才會(huì)提高自我效能感。

其次，教師要有這樣的信念，要相信自己能夠從事運(yùn)動(dòng)性、文藝性、學(xué)習(xí)性等休閑活動(dòng)，讓自己輕松、滿足、愉快，達(dá)到調(diào)節(jié)情緒、促進(jìn)健康、豐富經(jīng)驗(yàn)、平衡心態(tài)的效果。

再次，教師應(yīng)當(dāng)自覺地開展面向?qū)W生心理健康教育活動(dòng)。實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，有利于教師自身的心理健康。

最后，各級(jí)政府要關(guān)注教師的心理健康問題，為廣大教師創(chuàng)造一個(gè)有利于心理健康的輿論環(huán)境；學(xué)校校長(zhǎng)要關(guān)心教師的心理健康，在加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)心教師的工作、學(xué)習(xí)和生活，在學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境。