懷寧

辦公桌的抽屜里放著一張去黃山的火車票，它時刻提醒我該怎樣真正關(guān)心學生。

那是一天下午，我正在辦公室里備課，班長氣喘吁吁地跑進來報告：“不好啦，小娟要出事了！”

“不要急，坐下來說！”我停下了手中的工作。

“小娟正在向她的好朋友告別，說晚上就回家，不來上學了?！?/p>

怎么回事呢？我趕緊把小娟找來。她好像剛哭過，眼睛有點紅腫。我給她倒了一杯水，輕聲問她：“怎么了，今天心情好像不太好？”

見她不說話，我另外尋找談話的突破口：“昨天你爸爸打電話來，讓我叮囑你一定要多穿點衣服，注意保暖。”

她還是不說話！我接著說：“他還問你最近的成績，我說你語文考得很好，只是數(shù)學還要努力……”話沒說完，她哭了，好像很委屈。

一定是學習上的問題，我給她一張面巾紙，安慰她說：“沒關(guān)系，只要努力，肯定會有進步。我再幫你制定一份新的學習計劃。”

“您不要說了，懷老師！我不想學了，真的……”她泣不成聲。過了一會兒，她從口袋里拿出一封信給我，信上寫道：

“懷老師，當您看到這封信時，我已踏上去黃山的火車，從此流浪他鄉(xiāng)。我知道這么做有愧于老師的期望，但我實在受不了你們的關(guān)愛！為了提高我的數(shù)學成績，您多次找我談心，幫我制定計劃;數(shù)學老師更是對我全方位‘轟炸;改作業(yè)連標點都不放過，課堂重點提問，課后作業(yè)加量，還要單獨補課……我也很努力，可成績還是不好。您知道嗎？現(xiàn)在我很害怕看到老師。我沒有辦法，只好逃脫……”

原來是這樣，長期以來老師對她的關(guān)心，竟成了她的心理負擔。

經(jīng)過耐心、細致的溝通，小娟最終交出了當天開往黃山的火車票。捏著那張已經(jīng)被她揉得皺巴巴的車票，我捫心自問，難道關(guān)心學生也有錯嗎？學生為什么會不接受呢？經(jīng)過認真反思，我明白了，我們所謂的關(guān)心，其實并不是從學生自身的成長需要出發(fā)，而是更多帶著教師的功利目的。

看來，在對學生的教育中，關(guān)心雖然有其積極意義，但關(guān)愛應有度。否則，過分的“關(guān)心”反而會讓學生望而生畏！