董愛偉

近聞，某省培訓中心邀請某專家進行新課程培訓，教師們不論有無資格參加培訓，紛紛慕名而來。但是，當上第二節(jié)課時，教師少了很多，原因有種種。其主要的原因是，工作在第一線的音樂教師感到專家講授的內(nèi)容離自己太遙遠，在實際工作中無法操作。由此使筆者想到音樂教師備課、上課脫離學生的實際情況、拋棄學生原有的生活經(jīng)驗，不管你的教學設(shè)計你認為怎么合理、體現(xiàn)了什么教學新理念，課的內(nèi)容、音樂“含金量”有多高，學生都不會買你的帳。如果學生上音樂課可來可不來的話，筆者想，學生也會逃的。正因為學校規(guī)定了學生不能逃課，所以學生只能在上音樂課時說話、做小動作、打哈欠、看與音樂學科課無關(guān)的書以示抗議。本來，有機會聆聽專家講課，對于一線教師來說是件幸事，可為何有些教師要逃課呢？我想不外乎以下原因：

第一，工作在第一線的音樂教師才不管你是什么專家，在國際上多有影響，在國內(nèi)多有威望。教師們感到你所講的內(nèi)容沒有貼近他、沒有親和力，他們就要逃。第二，學員們需要的是能夠幫助他們解決教學問題的專家，是能夠指導他們提高教學水平的專家，而不是空洞的理論說教。如果太抽象、太艱深，他們難以理解就會拒絕。第三，教師對專家評價的標準是真才實學，而不是某些耀眼的“頭銜”，“頭銜”再高，說不到點子上，也是沒用。音樂老師們！同行們！別以為自己是某校高才生，別以為自己是工作了好多年的老教師，別以為自己是區(qū)（市）的教壇新秀、骨干教師、學科帶頭人，別以為自己向?qū)W生介紹的音樂都是經(jīng)典之作……統(tǒng)統(tǒng)的沒有用。學生看重的是你有沒有從他的實際情況出發(fā)，有沒有從他的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征出發(fā)，這是至關(guān)重要的。只有踏踏實實在教學中摸索、探求，才是正理。

面對新課程，我們第一線的音樂教師應該做些什么呢？———我們從專家那里學到了理論知識，現(xiàn)在我們怎么樣把這些理論與新課程教學有機地聯(lián)系起來，筆者認為我們應該“蹲下來”。有這樣一個故事，一群學生趴在地上，老師問他們在干什么，學生說在聽螞蟻唱歌。老師說螞蟻怎么能唱歌呢？學生說：“你又沒有蹲下來，你怎么聽得見！”因此，我們要蹲下來，與學生作心與心的交流、溝通，聽聽學生需要什么，學生喜歡什么，怎樣把這些需要融入到新課程，把新課程教好，這才是明智的選擇。