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        構(gòu)建嶄新課堂

        2004-04-26 02:38:44許建中張文藝
        人民教育 2004年19期
        關(guān)鍵詞:文登市糖瓜足跡

        許建中 張文藝

        這是山東省文登市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)一位音樂(lè)教師上的《大雨和小雨》一課。

        學(xué)習(xí)歌曲之前,教師先播放來(lái)自城市、森林、鄉(xiāng)村中的各種聲音,并讓同學(xué)們進(jìn)行分辨、模仿。然后讓學(xué)生們回憶:下大雨和下小雨的聲音有什么不同?

        “老師,我昨天聽(tīng)到下小雨的聲音是——沙沙沙?!?/p>

        “老師,我從電視里聽(tīng)到下大雨的聲音是——嘩嘩嘩?!?/p>

        ……

        教師接著問(wèn):“誰(shuí)能用大小不同的聲音來(lái)區(qū)分大雨和小雨呢?”

        學(xué)生一個(gè)個(gè)站起來(lái)模仿自己聽(tīng)到的雨聲。在教師范唱一遍歌曲并稍加指導(dǎo)后,孩子們不但能完整地演唱出這首歌,而且基本完成了本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)——雨聲的強(qiáng)弱之分。教師繼續(xù)問(wèn)道:“誰(shuí)能模仿一下你在生活中聽(tīng)到的其他大小不同的聲音呢?”

        “老師,我覺(jué)得小狗的叫聲比較大——汪汪汪,小貓的叫聲比較小——喵喵喵。”逼真的聲音逗得同學(xué)們哈哈大笑。緊接著,雞叫聲、羊叫聲、鴨叫聲、鳥(niǎo)叫聲、雷聲等大大小小的聲音響徹整個(gè)教室。

        “誰(shuí)還能模仿出學(xué)校里更好聽(tīng)、更有趣的聲音?”教師問(wèn)道。

        一陣短暫的思考之后,教室的講臺(tái)前站滿了急于表演的同學(xué)??粗鴮W(xué)生們精彩的表演,教師也很興奮,即興為孩子們模仿了幾種鈴聲和打擊樂(lè)器的聲音。

        “如果把我們剛才模仿的這些聲音交織在一起,我們便創(chuàng)造了一個(gè)快樂(lè)的《課間十分鐘》,我們一起合作表演一下好嗎?”課堂氣氛又一次被推向了高潮。

        進(jìn)入新課程以來(lái),這種師生相互交流、平等對(duì)話、共同參與的教學(xué)情景,在文登市中小學(xué)處處可見(jiàn)。

        課堂:從生活引進(jìn)活水

        這是家長(zhǎng)開(kāi)放日上的一節(jié)課。

        文登市大眾小學(xué)教師于忠麗拿著一捆嶄新的作業(yè)本和一兜小紅包,來(lái)到一年級(jí)五班,走到擺成馬蹄型的課桌中間。

        “同學(xué)們,我這里的作業(yè)本3角8分一本,請(qǐng)打開(kāi)你的小紅包,看誰(shuí)能找到合適的錢來(lái)買一本?”

        只見(jiàn)孩子們迅速打開(kāi)包,仔細(xì)地?cái)?shù)著錢,不一會(huì)兒就有5個(gè)同學(xué)來(lái)到老師面前買到了作業(yè)本。

        于老師問(wèn)第5個(gè)買本的同學(xué):“能告訴大家,你是怎樣找到合適的錢的嗎?”

        “這是2角,這是1角,加一塊兒是3角,這些是5分、2分、1分,合起來(lái)是8分,最后加在一起是3角8分。”

        “你找得很對(duì),表述得又非常清楚。還有不少同學(xué)沒(méi)有找好,請(qǐng)小組其他成員幫幫忙,看看能不能找對(duì),如果還不能,可以問(wèn)問(wèn)坐在后面的家長(zhǎng)?!?/p>

        同學(xué)們討論著,有到后面找家長(zhǎng)的,還有招手叫家長(zhǎng)過(guò)來(lái)參與討論的。五六分鐘過(guò)后,又有不少同學(xué)買到了本。

        ……

        最后,于老師說(shuō):“今天紅包里的人民幣老師就發(fā)給大家了,但人民幣不是從天上掉下來(lái)的,而是用勞動(dòng)換來(lái)的,同學(xué)們還要還給我。討論一下有什么好方法掙回這些錢?”

        經(jīng)過(guò)熱烈的討論,大家認(rèn)為把用過(guò)的廢紙、作業(yè)本收集起來(lái),賣給回收站是最好的方法。

        這種對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟,活躍了課堂教學(xué),豐富了學(xué)生的思維。

        文登市高村鎮(zhèn)脈田村的糖瓜(麥芽糖)產(chǎn)業(yè),有著悠久的歷史。糖瓜酥脆甘甜又便宜,深受人們歡迎。但糖瓜生產(chǎn)始終是家庭作坊式,沒(méi)有形成規(guī)模,銷售也只限于周邊地區(qū)。鑒于此,高村鎮(zhèn)中心完小確立了一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題:高村鎮(zhèn)特產(chǎn)“糖瓜”的美好前景。這個(gè)課題一提出來(lái),立即引起了同學(xué)們的興趣。在老師的帶領(lǐng)下,五年級(jí)的學(xué)生走出校門,來(lái)到脈田村,通過(guò)考察初步了解了糖瓜的有關(guān)知識(shí)?;匦:?,經(jīng)過(guò)歸納,形成了糖瓜的生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)歷史、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、原料研究、邊角料的綜合利用、市場(chǎng)銷售和美好未來(lái)等7個(gè)子課題,每個(gè)子課題交由一個(gè)10人左右的小組進(jìn)行研究。小組成員準(zhǔn)備了采訪用的筆記本、錄音機(jī)。他們先后10多次到生產(chǎn)戶考察生產(chǎn)情況,到市場(chǎng)調(diào)查銷售情況,試著改革糖瓜的種類,帶著糖瓜到超市推銷……經(jīng)過(guò)討論、交流,取得了階段性成果。最后,他們把研究結(jié)果寫(xiě)成建議書(shū),把糖瓜的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀及不利因素,向高村鎮(zhèn)政府和脈田村委會(huì)做了說(shuō)明,還從產(chǎn)品的形狀、顏色、味道等方面進(jìn)行了大膽設(shè)想,對(duì)糖瓜的運(yùn)輸和儲(chǔ)存提出了獨(dú)特的見(jiàn)解,并發(fā)動(dòng)全校同學(xué)為糖瓜設(shè)計(jì)了有地方特色的名稱和商標(biāo)。

        課程改革的實(shí)施,使課堂教學(xué)少了空洞的說(shuō)教和灌輸,而是遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。課堂因而親切自然,學(xué)習(xí)因而趣味橫生,潛能因而得到發(fā)掘。

        評(píng)價(jià)足跡“不直卻向前”

        文登市實(shí)驗(yàn)小學(xué)每個(gè)教室都設(shè)置了檔案柜,每個(gè)學(xué)生都設(shè)有成長(zhǎng)記錄袋,包括作品展示袋、學(xué)習(xí)檔案盒和《成長(zhǎng)的足跡》記錄冊(cè)。

        《成長(zhǎng)的足跡》分低年級(jí)、高年級(jí)兩個(gè)版本,每個(gè)版本都設(shè)有自我介紹、每周足跡、每月足跡、學(xué)期足跡等4個(gè)板塊,只不過(guò)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),分別為每個(gè)板塊起了一個(gè)活潑的名字,如,低年級(jí)版的“每月足跡”叫“一個(gè)月啦”,高年級(jí)版則叫“精彩回放30天”。每個(gè)板塊還設(shè)計(jì)了“看,我寫(xiě)的漂亮嗎”、“我的想法真奇妙”、“社會(huì)課堂”、“創(chuàng)意休閑吧”等專欄。翻著記錄冊(cè),能夠看出學(xué)生將各個(gè)專欄涂抹得極富個(gè)性,能夠看出他們?nèi)辗e月累的喜悅。評(píng)價(jià)是記錄冊(cè)精彩的點(diǎn)睛之處?!氨局苷n堂上我共發(fā)言8次,我值日值得好,我上學(xué)不遲到。今后,我要堅(jiān)持天天讀一篇課外短文,要認(rèn)真做廣播體操,要自己上學(xué),不用家長(zhǎng)接送……”——學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)既客觀又充滿希望?!澳愕淖謱?xiě)得真漂亮,我要向你學(xué)習(xí)。你要是不隨地吐痰,該多好啊?!薄瑢W(xué)間的評(píng)價(jià)很有針對(duì)性?!昂⒆?,看到你一筆一畫(huà)地寫(xiě)著,我們很高興,雖說(shuō)你現(xiàn)在寫(xiě)得不是最好的,但你在努力,你在進(jìn)步,相信我的兒子一定會(huì)成為父母的驕傲?!薄罢n堂上聽(tīng)到你精彩的發(fā)言,猜想你一定是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子。相信你下個(gè)月一定能把字寫(xiě)得最漂亮?!薄议L(zhǎng)、老師的評(píng)語(yǔ),則贊揚(yáng)和瀲勵(lì)之情躍然紙上?!冻砷L(zhǎng)的足跡》真實(shí)地記錄了學(xué)生成長(zhǎng)的每個(gè)腳印。

        順著一個(gè)一個(gè)腳印望去,你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的足跡并非是筆直的,但是,不管是拐彎還是暫時(shí)后退,學(xué)生們足跡的方向都是向前的。

        評(píng)價(jià)改革是課程改革的重要內(nèi)容。文登市中小學(xué)建立全方位的立體評(píng)價(jià)機(jī)制,是要把愛(ài)心、關(guān)心、賞識(shí)和激勵(lì),通過(guò)豐富多彩的評(píng)價(jià)方式,灑向每一個(gè)學(xué)生,呵護(hù)、喚醒每一個(gè)幼小的心靈,讓每個(gè)學(xué)生都成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

        校本課程:讓學(xué)校展現(xiàn)個(gè)性

        隨著新課程的進(jìn)一步深入,文登市教育局及時(shí)制訂了符合新課程理念的考核評(píng)估方案,給學(xué)校更廣闊的發(fā)展空間。學(xué)校的自主氛圍濃了,每所學(xué)校還自主開(kāi)發(fā)了校本課程。

        有的校本課程重點(diǎn)展示學(xué)校豐厚的人文資源。秦始皇東巡發(fā)現(xiàn)勤奮好學(xué)的黃氏兄弟將詩(shī)文寫(xiě)在樹(shù)葉、樹(shù)皮上,怕詩(shī)文霉?fàn)€又拿到大石棚上晾曬,便大加贊賞“爾等龍石曬字,難能可貴”,小山村從此得名——曬字鎮(zhèn)。曬字完小的老師們將“曬字”傳說(shuō)寫(xiě)進(jìn)了校本課程讀本。文山完小的老師則將秦始皇召文人登山,吟詩(shī)作陚,為古城留下不朽的名字“文登”,以及文登自古重教尚文,素有“文登學(xué)”美譽(yù)的故事作為校本課程的資源加以挖掘。米山完小的老師則把東漢大懦鄭玄在境內(nèi)開(kāi)設(shè)聞名全國(guó)的康成講堂、長(zhǎng)期傳道授業(yè)的史實(shí)演繹成了校本課程……

        有的校本課程則重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理健康。比如,文登二中的校本課程,有適合滿懷好奇心的初一學(xué)生的《星星點(diǎn)燈》,有適合初入青春期略顯躁動(dòng)的初二學(xué)生的《塑造心靈》,有適合張揚(yáng)個(gè)性且常迷戀網(wǎng)吧的初三學(xué)生的《撐起網(wǎng)絡(luò)》,有適合面臨抉擇略顯緊張彷徨的初四學(xué)生的《揣好夢(mèng)想上路》。

        校本教研:?jiǎn)栴}就是課題

        文登市實(shí)驗(yàn)小學(xué)王桂芹老師把課堂搬到了階梯教室,因?yàn)槁?tīng)課的教師比學(xué)生還多。盡管她執(zhí)教的是語(yǔ)文課《鄭人買履》,但所有學(xué)科的教師都來(lái)了,他們不是來(lái)聽(tīng)講解“字、詞、句”的,而是帶著問(wèn)題來(lái),要和王老師一起進(jìn)行課例研究的。課前,王老師已經(jīng)帶著需要解決的問(wèn)題,進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì):課中,她從探求解決問(wèn)題的策略和方法出發(fā),組織教學(xué);課后,又引發(fā)多方對(duì)話和自我反思的話題。聽(tīng)課的教師比上課的學(xué)生還忙,當(dāng)然,收獲也比學(xué)生大。他們將對(duì)這節(jié)課的反思、心得寫(xiě)成文章,裝訂成逾百頁(yè)的十六開(kāi)的冊(cè)子,起名叫《難忘的一課》。

        課例教研是文登市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本培訓(xùn)的重要部分。本著“教師缺什么就培訓(xùn)什么”的原則,通過(guò)聽(tīng)報(bào)告、學(xué)習(xí)理論、寫(xiě)筆記、交流體會(huì)等方式,教師的思想、觀念發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上,堅(jiān)持“問(wèn)題就是課題”的指導(dǎo)思想,進(jìn)行校本和課例教研,使校本培訓(xùn)切實(shí)為教學(xué)服務(wù)。學(xué)校每月安排一次校本教研,教研課題由教導(dǎo)處向全體教師征集,經(jīng)學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組確定后,提前一周向教師公布。教研時(shí)間一到,全體教師便聚集到會(huì)議室,以教研組為單位進(jìn)行活動(dòng)分工。小組討論開(kāi)始后,氣氛熱烈,有的組甚至“爭(zhēng)吵”起來(lái)。輪到小組發(fā)言時(shí),更是唇槍舌劍。集思廣益,一次教研下來(lái),課題至少有階段性成果。難怪教師都說(shuō):現(xiàn)在有問(wèn)題不可怕,提成課題,大家一起攻關(guān),問(wèn)題就不成問(wèn)題了。

        在實(shí)施新課程的過(guò)程中,文登市教育局著力構(gòu)建有利于學(xué)生成長(zhǎng)的嶄新課堂,注重讓課堂連接社會(huì)生活,強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí);注重評(píng)價(jià)制度改革,使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè);注重校本教研制度建設(shè),使教師在反思中成長(zhǎng)。如今,課程改革為文登教育帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)與活力。

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