心理健康教育是指以現(xiàn)代心理科學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的心理運動規(guī)律進(jìn)行的教育、教學(xué)和輔導(dǎo)。心理健康教育是對學(xué)生心理健康的維護(hù)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)以及生活質(zhì)量的提高。

《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中明確指出，要“通過多種方式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高其心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。”因此，心理健康和思想品德是德育的兩個不可或缺的、相輔相成的有機組成部分，開展心理健康教育已成為提高中小學(xué)德育工作有效性的一個重要突破口。關(guān)于心理健康教育的重要性我們可以從以下幾個方面來分析：

第一，開展中小學(xué)心理健康教育是社會發(fā)展的需要。知識經(jīng)濟(jì)時代的人才，首先應(yīng)該是心理健康的?，F(xiàn)代生理學(xué)家認(rèn)為，從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性活動，要以個人的心理正常和健康為基本條件。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會競爭日益激烈，社會價值取向日益多元化，人們普遍承受著不同程度的心理壓力，心理障礙和心理疾病的發(fā)生也日趨頻繁。中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，社會的變化使他們心理上的動蕩進(jìn)一步加劇，所面臨的心理行為適應(yīng)問題是前所未有的，而這些心理行為問題只依靠傳統(tǒng)的說教式、單一化和公式化的德育是解決不了的，這時學(xué)校心理健康教育應(yīng)運而生。只有開展中小學(xué)生心理健康教育，才能很好地解決學(xué)生所存在的種種心理行為問題，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的既治標(biāo)又治本的獨特作用，促進(jìn)中小學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校、社會生活，健康快樂地成長。

第二，開展中小學(xué)心理健康教育是實施素質(zhì)教育的需要。所謂素質(zhì)，是指人的身心發(fā)展水平的尺度，是人所擁有的本質(zhì)力量的內(nèi)在根據(jù)。從素質(zhì)的定義我們可以看出，心理素質(zhì)是人必須具備的素質(zhì)之一，良好的心理素質(zhì)，可以使個體更好地適應(yīng)外界環(huán)境的變化，更好地發(fā)揮個體的潛能。但長期以來，我國中小學(xué)教育實踐中，往往只重視智力因素的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是忽視意志、興趣、個性等非智力因素的培養(yǎng)，這不利于我們?nèi)嫱七M(jìn)素質(zhì)教育的實施。中小學(xué)新課程，強調(diào)課程要促進(jìn)學(xué)生的身心健康和綜合素質(zhì)的提高，認(rèn)為良好的心理素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，是其他各種素質(zhì)的一個載體。良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開中小學(xué)心理健康教育的具體實踐，因而心理健康教育是素質(zhì)教育所應(yīng)該具備的基本內(nèi)涵之一，是素質(zhì)教育的奠基工程。

第三，開展中小學(xué)心理健康教育是德育課程改革的需要。德育是一個有著豐富思想內(nèi)涵的動態(tài)發(fā)展著的概念體系，心理健康教育賦予了德育以新的時代內(nèi)涵。首先，傳統(tǒng)的德育存在著內(nèi)容陳舊、工作層面淺的現(xiàn)象，而心理健康教育拓展了傳統(tǒng)德育內(nèi)容的范圍，把如何認(rèn)識自我、處理人際關(guān)系、調(diào)節(jié)和控制自己的情緒問題等學(xué)生的個性發(fā)展問題，納入到整個德育大系統(tǒng)中；其次，傳統(tǒng)德育的教育方法主要是以“說教、灌輸”為主，其方法缺乏靈活性和有效性，而心理健康教育主要以疏導(dǎo)法為主，在尊重、信任和理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，與學(xué)生平等地溝通、交流，給學(xué)生創(chuàng)造了一個自由的心靈空間，能夠取得很好的效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；最后，心理健康教育是德育的基礎(chǔ)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理承受機制，促進(jìn)德育目標(biāo)的實現(xiàn)。只有具備了健康的心理品質(zhì)，學(xué)生才能準(zhǔn)確地理解、認(rèn)同思想品德教育，使思想品德教育產(chǎn)生“內(nèi)化”的功能。皮亞杰曾這樣說過：“教育構(gòu)成關(guān)系中的兩個因素，一個是社會的理智和道德的價值，一個是成長中的個人，這兩個因素的相互作用構(gòu)成一個通過心理活動為中介而發(fā)生的動態(tài)過程?！笨梢?，德育與心理健康教育是一個不可分割的整體，而目前我國的德育中基本上只包括社會的理智和道德的價值，而缺少關(guān)于個人成長的心理教育。因此，心理健康教育也是德育課程改革的一個不可缺少的環(huán)節(jié)。

第四，開展中小學(xué)心理健康教育是學(xué)生全面發(fā)展的需要。心理的健康與和諧的發(fā)展是中小學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。因此，心理健康教育對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要價值，具體體現(xiàn)在： (1)沒有健康的心理，很難形成良好的品德?，F(xiàn)在全世界面臨著青少年道德危機的問題，如：上世紀(jì)90年代，美國出現(xiàn)了漠不關(guān)心的一代；英國三分之二的青少年道德觀念模糊，出現(xiàn)沒有信仰等現(xiàn)象?，F(xiàn)在我國青少年以自我為中心、缺乏責(zé)任心、自殺、他殺、吸毒等現(xiàn)象屢見不鮮； (2)對于智力的發(fā)展和學(xué)習(xí)來說，健康的心理可以促進(jìn)學(xué)生智力的協(xié)調(diào)發(fā)展，有助于提高學(xué)習(xí)效率和對知識的掌握，而意志薄弱、厭學(xué)、自卑、動機缺乏等心理行為問題，則是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要原因。蘇霍姆林斯基曾說過：“教學(xué)的效果在很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)如何，積極、熱情的情緒是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。” (3)中小學(xué)生的心理健康和身體健康的發(fā)展也存在著交互作用，如果一個人長期處于焦慮、抑郁或恐懼、憤怒等不良的心理狀態(tài)，往往會引起植物性神經(jīng)功能的紊亂，導(dǎo)致身體的不適應(yīng)和疾病，研究發(fā)現(xiàn)許多心因性疾病都與不健康的心理有關(guān)；(4)心理健康可以促進(jìn)中小學(xué)生審美能力的發(fā)展，提高他們欣賞美、創(chuàng)造美的能力，且心理健康本身就蘊涵著美的深刻內(nèi)涵，在中小學(xué)時期應(yīng)注意塑造學(xué)生的形體美、風(fēng)度美和姿態(tài)美，健康的心理是實現(xiàn)美育的本質(zhì)內(nèi)容之一；(5)心理健康教育還有助于勞動觀念和勞動習(xí)慣的培養(yǎng)，那些存在心理行為問題的中小學(xué)生往往存在著逃避勞動的態(tài)度和行為。因此，在德育課程中設(shè)置心理健康教育是促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需要和基礎(chǔ)工程。

第五，開展心理健康教育是中小學(xué)生心理發(fā)展的需要。從心理學(xué)的角度來看，中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段，尤其是初中生階段，是容易出現(xiàn)發(fā)展問題的階段。有調(diào)查顯示，青少年的犯罪率占了全國犯罪率的70％，而14-16歲的青少年的犯罪率就占了其中的70％。中小學(xué)生有著自己的獨特心理發(fā)展特點。在小學(xué)階段，各種心理品質(zhì)正處于發(fā)展的起步階段，其發(fā)展過程表現(xiàn)出明顯的協(xié)調(diào)性、過渡性的特點。古曰“少成若天性，習(xí)慣成自然”，雖然小學(xué)兒童的心理發(fā)展表現(xiàn)出協(xié)調(diào)性的特點，但也需要開展心理健康教育，引導(dǎo)小學(xué)兒童的心理特點朝著健康的方向發(fā)展，切勿錯過心理健康教育的良機。中學(xué)階段被一些理論學(xué)家稱為“心理的斷乳期”，這時個體正處在從童年期到青年期過渡的轉(zhuǎn)折期。在這個階段，中學(xué)生在生理上進(jìn)人了青春期：身高、體重迅速增加，神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育接近成人，大腦技能顯著發(fā)展趨于成熟，而且這時中學(xué)生的性意識也開始覺醒。但我們的教育(家庭、學(xué)校)又與學(xué)生的這些變化不同步，致使他們的生理成熟大大提前，心理的成熟卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后，出現(xiàn)了中學(xué)生身心發(fā)展不一致性的現(xiàn)象，導(dǎo)致了嚴(yán)重的心理危機，心理發(fā)展呈現(xiàn)出矛盾性和不平衡性特點。主要有以下四個特點：過渡性(從幼稚向成熟的過渡)、閉鎖性(內(nèi)心世界從開放轉(zhuǎn)向封閉)、社會性(社會和生活環(huán)境的影響)和動蕩性(心理發(fā)展不穩(wěn)定和可塑性大L據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前初中學(xué)生心理健康狀況不容樂觀，有心理和行為問題的占總數(shù)的15％左右，他們不同程度地存在著嫉妒、自卑、焦慮、逆反心理和早戀等不良心理狀態(tài)。一言以弊之，中小學(xué)生的心理特點和心理健康現(xiàn)狀決定了在這個年齡階段開展Jb理健康教育的重要性和必要性。

第六，開展中小學(xué)心理健康教育是學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的需要。古曰：“三歲看小，七歲看老”，也就是說中小學(xué)是一個人發(fā)展的關(guān)鍵期，是良好的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)形成的關(guān)鍵期。但中小學(xué)時期的兒童、青少年正經(jīng)歷著生活和學(xué)習(xí)的種種迷茫和困惑，因此在中小學(xué)開展心理健康教育是有必要的，它可以幫助學(xué)生驅(qū)散成長中的各種迷霧，指導(dǎo)其健康的成長；良好的心理品質(zhì)和意志品質(zhì)的養(yǎng)成可以貫穿人一生的發(fā)展，使人受益終生。因此，開展心理健康教育是中小學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的需要。參考文獻(xiàn)：

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