屠紅良

有這樣一則故事：寫作課上，老師布置了題目為《夢(mèng)》的說話作文，讓小學(xué)生們說說自己的“夢(mèng)”。幾個(gè)學(xué)生發(fā)言之后，一個(gè)小男孩怯生生地舉起手，站起來說：“每當(dāng)黑夜降臨，我總做一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見自己變成一只老鼠，偷走……”沒等他說完，學(xué)生們和老師一起哄笑起來。

轉(zhuǎn)眼10年過去了，昔日那個(gè)小男孩已大學(xué)畢業(yè)參加了工作。他在給當(dāng)年的語文老師的一封信中，寫出自己沒有說完的話：我想變成一只老鼠/把冬的光輝偷回/還給迷人的金秋/把夏的鮮花盜去/裝扮春天的風(fēng)流/我想變成一只老鼠/把世間的黑暗統(tǒng)統(tǒng)偷走/哪怕閃電劃破云頭/哪怕寒風(fēng)把心刺透/我也決不縮回已伸出的手。

多么奇特的想像呀！在孩子童話般的意象中，老鼠也可以代表真善美的英雄。面對(duì)學(xué)生來信，這位語文老師追悔莫及，不無遺憾地說：“如果當(dāng)時(shí)的我能多一點(diǎn)耐心，就不會(huì)打破這個(gè)孩子美麗的夢(mèng)了。'

我相信這是一件真事。因?yàn)樵谌粘＝逃虒W(xué)中，我們不少教師身上也出現(xiàn)過和那位語文老師一樣缺乏足夠的耐心與寬容的事情。

一位日本教師的做法很值得我們深思和學(xué)習(xí)。在一堂小學(xué)美術(shù)課上，老師發(fā)現(xiàn)有個(gè)孩子畫了個(gè)方蘋果，于是就蹲下身子耐心地詢問：“蘋果都是圓形的，你為什么畫成方形的呢？”孩子回答說：“我看見爸爸買回家的蘋果放在桌子上，一不小心，滾到地上就摔壞了，我想如果蘋果是方形的，那該多好?。　甭犕旰⒆拥脑?，教師立即鼓勵(lì)道：“你真會(huì)動(dòng)腦筋，祝你早日培育出方蘋果。

把蘋果畫成方形，顯然脫離了實(shí)際。然而正是這些可笑的奇思異想，創(chuàng)造了成年人無法創(chuàng)造的奇跡。小瓦特正是有了“為什么開水能把壺蓋頂起來”的簡(jiǎn)單思考，才有了后來蒸氣時(shí)代的到來：萊特兄弟正是有了“人能否長(zhǎng)上翅膀，像鳥一樣在天空中飛翔”的異想，才有了今日人類邀游天空的現(xiàn)實(shí)。因此，當(dāng)教師面對(duì)孩子幼稚的想法、“離譜”的思維時(shí)，不要急于做出對(duì)與錯(cuò)的判斷，而要學(xué)會(huì)耐心地傾聽。也許，創(chuàng)新之泉便會(huì)汨汨而出。