霍　然

曉蘭正在上高中，她和班上的芳芳是一對好朋友，天天形影不離。從成績上看，曉蘭比芳芳好，所以芳芳常常找曉蘭問問題。可是幾乎每次曉蘭都搖頭說：“不會。”一次偶然的機(jī)會芳芳看到曉蘭的作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)自己問過的問題，曉蘭都能做上來，芳芳覺得心都涼了。她不明白好友之間為什么也不能真心相待。問及曉蘭，曉蘭覺得，當(dāng)今社會是個(gè)競爭的社會，即使好友之間也不例外，因此應(yīng)該留一手，以保持競爭的優(yōu)勢。

確實(shí)，現(xiàn)實(shí)社會是一個(gè)充滿競爭的社會，經(jīng)濟(jì)的競爭，軍事的競爭，科學(xué)技術(shù)的競爭，教育的競爭等等，可以說，競爭充滿了現(xiàn)代社會生活的各個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)層面。人與人之間，企業(yè)與企業(yè)之間，地區(qū)與地區(qū)之間，國家與國家之間都存在著激烈的競爭。在競爭中，新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新方法不斷產(chǎn)生，從而推動了人類的生產(chǎn)、生活不斷向更高的階段邁進(jìn)。因此，現(xiàn)代社會鼓勵(lì)競爭，鼓勵(lì)通過競爭調(diào)動人的潛能，實(shí)現(xiàn)人的充分發(fā)展和全面進(jìn)步。

然而，在強(qiáng)調(diào)競爭意識的同時(shí)，現(xiàn)代社會也把“合作”作為高揚(yáng)的旗幟。可以這樣說，現(xiàn)代社會既是張揚(yáng)主體性、獨(dú)立性的時(shí)代，又是主張合作性、群體性的時(shí)代。在我們的生活、學(xué)習(xí)、工作、娛樂中，都離不開人與人之間的配合與合作，尤其是現(xiàn)代社會。譬如，一個(gè)醫(yī)術(shù)高明的外科醫(yī)生，必須有幾個(gè)好助手和技術(shù)熟練的護(hù)士配合才能完成高難度的手術(shù)。所以，如果一個(gè)人缺乏與他人合作的精神與能力，他不僅在事業(yè)上難以有所建樹，甚至連適應(yīng)社會都會感到困難。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授喬治·赫華斯博士根據(jù)多年的研究成果認(rèn)為，一個(gè)人事業(yè)的成敗在于人品的優(yōu)劣，他把“與同事真誠合作”列為成功的九大要素之一，而把“不善與人合作”列為失敗的九大要素之首。因此，適當(dāng)或適度的競爭，合理互利的合作構(gòu)成了現(xiàn)代社會的突出特征，也是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的觀念。

學(xué)校是社會的一部分，社會上的競爭也必然會反映到學(xué)校生活中去。從目前的情況來看，學(xué)校的教育強(qiáng)調(diào)了競爭的一面，比成績，看分?jǐn)?shù)，爭名次。當(dāng)然，適度的競爭能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，激勵(lì)自我實(shí)現(xiàn)和自我超越，最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能。然而，競爭也要講究“度”，超過了這個(gè)度，負(fù)面效應(yīng)也就出來了，不但不能在競爭中成功，反而可能導(dǎo)致慘敗。

以前有位農(nóng)民，找到一些小麥的優(yōu)良品種，結(jié)果他種的地比別人種的地都要高產(chǎn)。周圍一些農(nóng)民找到他，想要些良種回去種。然而為保持優(yōu)勢，他拒絕了。沒過幾年，他發(fā)現(xiàn)自己的良種優(yōu)勢漸漸無存了。原來，周圍農(nóng)民地里種的差劣的莊稼，通過隨風(fēng)飄揚(yáng)的花粉把他的優(yōu)良品種“同化”了。

之前，我在單位有位好友，我們倆經(jīng)常在工余時(shí)間打乒乓球，互相較量一番。當(dāng)時(shí)倆人年輕氣盛，互不服氣。打著打著，我漸漸發(fā)現(xiàn)了他的幾個(gè)明顯缺陷，于是找準(zhǔn)他的弱點(diǎn)保持住了對他的“技術(shù)優(yōu)勢”。我沒有給他指出他那幾個(gè)致命的結(jié)癥，這樣他常常成為我的手下敗將。然而有一天我忽然發(fā)現(xiàn)，由于我常與這位低水平的“陪練”較量，使得我的技術(shù)水平長進(jìn)甚微，在與其他原來同等水平的同事較量時(shí)，我已明顯地處于下風(fēng)。

競爭是相對的，合作是永恒的。合作是競爭的基礎(chǔ)，善于合作才能提高你的競爭力；競爭激發(fā)合作，也把合作帶進(jìn)了一個(gè)更高的層次。競爭不要搞“水落石出”，讓別人都落花流水下去而你自然高了，此時(shí)的“石出”仍在原有的位置，并沒有提升高度。競爭要講究“水漲船高”，不怕別人進(jìn)步和提高，因?yàn)椤八疂q”帶來的“船高”才是真正地提高了。

所以，本文開頭曉蘭的做法是不妥的，甚至可以說是十分狹隘的。明明可以在學(xué)習(xí)上為朋友提供幫助，她卻拒絕提供，這是一種不健康的競爭觀，不論對自己還是對別人都是一種傷害。學(xué)習(xí)活動包括對知識的認(rèn)識、理解掌握和運(yùn)用，在這個(gè)過程中，離不開同學(xué)之間的相互交流、切磋與討論。交流討論可啟發(fā)思路，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)造性；而給同學(xué)講講題，不僅僅是對同學(xué)的幫助，增進(jìn)彼此之間的友情，也是對自己思想的整理和檢驗(yàn)，使之更清晰透徹，它絕不僅僅是單向的輸出。助人從來都是利人也利己的，更重要的是，在這種助人的過程中，可以體會到人與人之間合作的愉快及幫助別人之后心理上的滿足感、成就感，也可以培養(yǎng)自己的合作精神和合作能力，為將來參與社會競爭打下良好的基礎(chǔ)。一個(gè)具有合作精神與合作能力的人，也容易獲得他人的支持與合作，因而會大大地增加成功的可能。