月　飛

一位德高望重的長老，在寺院的高墻邊發(fā)現(xiàn)一把座椅，他知道有人從此處翻越圍墻到寺外。長老搬走了椅子，并耐心在這兒等候。午夜，外出的小和尚爬上墻，再跳到“椅子”上，他覺得“椅子”不似先前硬實，軟軟的甚至有點彈性。落地后的小和尚才知道椅子已經(jīng)變成了長老。小和尚倉皇離去。這以后一段日子，他誠惶誠恐地等候著長老發(fā)落。但長老并沒有這樣做，壓根兒沒提及這“天知地知，你知我知”的事。小和尚從長老的寬容中獲得啟示，他收住了心，再沒有去翻墻，通過刻苦的修煉，他成了寺院里的佼佼者,若干年后,成了這兒的長老。

無獨有偶，有位老師發(fā)現(xiàn)一位學生在上課時常常低著頭在畫些什么。有一天，他走過去拿起學生的畫，發(fā)現(xiàn)畫中的人物正是齜牙咧嘴的老師。老師沒有發(fā)火，只是憨憨地笑著，要學生課后再加工加工，讓畫更神似一些。而自此那位學生上課時再沒有畫畫，各門功課都學得不錯，后來還成為了頗有造詣的漫畫家。

在上面的事例中，那不守廟規(guī)的小和尚、不認真聽講的學生，受到了長老、老師的委婉糾正，使之感到長者寬容背后的關懷和厚望。這是寬容喚起的潛意識，矯正了他們的人生之舵，使之在人生的道路上較快成熟起來。

寬容不僅需要“海量”，更是一種修養(yǎng)促成的智慧。事實上，只有那些胸襟開闊的人才會運用寬容。反之，長老若搬去椅子對小和尚“殺一儆百”，也沒有什么說不過去的，小和尚可能從此收斂，但難以自覺反省。同樣，老師對學生的惡作劇通常是大發(fā)雷霆和狠狠批評，如果那位老師也如此的話，那么這位學生日后也未必能成氣候了。其實這都涉及一個問題：怎樣理順人與人的對應關系，使其達到和諧的統(tǒng)一。

寬容與嚴厲是矛盾的兩個方面，二者相比較而存在。何時嚴，何時寬？何處嚴，何處寬？對誰嚴，對誰寬？顯然處理好這些問題是門藝術。公認的態(tài)度是“待人寬，待已嚴”，與人為善，襟懷開闊?！昂＜{百川，有容乃大”。自古以來，人們就贊譽有大海般胸懷的人。